課堂管理的方法和技巧

課堂管理的方法和技巧課堂管理歷來(lái)是教師感到最為困難的事情,可以說(shuō)是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn).所謂高效課堂管理,就是要求教師在課堂管理中以學(xué)生為中心,時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。課堂管理的方法和技巧一、以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生第一、善于溝通，讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。有效溝通的前提是耐心的傾聽(tīng)。耐心的傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生的基本尊重。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的重視和關(guān)愛(ài)。傾聽(tīng)能很好的滿足處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生關(guān)注、接納和重視心理需要,消除學(xué)生想通過(guò)擾亂課堂秩序等極端方式贏取關(guān)注的方式。同時(shí)，教師注重傾聽(tīng)的技巧和方式，改善與學(xué)生的溝通,不但能建立良好的師生關(guān)系，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心.一些教師單純注重課堂上和學(xué)生的正式溝通而忽視了課堂外與學(xué)生的非正式溝通。而對(duì)于學(xué)生而言,課堂外的非正式的溝通對(duì)于他們的成長(zhǎng)更重要。教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活環(huán)境和心理動(dòng)態(tài),友善輕松的溝通能讓學(xué)生敞開心扉，幫助他們正確處理各種問(wèn)題,進(jìn)而能集中精力學(xué)習(xí)。感謝閱讀二、正面引導(dǎo)為主，注重激勵(lì)教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于有效的課堂管理非常關(guān)鍵。成長(zhǎng)中的學(xué)生需要激勵(lì)和自信,課堂上教師的語(yǔ)言會(huì)直接影響他們對(duì)于課堂的態(tài)度。而不少教師習(xí)慣用訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的課堂語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生的自卑、反感而對(duì)課堂采取消極的態(tài)度和行為。試想對(duì)一精品文檔放心下載位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)他說(shuō),“你真笨，怎么還學(xué)不會(huì)！”還是說(shuō)“你真不錯(cuò),雖然進(jìn)步慢點(diǎn),但是很有毅力，老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)了！”那一句話更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)呢？答案顯而易見(jiàn)是后者。同樣,對(duì)學(xué)生的其他行為也應(yīng)以積極的正面引導(dǎo)為主。感謝閱讀教師無(wú)論在教學(xué)還是平時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，多使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)。正面引導(dǎo)是指,教師言行間傳達(dá)給學(xué)生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進(jìn)步和有價(jià)值的學(xué)生。在長(zhǎng)期的教導(dǎo)中,學(xué)生也會(huì)形成這樣的心理暗示，自己是能夠?qū)W習(xí)好發(fā)展好的學(xué)生,自己有能力進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)。例如，教師在遇到學(xué)生時(shí),可以主動(dòng)跟學(xué)生打招呼，表示非常高興見(jiàn)到學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等。正面引導(dǎo)和激勵(lì)有助于形成學(xué)生的積極態(tài)度和良好的師生關(guān)系，更重要的是還有助于矯正學(xué)生的不良行為。精品文檔放心下載三、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理隨著課改的深入,要進(jìn)行有效的課堂管理關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主管理能力。首先要提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生有了作為課堂主體的參與意識(shí)才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理，學(xué)生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力.在課堂管理中,教師要尊重學(xué)生的自主管理，讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)，通過(guò)構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制,就會(huì)使課堂管理充滿活力，就會(huì)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就會(huì)在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。感謝閱讀四、提高教師的教學(xué)能力1.鉆研教材教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識(shí),對(duì)于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),傳達(dá)學(xué)科思想。對(duì)教材有一個(gè)全盤考慮,有一個(gè)總體設(shè)計(jì),并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來(lái),確保課堂教學(xué)的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問(wèn)題.精品文檔放心下載2。建立張弛有度的課堂氛圍要保持學(xué)生的注意和興趣，就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、控制教學(xué)節(jié)奏等。當(dāng)然,針對(duì)不同類型的課，在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，喚起他們的求知欲望,也可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，把學(xué)生的注意力吸引到所要講的內(nèi)容上來(lái)。而對(duì)于小組活動(dòng)的上課形式,不少教師都感到難以進(jìn)行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來(lái)?；蛘咝〗M活動(dòng)淪為形式，課堂氣氛看似活躍,其實(shí)沒(méi)什么實(shí)效性.這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份。積極引導(dǎo)學(xué)生如何分工、合作,怎樣討論、記錄，怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解等等。而練習(xí)課則往往從復(fù)習(xí)定理和原理開始，或者從一條典型性的題目討論開始,引起注意和興趣，然后用適當(dāng)?shù)难惨曒o導(dǎo)、集體討論作業(yè)錯(cuò)誤、檢查個(gè)別學(xué)生的作業(yè)情況等手段來(lái)保持學(xué)生的注意和興趣。精品文檔放心下載教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,配合語(yǔ)調(diào)和輕重頓挫、指令語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用是保持注意和興趣的有效手段.首先要保證教師的言語(yǔ)清晰,聲音適中、響度適當(dāng)、詞義明謝謝閱讀朗，避免出現(xiàn)噪聲和渾音現(xiàn)象。其次是下定義、講定理、講觀點(diǎn)要準(zhǔn)確，不能模棱兩可、含糊走樣.謝謝閱讀課堂管理的方法和技巧一、制定合理的課堂規(guī)則課堂規(guī)則由教師制定并規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須遵守，它是維護(hù)正常教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的一種無(wú)形的規(guī)范?？