常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件

常見軟組織疼痛的康復(fù)治療服從真理，就能征服一切事物常見軟組織疼痛的康復(fù)治療常見軟組織疼痛的康復(fù)治療服從真理，就能征服一切事物體檢中常見軟組織疼痛的康復(fù)治療河南省直第三人民醫(yī)院亞健康治療部王方中醫(yī)骨傷碩士健康管理中心(體檢中心)亞健康治療部●河南省直第三人民醫(yī)院東區(qū)健康管理中心(體檢中心)亞健康治療部是開展體檢后續(xù)治療項(xiàng)目最齊全的健康管理中心輔助科室之●目前亞健康治療部有工作人員5人,其中中高級職稱2人、醫(yī)學(xué)碩士1人、住院醫(yī)師1人、護(hù)士1人。我科有寬敞明亮的診療室,設(shè)有治療位13張,疼痛評估室2間,針刀埋線室1間,針灸治療室1間,正骨推拿室1間,理療室、中藥塌漬室1間,沖擊波治療室1間。要通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)意識到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意優(yōu)化教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。鑒于此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。三、加強(qiáng)開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分地探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況。接著的問題是“可以調(diào)查哪些？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能做出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識，重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展良性評價(jià)美國心理學(xué)家華萊士指出：“學(xué)生顯著的個(gè)體差異和教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異?！币虼耍處熣{(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。筆者在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳方虒W(xué)方法的選擇和應(yīng)用。一.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師在教學(xué)中有沒有激情，會不會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過程中深深被音樂所感動，在課堂上才能通過抑揚(yáng)頓挫，生動形象的語言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動模式。實(shí)踐證明，以上做法對于學(xué)生更加深刻地理解音樂作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽過一首音樂作品后所感受的音樂形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會。我們知道《運(yùn)動員進(jìn)行曲》表現(xiàn)的是體育比賽的熱烈場面，而有些學(xué)生則會發(fā)表不同的意見，有的感覺像是雄赳赳的軍官形象，有的則說是在慶祝盛大的節(jié)日等等，他們說的不無道理。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對于音樂的理解也就越發(fā)深刻。二.創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂殿堂培養(yǎng)興趣，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說：《好的開頭是成功的一半?！氛n前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺中帶入音樂殿堂，并且為學(xué)生營造一個(gè)生動和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：師生問好。三.創(chuàng)設(shè)不同的背景導(dǎo)入新課新課導(dǎo)入是音樂課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問、配樂詩朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如：在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)西藏》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于西藏文化的資料，視頻等并簡單的給同學(xué)們講述一些使他們對西藏有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會了歌曲后我又配了舞蹈動作讓同學(xué)們對藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。四.理論知識與游戲相結(jié)合過去的音樂教學(xué)注重技能訓(xùn)練和提高識譜能力。課堂上，老師要用去很長時(shí)間解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂枯燥無味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識五線譜和音符、休止符等。因此為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到音樂的基本知識，我采用了音樂理論知識與游戲相結(jié)合。