教師的心態(tài)調(diào)適與教育智慧-完整版教學(xué)課件

教師的心態(tài)調(diào)適與教育智慧

教師的工作狀態(tài)：

忙繁煩凡盲茫能否改變我們的工作狀態(tài)？如何改變？

累淚工作的三種狀態(tài)（1）以此謀生和養(yǎng)家糊口——生存狀態(tài)（2）體驗人生和品味幸福——享受狀態(tài)（3）服務(wù)社會和完善自我——發(fā)展?fàn)顟B(tài)因為，我最了解他的心——打開心扉的鑰匙？

智慧提升績效

為師的六個層次：巫師：造孽庸師：浪費經(jīng)師：傳授知識能師：培養(yǎng)能力名師：啟迪智慧大師：促進(jìn)發(fā)展

一、積極心態(tài)的關(guān)鍵特征

1、理性認(rèn)識——自省自知全面分析個人的長處與短處——“八分之一的自以為非”辯證把握優(yōu)勢與不足正確認(rèn)識自己的角色和社會的要求——揚長避短取長補短變短為長三個一點我身上哪一點讓學(xué)生崇拜我？我身上哪一點讓同事欽佩我？我身上哪一點讓領(lǐng)導(dǎo)偏愛我？教師：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者拇指教育與食指教育——有評價反饋比無評價反饋效果好直接評價反饋比間接評價反饋效果好表揚鼓勵比批評訓(xùn)斥效果好默認(rèn)狀態(tài)與設(shè)置狀態(tài)漢堡包方法與123法則教研組建設(shè)（上海甘泉外國語中學(xué)）數(shù)學(xué)教研組：人生幾何，追求極限；語文教研組：植根中華文化，譜寫人生篇章；外語教研組：我們說世界，世界聽我們；史地教研組：究天地之道，探古今興衰；生物教研組：探究生命根源，享受人與自然的和諧；藝術(shù)教研組：培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；物理教研組：能量是守恒的，只有付出才能獲得；化學(xué)教研組：象金剛石一樣構(gòu)成完美的組合；體育教研組：健康快樂每一天。2、良好情緒——自信自悅

肯定性的情緒體驗占優(yōu)勢情緒反應(yīng)與外部刺激相對應(yīng)提升情商——要處理好事情，先管理好心情現(xiàn)代人生四大快樂知足常樂自得其樂與眾同樂苦中作樂焦慮會提醒你有問題需要去解決。焦慮－－急中生智恐懼－－背水一戰(zhàn)羞愧－－知恥而后勇憤怒－－憤怒出詩人憂慮－－人無遠(yuǎn)慮，必有近憂痛苦－－成長的契機情緒無所謂好壞，關(guān)鍵在于調(diào)控得當(dāng)消極情緒也可以產(chǎn)生積極結(jié)果！IQ決定人生成就的20%，EQ主宰人生成就的80%。IQ決定錄用，EQ決定提升。EQ——情商：認(rèn)識自身情緒的能力調(diào)控自身情緒的能力自我激勵的能力認(rèn)識他人情緒的能力調(diào)控他人情緒的能力3、適度行動——自勵自律

適度是相對于過度和不足而言行為要符合角色規(guī)范要求在反思中成長——“有所不為才能有所為”4、人際和諧——相容互補能寬容別人的不足，也能欣賞別人的優(yōu)勢心理的相容（“了解、理解、諒解”）合作互補外圓內(nèi)方——方是為人之本圓是處世之道假如合作比單干成功幾率高0.0514次后合作的成功概率就是單干的2倍400多次后合作的成功概率就是單干的250000倍?。?！即使合作比單干成功幾率只高0.01400多次后合作的成功概率就是單干的13倍??！要想走得快，你可以一個人走；要想走得遠(yuǎn)，和大家一起走……二、教育智慧及其運用——以師生溝通的藝術(shù)為例1、積極傾聽，善于傾聽。2、解讀和利用非言語信息。3、運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。4、選擇最優(yōu)的溝通方式。5、進(jìn)行必要的自我袒露。教育智慧內(nèi)容類智慧方法類智慧

你真的會聽嗎？

教師從“興奮的說話者”

到“耐心的傾聽者”教師以聽覺為中心的交往模式領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在給孩子更多的表達(dá)空間傾聽把握空間距離：親密距離：0.5米朋友距離：1.2米社交距離：3.7米公共距離：3.7米以外溝通的信息傳遞文字7%聲音38%肢體語言55%體驗活動言行一致身教重于言傳經(jīng)常保持微笑一個微笑，花費很少價值卻很高給的人幸福收的人謝報沒有人富富到對它不需要也沒有人窮窮到給不出一個微笑一個微笑，僅有幾秒而留下的回憶終生美好ABC理論：

A——誘發(fā)性事件B——信念C——情緒和行為反應(yīng)結(jié)果32心理調(diào)適的HEART法則Thanksgiving感恩HardWorking工作EvaluatelifePurpose目標(biāo)RelaxationisNeeded放松ActionisRequired行動HEART法則結(jié)束語：努力形成健康的行為方式；高效的工作方式；積極的思維方式；