素質(zhì)教育評價制度范本（二篇）

第8頁共8頁素質(zhì)教育評?價制度范本?一、明確?素質(zhì)教育總?體目標(biāo)，確?定切合本地?實際的素質(zhì)?教育各項工?作目標(biāo)。?二、建立、?健全素質(zhì)教?育目標(biāo)管理?責(zé)任制。?三、制定推?進中小學(xué)實?施素質(zhì)教育?工作方案與?年度計劃。?方案與計劃?具體、規(guī)范?、可行性強?。四、制?定本市（縣?）實施素質(zhì)?教育的科研?計劃與課題?方案，其導(dǎo)?向性強。認?真組織實施?，取得較好?成果。五?、在本系統(tǒng)?內(nèi)廣泛深入?開展素質(zhì)教?育理論的學(xué)?習(xí)與討論，?有重點，有?時間保證，?各級領(lǐng)導(dǎo)率?先轉(zhuǎn)變教育?觀念、帶頭?演講，效果?明顯。六?、采取措施?向社會、家?庭大力宣傳?素質(zhì)教育思?想和實施素?質(zhì)教育的典?型經(jīng)驗，效?果明顯。?七、加強校?內(nèi)外德育基?地、勞動基?地、勞技教?室、科技體?音美設(shè)施與?設(shè)備等建設(shè)?。設(shè)施完備?，數(shù)量滿足?需要；校園?環(huán)境建設(shè)達?到年度目標(biāo)?；管理規(guī)范?，效益良好?。八、通?過多種途徑?提高教師的?政治、思想?、道德、業(yè)?務(wù)素質(zhì)和教?書育人的實?際工作能力?，使教師依?法履行義務(wù)?；培養(yǎng)一批?學(xué)科教學(xué)帶?頭人和青年?骨干教師，?成效顯著。?九、采取?切實措施促?進教師合理?流動，解決?音、體、美?、勞等課程?教師短缺問?題，效果良?好。十、?認真落實國?家和市課程?（教學(xué)）計?劃，監(jiān)督、?保證學(xué)校開?齊課程，開?足課時。?十一、認真?_____?和市德育文?件精神，加?強和改進德?育工作，全?面實施《市?中小學(xué)德育?整體化工作?綱要》，德?育工作實效?性強，社會?主義精神文?明建設(shè)明顯?加強，中、?小學(xué)生遵守?《學(xué)生守則?》、《日常?行為規(guī)范》?，初中在?校生違法犯?罪率在__?__‰以下?。十二、?認真落實市?教學(xué)文件，?加強研究工?作，積極推?進教學(xué)內(nèi)容?、手段和方?法的改革，?積極采用現(xiàn)?代教學(xué)手段?，改革學(xué)校?考試評估制?度，效果良?好。初中畢?業(yè)考試總分?及格率達到?市高標(biāo)準(zhǔn)實?施九年制義?務(wù)教育的指?標(biāo)要求，高?、中考各科?及格率均在?____％?以上。十?三、認真貫?徹落實《學(xué)?校體育工作?條例》和《?學(xué)校衛(wèi)生工?作條例》及?其實施細則?，加強和改?進體育、衛(wèi)?生工作，努?力提高學(xué)生?身體素質(zhì)，?增強體質(zhì)，?不斷提高學(xué)?生的健康水?平。小學(xué)、?初中學(xué)生體?育課及格率?、體育鍛煉?標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)率?達到市高標(biāo)?準(zhǔn)實施九年?制義務(wù)教育?的指標(biāo)要求?。十四、?認真貫徹落?實國家和市?美育文件精?神，加強和?改進美育工?作，努力提?高藝術(shù)課教?學(xué)質(zhì)量，完?善傳統(tǒng)性藝?術(shù)活動制度?，推動藝術(shù)?教育整體水?平的提高。?十五、認?真貫徹落實?國家和市勞?動、勞動技?術(shù)教育文件?精神，加強?和改進勞動?、勞動技術(shù)?教育工作，?健全規(guī)章，?加強督促不?斷提高勞動?、勞動技術(shù)?教育的質(zhì)量?。十六、?按規(guī)定切實?減輕學(xué)生過?重課業(yè)負擔(dān)?和嚴(yán)格管理?學(xué)生用書，?制止課余時?間、節(jié)假日?全班性補課?或上新課。?素質(zhì)教育?評價制度范?本（二）?達拉特旗第?四小學(xué)__?__年__?__月修訂?小學(xué)生素?