例如：在講音符、休止符的時(shí)候，教學(xué)可以先制作寫有不同音符和休止符的小卡片分發(fā)到教室的各個(gè)角落，用“學(xué)生問，老師答”的方式把音符和休止符介紹給學(xué)生，然后再“找朋友”的游戲形式讓同學(xué)們加深對音符和休止符的認(rèn)識。五.讓流行音樂進(jìn)入課堂現(xiàn)在的學(xué)生對流行歌曲非常感興趣，如果在課堂上穿插一些流行音樂或歌曲，一定能夠提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯的音樂作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂課堂中流行音樂的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。六.要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的?？傊?，作為一名音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師一定要多思考、多學(xué)習(xí)不斷挖掘新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，讓他們成為一名合格的中學(xué)生，并為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。常見軟組織疼痛的康復(fù)治療服從真理，就能征服一切事物常見軟組織1體檢中常見軟組織疼痛的康復(fù)治療河南省直第三人民醫(yī)院亞健康治療部王方中醫(yī)骨傷碩士體檢中常見軟組織疼痛的康復(fù)治療2健康管理中心(體檢中心)亞健康治療部●河南省直第三人民醫(yī)院東區(qū)健康管理中心(體檢中心)亞健康治療部是開展體檢后續(xù)治療項(xiàng)目最齊全的健康管理中心輔助科室之●目前亞健康治療部有工作人員5人,其中中高級職稱2人、醫(yī)學(xué)碩士1人、住院醫(yī)師1人、護(hù)士1人。我科有寬敞明亮的診療室,設(shè)有治療位13張,疼痛評估室2間,針刀埋線室1間,針灸治療室1間,正骨推拿室1間,理療室、中藥塌漬室1間,沖擊波治療室1間。健康管理中心(體檢中心)亞健康治3健康管理中心(體檢中心)亞健康治療部健康管理中心(體檢中心)亞健康治4常見軟組織疼痛及亞健康狀態(tài)常見軟組織疼痛:軟組織勞損、脊柱、骨與關(guān)節(jié)疾病:常見的軟組織疼痛,頸椎病、腰腿痛(包括腰椎間盤突出癥、腰椎管狹窄癥等)、肩周炎、網(wǎng)球肘、骨關(guān)節(jié)炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、強(qiáng)直性脊柱炎、股骨頭缺血壞死、痛風(fēng)等。亞健康狀態(tài):具體表現(xiàn)失眠、乏力、無食欲、易疲勞心悸,抵抗力差、易激怒、經(jīng)常性感冒或口腔潰瘍、便秘等等。處在高度緊張工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)的人應(yīng)當(dāng)特別注意這些癥狀。常見軟組織疼痛及亞健康狀態(tài)5項(xiàng)痹(頸椎病)項(xiàng)痹是以頸項(xiàng)部不適、疼痛、麻木,甚則連及頭、肩或上肢等為主要表癥狀的疾病。頸椎病多屬中醫(yī)“項(xiàng)痹”的范疇,因頸椎間盤變性、頸椎骨質(zhì)增生所引起的,以頸肩痛放射到頭枕部或上肢,眩暈,行走困難為主要表現(xiàn)的綜合征。項(xiàng)痹(頸椎病)6頸椎病的分型食道型、混合型分型社經(jīng)徑根到動型交感禮輕型〔又稱型〕年齡少年開始中害年開始多見中年中年中老年纓勢性勞捐骨質(zhì)增生椎動脈受玉間盤突出伏案工作軟組織變性椎基動脈系神經(jīng)緊張思慮過度芳果過果外多見急性損傷肩肌群椎基動脈頸交感神經(jīng)住管狹窄粒軟組織損傷頸脊神經(jīng)受玉脊誰受壓、統(tǒng)癥預(yù)部受才血郁滯多見于47頸椎水腫、供血礙頸啟群沉重疼頭頸后及上肢瑭痛、頭痛、眩量、記憶煩躁、口失眠、下胺跛行無力或瘧主要痛、上肢麻末、無麻末不可持物、上肢退,頭轉(zhuǎn)一側(cè)多夢、頭眩暈,上麻術(shù)無力可癥狀力關(guān)或伴有頭痛、感灼熱或針刺樣疼頭量加重,重時(shí)出多汗顏紅、心率失茭縮。痛,也可出現(xiàn)美絡(luò)現(xiàn)惡心嘔吐等常、山壓不穩(wěn)頸椎病的分型7頸椎病的中醫(yī)診斷參照《中華人民共和國中醫(yī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)~中醫(yī)病證診斷標(biāo)準(zhǔn)》(ZY/T0019~94),南京大學(xué)出版社,1995年。(1)有慢性勞損或外傷史(2)多發(fā)于40歲以上中年人,長期低頭工作者或習(xí)慣于長時(shí)間看電視、錄相者,往往呈慢性發(fā)病(3)頸、肩背疼痛,頭痛頭暈,頸部板硬,上肢麻木(4)頸部活動功能受限,病變頸椎棘突,患側(cè)肩胛骨內(nèi)上角常有壓痛,可摸到條索狀硬結(jié),上肢肌力減弱和肌肉萎縮,臂叢牽拉試驗(yàn)陽性、壓頭試驗(yàn)陽性。(5)X線正位攝片顯示,鉤椎關(guān)節(jié)增生,張口位可見齒狀突偏歪,側(cè)位攝片顯示頸椎曲度變直,椎間隙變窄,有骨質(zhì)增生或韌帶鈣化,斜位攝片可見椎間孔變小。CT及磁共振檢查對定性、定位診斷有意義。頸椎病的中醫(yī)診斷8頸椎病的西醫(yī)診斷●參照《臨床診療指南~骨科分冊》,中華醫(yī)學(xué)會,人民衛(wèi)生出版社,2009年(1)頸型:具有頭、肩、頸、臂的疼痛及相應(yīng)的壓痛點(diǎn),頸椎生理曲線的改變,椎體間不穩(wěn)定及輕度骨質(zhì)增生等變化2)神經(jīng)根型:頸椎間盤退行性改變或骨質(zhì)增生的刺激,壓迫脊神經(jīng)根,引起上肢的感覺、運(yùn)動功能障礙,常表現(xiàn)為一側(cè)上肢節(jié)段的運(yùn)動障礙或感覺麻木●(3)脊髓型:頸椎間盤突出、韌帶肥厚骨化或者其他原因造成頸椎椎管狹窄頸椎間盤突岀,脊髓受壓和缺血,引起脊髓傳導(dǎo)功能障礙者。