培養(yǎng)學生自主探究學習數(shù)學

精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)學生自主探究學習數(shù)學自主探究學習是一種強調(diào)學生主動積極投入探究學習的學習方式，是一個人終身學習所必備的學習方法。數(shù)學課不僅要突出學生自主學習、主動探究，而且要強調(diào)“教師要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主探究、自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探索、交流合作，獲得知識，形成能力，發(fā)展思維，學會學習”。我就平時教學實踐談談數(shù)學課堂教學中如何引導學生自主探究、自主學習。

一、引導探究，調(diào)動學生學習的主動性

學生是一個充滿著探究愿望的學習個體，有能力也有信心解決符合他們現(xiàn)有的認知水平和知識基礎(chǔ)的新問題，特別是“跳一跳”就可以“摘到”的問題。這就要求教師在教學時，要精心設計教學環(huán)節(jié)，設計符合學生認知規(guī)律的問題情境。教師的引導與學生的探究是教學過程中教與學這個雙邊活動的基本形式。教師要盡可能地把每一個抽象、枯燥的知識提煉成一個個探究問題，引導學生去探究、思考，讓學生充分發(fā)揮“學生主人”的地位，全身心地投入學習，促使學生把新知識、新方法納入自己的認知體系。

如在教學“角平分線”時，教師設計了這樣的導語：“同學們，你們喜歡探險嗎？我給你們講一個探險家尋寶的故事，一位探險家得到一張寶圖，圖上標示在兩座大山中有一條小河、一條小路，寶物埋的地點離小河與小路的距離相等，到它們的交匯點的距離是100米的地方，問你能幫這位探險家找到寶物嗎？經(jīng)老師這么一問，學生都躍躍欲試。于是好奇的火花吸引了學生的注意力和引發(fā)了強烈的求知欲。學生會爭著想弄清究竟是怎么回事，內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自覺學習的積極動機，學生的主動性當然也就表露無遺。

二、動手操作培養(yǎng)學生主動探究的興趣

新課標指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一”。學生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合學生自身的特點。而初中學生仍以形象思維為主要思維方式，思維往往離不開具體實物的形象。動手操作能豐富學生的感性認識。建立清晰的表象是理性認識的基礎(chǔ)?！爸腔鄣幕鸹ㄊ情_在手指尖的”。從這一規(guī)律出發(fā)，教師在課堂上，讓學生通過動手操作，充分地讓學生看一看、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試，多種感官參與活動，對實際事物進行操作，由感性認識上升到理性認識，既順應了學生好奇愛動的心理特點，引發(fā)了學生的興趣，又能使他們在親自感知事物的同時，開拓思維，開發(fā)智力，主動地獲取知識，形成技能，發(fā)展能力。

如教學“三角形的內(nèi)角和”定理時，教師讓學生拿出課前準備好的三個形狀不一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學生把一個三角形的三個角拼、擺在一起，由此可直觀發(fā)現(xiàn)定理的內(nèi)容以及證明的方法。這樣在教師的啟發(fā)引導下，學生通過親自動手操作、觀察、比較、討論、探究，把新舊知識聯(lián)系起來，并抽象概括出三角形內(nèi)角和定理及證明方法。

三、創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生的自主探究意識

古人云：學起于思，思起于疑；小疑則小進，大疑則大進。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。有效的問題情境，可打破學生的思維定勢，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和深入探索的思維能力。教學時，通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對新知識學習的積極性，再通過教師的適當點撥、引導，讓學生通過自己的思考和探索，掌握新知，找到解決問題的方法和途徑。

例如：在教學“乘法公式的問題”時，我這樣設計問題情境：同學們，我們一起來玩?zhèn)€數(shù)學競賽游戲，你們可以隨便報一個數(shù)，多大都可以，然后把這個數(shù)平方，再減去這個數(shù)的2倍，再加上1，看誰先算出結(jié)果來。學生一報數(shù)，教師就很快得出結(jié)果，而學生還沒計算完。這時學生的好奇心就來了，為什么老師算的快，這里面肯定有竅門。通過這樣引入新課，引發(fā)學生興趣，調(diào)動學生以極高的熱情投入新課學習，積極主動地探索、研究問題，找到滿意的答案。學生積極地參與數(shù)學的學習過程，自主地去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而解決問題。

自主探究學習是學生學習數(shù)學的一個很好方法，自主探究是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是科學進步與發(fā)展的需要，是學生終生發(fā)展所