醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件

醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院醫(yī)晚感染診斷及例分析仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院主要內(nèi)容醫(yī)院感染現(xiàn)狀冷二、醫(yī)院感染的臨床特征醫(yī)院感染診斷冷四、醫(yī)院感染案例分析仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的體育教育中，多數(shù)教師嚴(yán)肅有余，活潑不足；在教學(xué)方法上，對運(yùn)動技術(shù)精雕細(xì)琢，忽視學(xué)生的個性發(fā)展和興趣的不同；在師生關(guān)系上，學(xué)生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學(xué)生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重扼殺；在教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，主要是考學(xué)生對動作的記憶能力和模仿能力。而新課程要求建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系，一切從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，深入到學(xué)生當(dāng)中去，縮短與學(xué)生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。課程目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學(xué)生的發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)該盡快進(jìn)入“角色”，走進(jìn)新課程。同時，進(jìn)一步深入剖析和認(rèn)識傳統(tǒng)教育的局限性和負(fù)面影響，認(rèn)真研究和探討“健康第一”、“以人為本”的理念，了解學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想和未來學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢、新動向，從而在體育教學(xué)中始終體現(xiàn)以“以學(xué)生為本”的教育思想。二、正確理解新的課程模式（一）理解課程名稱的內(nèi)涵性質(zhì)新課程不是傳統(tǒng)的體育課與原來的健康教育課相合并的綜合課程，而是強(qiáng)調(diào)體育課要以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目的、扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生如何通過身體活動去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的一個課程，它重視的是如何通過這門課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生增強(qiáng)體能和掌握基本的運(yùn)動技能，而且還要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。（二）理解體育教學(xué)模式的內(nèi)涵體育教學(xué)模式除了具有一般教學(xué)模式的特點(diǎn)之外，還應(yīng)具有體育教學(xué)本身的特點(diǎn)：依據(jù)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，以及與體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)方法體系。（三）掌握教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素（1）教學(xué)思想體育教學(xué)思想是體育教學(xué)模式所賴以成立的理論基礎(chǔ)。如快樂體育教學(xué)模式，就是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等課程結(jié)構(gòu)，融合學(xué)生身心發(fā)展的知識、技能和方法于一體的一種教學(xué)模式。（2）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式中的核心因素，決定著模式的操作程序和策略等方面。體育與健康的課堂教學(xué)模式必須有效地促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的五個領(lǐng)域目標(biāo)得到部分或全部的發(fā)展。三、抓好體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)體育教師要由原來的重知識、技術(shù)傳授向重學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由限制學(xué)生自由轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W(xué)生的“自由”空間。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，有時是外部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用，有時是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用，二者輪流交替、互相轉(zhuǎn)化，貫穿于學(xué)習(xí)活動的全過程，直至到達(dá)既定的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)動機(jī)時，可以創(chuàng)設(shè)各種外部條件，以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)：如改變以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容，采用新興的街舞、健美操、搏擊操等教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了一定的外部學(xué)習(xí)動機(jī)以后，應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，以及信念、理想和世界觀，并引導(dǎo)這些內(nèi)部心理因素，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)；當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈而持久的內(nèi)部學(xué)生動機(jī)之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學(xué)習(xí)動機(jī)。如讓學(xué)生自己創(chuàng)編街舞、健美操等，以激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識。（二）實(shí)行快樂體育教學(xué)在“快樂足球”中，米盧提出了單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓(xùn)練、快快樂樂地比賽拼殺，以激發(fā)足球運(yùn)動員的內(nèi)在激情，實(shí)現(xiàn)中國隊進(jìn)世界杯的夢想。中學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)采用快樂教學(xué)！傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重傳授運(yùn)動技能和提高身體素質(zhì)。那種純粹為了學(xué)習(xí)某項動作或提高身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，打從心里對體育課失去興趣和信心。快樂體育教學(xué)，應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。因為只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。（三）嘗試個性化教學(xué)模式傳統(tǒng)的體育課不管學(xué)生的先天差異與不同需求，其練習(xí)項目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一致。統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式完全忽略了人體間所存在的差異性，挫傷了不少學(xué)生的積極性。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據(jù)人的心理、能力等的差異，及時調(diào)控教學(xué)的方法策略與教學(xué)程序，以激發(fā)全體學(xué)生對體育的興趣。為此，在平時的體育教學(xué)中，特別是在參加體育高考的學(xué)生訓(xùn)練中，如長跑、籃球投籃等訓(xùn)練，我都十分注意因人而異地幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，對運(yùn)動能力、個性特征不同的學(xué)生以不同的訓(xùn)練方法和不同的達(dá)標(biāo)要求，讓他們選擇難度適合于自己實(shí)際的、而成功率又較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使他們在不斷的成功中加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)動機(jī)。教育他們不要好高騖遠(yuǎn)，一旦因目標(biāo)遠(yuǎn)離實(shí)際而受到挫折，就會削弱他們的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，以至一蹶不振。由于我采取這種因材施教的方法，因此，我訓(xùn)練的體育高考生，成績顯著，上線率高，學(xué)生滿意，同行青睞，領(lǐng)導(dǎo)好評，社會稱贊?