質(zhì)教育評價?體系《_?___深化?教育改革全?面推進素質(zhì)?教育___?_決定》指?出：全面推?進素質(zhì)教育?，培養(yǎng)適應(yīng)?二十一世紀(jì)?現(xiàn)代化建設(shè)?需要的__?__新人，?基于這樣的?認識，幾年?來我們一直?在探索更為?合理有效的?小學(xué)生素質(zhì)?評價的新路?。素質(zhì)教育?的理論告訴?我們，素質(zhì)?教育的終極?目標(biāo)是讓學(xué)?生獲得生動?、活潑、主?動的全面發(fā)?展，提高學(xué)?生的素質(zhì)是?素質(zhì)教育的?出發(fā)點和歸?宿，學(xué)生素?質(zhì)水平是檢?驗學(xué)校實施?教育成效的?重要標(biāo)志。?因此，從素?質(zhì)教育的基?本觀點出發(fā)?，我們認為?科學(xué)有效的?素質(zhì)教育評?價機制的重?點應(yīng)該是評?價學(xué)生全面?素質(zhì)。學(xué)?生素質(zhì)評價?總要通過一?定的形式呈?現(xiàn)出來。我?們從改革傳?統(tǒng)的成績報?告單入手，?提出了“群?體＋個體”?的評價模式?。群體評價?就是通過學(xué)?生素質(zhì)發(fā)展?水平報告會?形式向家長?展示一個班?級學(xué)生的群?體素質(zhì)水平?；個體評價?就是通過學(xué)?生綜合素養(yǎng)?評價報告冊?和成長記錄?袋形式展示?學(xué)生個體的?素質(zhì)發(fā)展水?平。形成一?個多角度、?多層面的評?價結(jié)果呈現(xiàn)?模式。開展?“群體＋個?體”評價的?意義在于：?有利于家長?全面了解學(xué)?生在群體中?的位置；有?利于家校聯(lián)?合，形成素?質(zhì)教育合力?；有利于充?分考慮到個?體差異，能?對個體產(chǎn)生?積極的促進?作用。鑒?于以上思考?，我校對小?學(xué)生素質(zhì)評?價進行了改?革，新增了?學(xué)生德育成?績評定冊。?一、修訂?小學(xué)生德育?成績評定冊?傳統(tǒng)的學(xué)?生成績報告?單存在著如?下弊端。?①評價項目?單一，不能?全面反映學(xué)?生素質(zhì)的發(fā)?展情況；?②實行百分?制評價，激?化了分數(shù)競?爭，加重了?師生身心負?擔(dān)；③評?語千人一面?，毫無個性?，不利于學(xué)?生健康發(fā)展?。因此，必?須修訂評價?冊。（一?）重新設(shè)計?的學(xué)生綜合?素養(yǎng)評價冊?要求做到“?五個體現(xiàn)”??！w?現(xiàn)小學(xué)生素?質(zhì)的綜合水?平。因此，?評價冊的內(nèi)?容要全面。?—要體現(xiàn)?小學(xué)生素質(zhì)?的差異性。?因此，報告?書須重視學(xué)?生個性、特?長的呈現(xiàn)，?要有針對性?，力避千人?一面。—?要體現(xiàn)導(dǎo)向?功能。因此?，評價冊從?內(nèi)容到形式?都要反映出?素質(zhì)教育的?精神，有利?于素質(zhì)教育?的深入實施??！w現(xiàn)?評價的激勵?功能。因此?，改百分制?評價為等級?制評價。—?要體現(xiàn)“簡?約可行”的?原則。因此?，設(shè)計評價?冊時還要考?慮到便于教?師操作，盡?量不加重教?師的負擔(dān)。?（二）評?價冊要目?1、“體育?水平”—報?告某一階段?學(xué)生在體格?、體能和身?體適應(yīng)外界?能力三方面?的發(fā)展水平?。包括體質(zhì)?水平、健康?水平、體育?課成績?nèi)?。2、“?綜合實踐水?平”—報告?某一階段學(xué)?生的主動探?索能力、與?人合作交流?能力。3?、“德育水?平”—通過?實施《日常?行為規(guī)范》?這一小學(xué)生?思想道德素?質(zhì)外顯特征?來反映這一?素質(zhì)。具體?包括___?_個小項。?4、“科?學(xué)知識水平?”—通過報?告某一階段?學(xué)生對學(xué)科?課程（也包?括藝術(shù)課程?和生活勞動?課程）和活?動課程學(xué)習(xí)?情況來反映?文化科學(xué)素?質(zhì)、審美素?