主要表現(xiàn)為行走不穩(wěn)、四肢麻木、大小便困難等4)椎動脈型:由于鉤椎關(guān)節(jié)退行性改變的刺激,壓迫椎動脈,造成椎基底動脈供血不全者,常伴有頭暈、黑朦等癥狀,與頸部旋轉(zhuǎn)有關(guān)●(5)交感神經(jīng)型:頸椎間盤退行性改變的刺激,壓迫頸部交感神經(jīng)纖維,引起一系列反射性癥狀者。6)混合型:兼具有上述兩種或兩種以上類型臨床表現(xiàn)的頸椎病頸椎病的西醫(yī)診斷9肩凝證(肩關(guān)節(jié)周圍炎)●肩凝證(肩關(guān)節(jié)周圍炎)又稱“漏肩風(fēng)”、“凍結(jié)肩五十肩”等,是以肩關(guān)節(jié)疼痛為主,先呈陣發(fā)性酸痛,繼之發(fā)生運(yùn)動障礙的一種常見病、多發(fā)病?！裰嗅t(yī)觀點(diǎn):本病是以肩長期固定疼痛,活動受限為主要表現(xiàn)的肢體痹病類疾病,中醫(yī)認(rèn)為其發(fā)病主要為年老體衰,肝腎不足、氣血虛損,筋骨失于濡養(yǎng),加之長期勞累,又因肩部露臥受涼,寒凝筋膜而致。日久則筋脈粘連,不能活動。故氣血虛損,血不榮筋為內(nèi)因,風(fēng)寒濕邪侵襲為外因。中醫(yī)又稱:五十肩,凍結(jié)肩,漏肩風(fēng),肩痹。肩凝證(肩關(guān)節(jié)周圍炎)10肩凝證(肩關(guān)節(jié)周圍炎)●西醫(yī)觀點(diǎn):肩周炎按形成原因分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種。肩關(guān)節(jié)是人體全身各關(guān)節(jié)中活動范圍最大的關(guān)節(jié)。其關(guān)節(jié)囊較松弛,關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性大部分靠關(guān)節(jié)周圍的肌肉、肌健和韌帶的力量來維持。由于肌腱本身的血液供應(yīng)較差,而且隨著年齡的增長而發(fā)生退行性改變,加之肩關(guān)節(jié)在生活中活動比較頻繁,周圍軟組織經(jīng)常受到來自各方面的磨擦擠壓,故而易發(fā)生慢性勞損并逐漸形成原發(fā)性肩周炎。肩凝證(肩關(guān)節(jié)周圍炎)11常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件12常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件13常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件14常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件15常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件16常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件17常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件18常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件19常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件20常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件21常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件22常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件23常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件24常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件25常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件26常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件27常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件28常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件29常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件30常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件31常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件32常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件33常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件34常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件35常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件36常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件37常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件38常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件39常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件40常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件41常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件42常見軟組織疼痛的康復(fù)治療課件43常見