梢哉f(shuō),課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，那么它就會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自覺(jué)遵守課堂規(guī)則和維護(hù)課堂紀(jì)律，從而為教學(xué)提供一種良好的教學(xué)氛圍.精品文檔放心下載因?yàn)椴煌慕處煂?duì)學(xué)生的課堂行為要求不一致，因此，每一位教師在授課之前都要對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解自己的課堂要求。部分教師授課之前并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律的約束，那么，學(xué)生對(duì)老師的要求就會(huì)感到模棱兩可，無(wú)形中就會(huì)為課堂教學(xué)紀(jì)律的維護(hù)產(chǎn)生不良的影響,因此，教師在學(xué)期授課以前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)則的制定，以此為學(xué)生的課堂行為制定規(guī)范，使學(xué)生在課堂中都能自覺(jué)的不去做違反課堂紀(jì)律的行為。那么，教師如何制定科學(xué)合理的課堂規(guī)則呢?謝謝閱讀一方面課堂規(guī)則應(yīng)明確、具體。前文說(shuō)過(guò)，不同的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求是不一樣的，因此，為保障課堂教學(xué)的順利開展并取得良好的教學(xué)效果，教師在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)比較滿意，而學(xué)生認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，不做違規(guī)行為影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，教師和學(xué)生在課堂規(guī)則的制定上應(yīng)達(dá)成一致并做到明確具體。精品文檔放心下載比如說(shuō)，部分教師在制定本門學(xué)科課堂規(guī)則時(shí)只是籠統(tǒng)的要求學(xué)生做到集中注意力，但是，對(duì)影響學(xué)生注意力的不良行為卻沒(méi)有明確的說(shuō)明，因此，當(dāng)學(xué)生一邊聽(tīng)課一邊轉(zhuǎn)動(dòng)手中的筆的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為這樣的行為是沒(méi)有什么問(wèn)題的，可是，教師堅(jiān)定的認(rèn)為邊轉(zhuǎn)筆邊聽(tīng)課就是違背了其制定的課堂規(guī)則，因此，教師和學(xué)生就出現(xiàn)了矛盾。因此說(shuō),教師的課堂規(guī)則要明確,對(duì)影響學(xué)生注意力集中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明,比如說(shuō)，不允許學(xué)生在課堂上隨意交頭接耳,不準(zhǔn)轉(zhuǎn)筆、不準(zhǔn)看課外書、謝謝閱讀不準(zhǔn)教師在講臺(tái)上講課的時(shí)候低頭做自己的事情等等。一旦學(xué)生明確教師的要求，那么,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)時(shí)刻注意控制自己不出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為，從而促進(jìn)教與學(xué)的順利開展。精品文檔放心下載另一方面，教師的課堂規(guī)則要不斷完善.教師在授課以前最初制定教學(xué)規(guī)則的時(shí)候?qū)W(xué)生還不太了解，只能依據(jù)自己的授課習(xí)慣對(duì)學(xué)生的行為提出要求,但是，伴隨著教師課堂教學(xué)的不斷增加,教師對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)有了更深一層的了解，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面仍然存在著影響課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的行為，而這些行為是教師之前未曾預(yù)料到的問(wèn)題,因此，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題行為再一次出現(xiàn)的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)的指出并順勢(shì)提出自己的課堂要求,以此約束學(xué)生的行為，減少其行為發(fā)生的頻率。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的課堂教學(xué)規(guī)則，在課堂教學(xué)規(guī)則的不斷更新中促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展.精品文檔放心下載二、掌握科學(xué)的課堂管理方法教師制定的課堂規(guī)則在一定程度上能夠有效的對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行調(diào)控，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度受很多因素的影響，比如說(shuō)，教師本節(jié)課的授課內(nèi)容比較枯燥,對(duì)學(xué)生的吸引力比較小，那么學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力、開小差的情況就會(huì)比較多，因此，及時(shí)教師制定了課堂規(guī)則，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為依然無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候就需要教師在授課的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生以有效的方法和策略進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入課堂學(xué)習(xí).那么,教師可以采取的課堂管理方法有哪些呢?謝謝閱讀課堂管理方法是教師依據(jù)教學(xué)情境的不同恰當(dāng)選擇的教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)能夠高效進(jìn)行,因此，管理方法的選擇要求教師靈活的使用，采取符合教學(xué)情境的方法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。感謝閱讀比如說(shuō)，全班同學(xué)都在認(rèn)真的聽(tīng)課,積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可是有一位同學(xué)悶頭做自己的事情.如果說(shuō)，這位同學(xué)的座位比較靠外,教師可以采取行為暗示的方法對(duì)此位學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生意識(shí)到其已經(jīng)走神或是應(yīng)該集中精力進(jìn)行聽(tīng)講。此時(shí)全班同學(xué)都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，故此教師不適宜采取停止教學(xué)而公開指出的方法，突然的教學(xué)停頓不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路而且對(duì)被批評(píng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但是，如果這位學(xué)生的座位使教師無(wú)法采取行為暗示的方法,那么，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和安排，在某一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒?；蛘呤墙處熣J(rèn)為正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容比較重要，那么，教師可以采取言語(yǔ)的提醒方式進(jìn)行刻意的提醒,但是此處的提醒是針對(duì)全班同學(xué)的，所以，不聽(tīng)課的學(xué)生也能感受到教師的課堂要求，當(dāng)學(xué)生抬起頭看教師的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行眼神的交流,以眼神告知學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到各種不同的教學(xué)情境，那么,教師在面對(duì)各種教學(xué)情境的時(shí)候就需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和課堂氛圍密切關(guān)注。精品文檔放心下載采取最為恰當(dāng)?shù)恼n堂管理方法管理課堂,是采取表?yè)P(yáng)法還是警告法、停頓法、