下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）能力測(cè)試試卷含答案(五)

下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）能力測(cè)試試卷含答案(五)一、單選題1．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)()。A.有些嬰兒聽到音樂(lè)會(huì)露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子答案：：C解析：：.C【解析】嬰兒聽到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽覺(jué)，就會(huì)去找媽媽與視覺(jué)有關(guān)。2．幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱為（）。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.有規(guī)則游戲答案：：B解析：：表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。3．在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是（）。A、游戲教育化B、教育游戲化C、教育活動(dòng)游戲化D、游戲活動(dòng)教育化答案：：C解析：：實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化，二是教育活動(dòng)游戲化。在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這是教育活動(dòng)游戲化。4．陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)（）。A、“學(xué)”是中心B、“教”是中心C、“做”是中心D、“教”與“學(xué)”是中心答案：：C解析：：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。幼兒教與學(xué)的過(guò)程中的“教學(xué)做合一”就是要以“做”為中心。故選C。5．3歲前，幼兒言語(yǔ)的主要形式是（）。A、獨(dú)白B、對(duì)話C、情境言語(yǔ)D、連貫性言語(yǔ)答案：：B解析：：3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒與成人的言語(yǔ)交集也正是在這樣一種協(xié)同活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒的言語(yǔ)基本上都是采用對(duì)話的形式，而且他們的言語(yǔ)往往只是回答成人提出的問(wèn)題，或向成人提出一些問(wèn)題和要求。6．以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（）A、保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作B、保育者的工作是搞好衛(wèi)生C、保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好D、保中有教，教中有保，保教一體化答案：：D解析：：使用排除法可知道，保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一體化”。7．如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是（）A.回避型依戀B.安全型依戀C.反抗型依戀D.紊亂型依戀答案：：B8．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。A、活動(dòng)目標(biāo)B、近期目標(biāo)C、中期目標(biāo)D、遠(yuǎn)期目標(biāo)答案：：A解析：：活動(dòng)目標(biāo)指某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。9．（）是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性人手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過(guò)程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園三年生活成為有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過(guò)程。A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領(lǐng)域教育課程D.主題教育課程答案：：B解析：：綜合教育課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性入手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過(guò)程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園三年生活成為有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過(guò)程。所以本題正確答案選B。10．關(guān)于評(píng)價(jià)法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的使用，不正確的是（）。A.是對(duì)環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)B.包括對(duì)幼兒適應(yīng)環(huán)境的評(píng)價(jià)C.包括對(duì)幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)行為的評(píng)價(jià)D.只能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響，無(wú)法了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。答案：：D解析：：幼兒園環(huán)境的評(píng)價(jià)是對(duì)環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括對(duì)幼兒適應(yīng)環(huán)境的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)行為的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評(píng)價(jià)等。幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)貫穿環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程，它不僅能了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，還能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響。同時(shí)，環(huán)境評(píng)價(jià)對(duì)教師的行為具有明顯的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)過(guò)程的信息反饋能強(qiáng)化教師的教育行為，從而更好地完善和優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。二、問(wèn)答題11．根據(jù)下圖簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒記憶的特點(diǎn)。解析：：(1)記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。(2)無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。(3)較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開始發(fā)展。(4)形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。12．簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)性行為的發(fā)展的影響。解析：：移情是個(gè)幼兒能夠設(shè)身處地的了解體驗(yàn)他人情緒情感的能力。不僅能看到他人的情感，而且能夠用心靈感受到他人的情感。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。兒童親社會(huì)行為的形成是道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)及道德行為三者結(jié)合的產(chǎn)物，包括同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助等。(1)幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高，兒童在社會(huì)生活和交往中對(duì)于他們需要幫助的線索的識(shí)別能力越來(lái)越強(qiáng)，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感，體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交往中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會(huì)行為。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)圍繞春天，為大班幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包括3個(gè)子活動(dòng)。要求：（1）寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。（8分）（2）采用詩(shī)歌春風(fēng)（見下列所附詩(shī)歌）設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語(yǔ)言活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。（14分）（3）寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的概要，包括名稱、目標(biāo)。（每個(gè)活動(dòng)4分，共8分）附：詩(shī)歌春風(fēng)春風(fēng)一吹，芽?jī)好劝l(fā)。吹綠了柳樹，吹紅了山茶。吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙。吹得小魚輕輕地下。解析：：本題考查綜合性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)《春天》【活動(dòng)總目標(biāo)】1．