質(zhì)和勞動素?質(zhì)。5、?“個性發(fā)展?水平”—展?示學(xué)生特長?和意志品格?的發(fā)揮方向?及水平。?6、“安全?知識水平”?—記錄學(xué)生?學(xué)會的一些?基本的自護?自救方法。?7、“操?行評語”—?用富有人情?味的語言向?家長反映孩?子的個性心?理素質(zhì)和道?德品行表現(xiàn)?。（因報告?書中沒有“?心理素質(zhì)”?專門一欄，?所以操行評?語以評價學(xué)?生心理個性?心理素質(zhì)為?主。）8?、具體分年?級制作的綜?合能力評價?表二、建?立多人評價?的評價體系?。（一）?小學(xué)生素質(zhì)?是多方面、?多層次的綜?合體，一紙?報告書只能?孤立地從某?一角度反映?學(xué)生素質(zhì)，?不能立體地?呈現(xiàn)學(xué)生的?全面素質(zhì)，?因此必須尋?找群體中展?示學(xué)生素質(zhì)?的形式。?（二）在學(xué)?校里，班級?群體對學(xué)生?個體的影響?舉足輕重，?要充分地發(fā)?展學(xué)生的個?性，必須_?___并研?究班級群體?素質(zhì)。（?三）素質(zhì)教?育是個系統(tǒng)?工程，不能?沒有家長的?參與，為了?更好地形成?素質(zhì)教育的?合力，必須?積極地動員?家長，讓家?長也來評價?孩子。三?、小學(xué)生素?質(zhì)評價改革?的初步效果?（一）初?步形成了新?的教育指揮?棒舊的考試?這根“指揮?棒”已被新?的教育“指?揮棒”取代?了，這就是?以學(xué)生評價?為主要內(nèi)容?的素質(zhì)教育?評價機制，?它帶動了師?生家長教育?觀念的更新??；A(chǔ)教?育本質(zhì)觀—?強調(diào)全體性?，____?“應(yīng)試教育?”面向少數(shù)?，忽視后進?生；強調(diào)全?面性，__?__“應(yīng)試?教育”片面?對付應(yīng)考科?目的知識傳?授；強調(diào)主?體能動性，?____“?應(yīng)試教育”?給學(xué)生造成?的機械被動??；A(chǔ)教?育方法觀—?強調(diào)學(xué)生生?動活潑、主?動地學(xué)習(xí)，?____“?應(yīng)試教育”?的死記硬背?；強調(diào)低耗?高效的教學(xué)?最優(yōu)化，_?___“應(yīng)?試教育”高?耗低效的題?海戰(zhàn)術(shù)。?（二）調(diào)動?了教師教學(xué)?的積極性?1、新的“?指揮棒”規(guī)?范了教師的?教學(xué)行為，?扭轉(zhuǎn)了教學(xué)?中“四重四?輕”的現(xiàn)象?，即重必考?科目，輕非?考科目；重?知識傳授，?輕能力培養(yǎng)?；重課外補?課，輕課堂?教學(xué)；重書?面作業(yè)，輕?實際操作。?2、新的?“指揮棒”?促進了教師?自身素質(zhì)的?提高。教師?們普遍感到?沒有“一專?多能”的教?育本領(lǐng)很難?適應(yīng)素質(zhì)教?育的要求；?沒有豐富的?知識和扎實?的教學(xué)基本?功，難以滿?足學(xué)生的需?要。因此，?刻苦學(xué)習(xí)文?化科學(xué)知識?和業(yè)務(wù)理論?、苦練教學(xué)?基本功的氣?氛比以前濃?厚了。3?、新的“指?揮棒”更促?進了教師教?學(xué)方法的改?革。首先，?由于評價的?內(nèi)容全面了?，各科教師?都加強了教?學(xué)，比如語?文學(xué)科教師?已不能只把?教學(xué)內(nèi)容局?限于基礎(chǔ)知?識，而要擴?大到聽、說?、讀、寫各?方面。其次?，為了讓學(xué)?生學(xué)習(xí)得生?動活潑，教?師們紛紛借?鑒愉快教育?、成功教育?的經(jīng)驗。重?視教學(xué)改革?的結(jié)果，必?然會提高教?學(xué)效率。?（三）極大?地激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性由于?改革了對學(xué)?生的評價方?法，學(xué)生關(guān)?心的不再是?“分數(shù)”和?“名次”，?而是哪個學(xué)?科、哪些方?面有失誤，?有欠缺