知道一年分為不同的季節(jié)，了解春天這一季節(jié)的典型特征。2．積極參與活動(dòng)，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。3．感受春天的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。子活動(dòng)一：大班語(yǔ)言領(lǐng)域詩(shī)歌活動(dòng)《春風(fēng)》一、活動(dòng)目標(biāo)1．認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)出的春天的特征。2．技能目標(biāo)：借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用詩(shī)歌句式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿編。3．情感目標(biāo)：積極參與學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)，感受詩(shī)歌中春天的美。二、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感受過(guò)溫暖的春風(fēng)，觀察過(guò)春天的景象物質(zhì)準(zhǔn)備：跟春天有關(guān)的圖片三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入兒歌導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。教師播放《春天在哪里》兒歌，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌中的季節(jié)——春天。教師總結(jié)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，五彩斑斕、鳥語(yǔ)花香；詩(shī)人把春天編進(jìn)了一首詩(shī)歌里，我們一起來(lái)聽一聽。（二）基本部分1．教師帶有情感的朗讀詩(shī)歌，幫助幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美：（1）教師提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你是怎么知道的？（2）請(qǐng)幼兒嘗試說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌里聽到的內(nèi)容。（柳樹、燕子、青蛙等）2．帶領(lǐng)幼兒借助圖片學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體欣賞詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌句式的特點(diǎn)：（1）教師朗誦詩(shī)歌。在朗誦的同時(shí)，將圖片按照詩(shī)歌的內(nèi)容排列，指點(diǎn)圖片上的景物，帶領(lǐng)幼兒從頭到尾閱讀詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏；（2）教師采用一邊念詩(shī)歌一邊表演的方式理解詩(shī)歌內(nèi)容；引導(dǎo)兒童理解“吹綠”、“吹來(lái)”、“吹醒”等詞。（3）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀。3．欣賞詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編詩(shī)歌內(nèi)容：（1）教師帶領(lǐng)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌內(nèi)容；（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的其他景物，并嘗試用詩(shī)歌中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；例如：春風(fēng)一吹，桃花兒開；吹藍(lán)了天空，吹綠了草兒；吹化了冰塊，吹來(lái)了鳥兒；吹得小朋友跳呀跳。（三）結(jié)束部分教師請(qǐng)小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。四、活動(dòng)延伸春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾彀伞Ｗ踊顒?dòng)二：大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《認(rèn)識(shí)春天的花》活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。2、技能目標(biāo)：有目的地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，認(rèn)識(shí)春天的花，提升觀察能力。3、情感目標(biāo)：觀察和感受春天天氣和植物的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)大自然植物的興趣。子活動(dòng)三：大班繪畫活動(dòng)《春姑娘》活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：知道運(yùn)用不同的繪畫工具和材料表現(xiàn)春天的景物特征。2、技能目標(biāo)：在觀察春天的基礎(chǔ)上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來(lái)。3、情感目標(biāo)：積極動(dòng)手繪畫春天，體驗(yàn)繪畫春天的樂(lè)趣。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備(9分)?應(yīng)做哪些準(zhǔn)備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。①幼兒園要為幼兒入小學(xué)積極作準(zhǔn)備,使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;②小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標(biāo)為基礎(chǔ),引導(dǎo)孩子順利地度過(guò)幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的階段。實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的順利銜接,既是幼兒園應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù),也是小學(xué)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。(2)入學(xué)準(zhǔn)備:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如愛(ài)看書的習(xí)慣、做事認(rèn)真的習(xí)慣、集中注意力聽老師講話的習(xí)慣、保持文具和書本整潔的習(xí)慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好,就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù),甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來(lái)“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決反對(duì)這種舍本求末的做法,并且應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．（2022上半年真題）幼兒園大班開展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?2、請(qǐng)分開分析上述兩種記錄方式對(duì)幼兒的發(fā)展意義。解析：：1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。（1）開展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開展幼兒教育的體現(xiàn)。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺(tái)，它對(duì)教師與家長(zhǎng)探測(cè)幼兒心理具有重要的意義。因此，在日?；顒?dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開展。（2）開展天氣記錄活動(dòng)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程；可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。2、【答案解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的"能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄”有意識(shí)的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。材料中，A教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對(duì)于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強(qiáng)記錄意識(shí)。材料中，B教師沒(méi)有對(duì)于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時(shí)間的增長(zhǎng)，可以使記錄的內(nèi)容日趨細(xì)致、深入。16．陳老師帶著幼兒到園區(qū)觀察果樹，幼兒瞧瞧這棵，看看那棵，摸摸這棵。陳老師將幼兒集中在一起，讓幼兒描述一下剛才觀察到的事物，可他們卻說(shuō)不出樹木的特征，但是能夠知道天上的小鳥在飛，水里的魚兒在歡快地游動(dòng)，果樹上的蝴蝶在翩翩起舞，操場(chǎng)上的小朋友在玩“老鷹捉小雞”。陳老師對(duì)這種狀況感到很困惑，不知道是什么原因。請(qǐng)分析材料所反映的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合材料提出合理的教學(xué)建議。解析：：(1)案例所反映的幼兒注意的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性比較差。所以強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。(2)建議①教師所選教學(xué)內(nèi)容的難易程度應(yīng)符合幼兒的心理發(fā)展水平。幼兒容易被其他事物吸引，有可能是教師預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容的