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張體育教學(xué)應(yīng)以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，樹立終身體育理念，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、并把育體和育心結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到身心和諧的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，語文學(xué)科的重要性越來越突出。作為一線的高中語文教師。特別是擔(dān)任語文組長，我感受最深的是教學(xué)目標(biāo)更明確了。要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長，教師的責(zé)任更重大了。語文課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。創(chuàng)新語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。這便是對語文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的看法。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。弘揚(yáng)人文精神由于語文教育長期處在應(yīng)試教育的籠子中，失去人文科學(xué)的特征。教師講讀課文，從作者、寫作背景、篇章結(jié)構(gòu)、到中心及寫作特色．不敢越雷池半步。學(xué)生沒有主動、自由的個性。潛在的創(chuàng)新意識被泯滅。(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。就是要制訂出讓全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生喜歡語文的一個重要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。目標(biāo)要有層次性、符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。圍繞目標(biāo)去學(xué)，師生互動，共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。(二)弘揚(yáng)人文精神“授之以魚，不如授之以漁”。德國教育家第斯多惠認(rèn)為，一個好的教師不應(yīng)向?qū)W生“奉送真理”．而引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要和情感。從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，弘揚(yáng)人文精神。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)語言呈現(xiàn)的有效性高超的語言藝術(shù)，是提高教學(xué)效率的方法之一。語文教學(xué)本身就是語言的教學(xué)．如果能讓語言的音韻美、節(jié)奏美、詩意美等，充分地滲透到語文課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)。使學(xué)生把上語文課當(dāng)成一種自覺的行動去參與，達(dá)到理想的效果。語文老師深有感染力的語言能打動為一位學(xué)生。讀李白的《將進(jìn)酒》一文時，教師抑揚(yáng)頓挫的聲音感動著在場的每一個人，這是一位語文老師的語言魅力，更是教師“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來”的人格魅力。語文教師的語言簡潔、流暢，聲音高低適中，具有幽默感，能夠用生動形象的語言進(jìn)行教學(xué)。俗話說：“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生對語文課的興趣，我們語文組教師在備課時，適當(dāng)引入和課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識等。例如，在教《屈原列傳》時，把屈原的經(jīng)歷都講述給學(xué)生聽，使學(xué)生身臨其境，感受屈原的經(jīng)歷。提高了教學(xué)效率。也提升課堂教學(xué)語言呈現(xiàn)的有效性。(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)中動作呈現(xiàn)的有效性著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情的教師，都不具備成為良好的教師的條件。稱職的教師應(yīng)當(dāng)善于組織、善于行動、善于詼諧。也就是說既要快樂適時，又得要生氣得當(dāng)?！苯處煈?yīng)根據(jù)當(dāng)時的情景準(zhǔn)確的運(yùn)用肢體語言。即：身體動作、眼神目光、面部表情、恰當(dāng)手勢等也會影響語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為的有效性。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)課文時，由他們自己登臺表演。學(xué)生們準(zhǔn)備了許多道具，踴躍登臺表演，演得精彩逼真。提高了課堂教學(xué)的效率．學(xué)生對知識能容掌握扎實(shí)。(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)中教法呈現(xiàn)的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，采取“先學(xué)后教．當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。對于一般的目標(biāo)，如字的音、形、義、詞語的理解，讓學(xué)生自己去做。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師要精講，還要啟發(fā)、組織討論探究。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師做好組織教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，努力提高課堂時效。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們組的一位老師上作文課時．他把一個癟藍(lán)球和打氣筒拿進(jìn)教室，他先用手拍拍藍(lán)球，表情很無奈，然后開始給藍(lán)球打氣，再拍拍藍(lán)球。老師要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，寫一篇文章。學(xué)生各抒已見，滔滔不絕。有的說，藍(lán)球癟是一種自我保護(hù)，打足了氣的藍(lán)球會讓人扔來扔去，傷害自己。有的說，球要打氣，人要爭氣。還有的說，人生要象這只籃球，失敗時東山再起，鼓足勇氣，勇往直前。創(chuàng)新課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入寫作境地，課堂氛圍寬松和諧，也提高了課堂效率。(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)中學(xué)法呈現(xiàn)的有效性要打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)．以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生“己去閱讀、思考、感悟、理解、探究，教師只是恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：自學(xué)――感悟――點(diǎn)撥――自結(jié)。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》時，學(xué)生自己讀課文，找出文章的閃光點(diǎn)以及借助資料不能理解的地方。為什么要用人血饅頭治病呢?學(xué)生急于解開疑團(tuán)，帶著好奇心去尋求答案了。魯迅的文章的語言很美、結(jié)構(gòu)安排很巧妙。教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展．有利于提高語文課堂教學(xué)效率?？傊?，要創(chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供表演的舞臺。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中感受人文精神，在學(xué)習(xí)中不斷完美人格，陶冶情操，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總醫(yī)院感染1重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院醫(yī)晚感染診斷及例分析仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院2重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院主要內(nèi)容醫(yī)院感染現(xiàn)狀冷二、醫(yī)院感染的臨床特征醫(yī)院感染診斷冷四、醫(yī)院感染案例分析仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院3重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院☆一、醫(yī)院感染現(xiàn)狀仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院4美國每天20人死于院內(nèi)感染新華華盛頓3月26日電(者內(nèi)感染者.計21美國有萬分別是:(2黃色球林小春美國疾病控和頂防中心2日發(fā)有名病人就為院內(nèi),院內(nèi)感染總次數(shù)超10克1%案告說,在美國,每25名病人中就有1人會這72萬次,由比死匯的人數(shù)達(dá)巧5萬人腸菌!9限單菌等在仕院期間出現(xiàn)至少一次某種形式的惑染,調(diào)查發(fā)現(xiàn)在美國,最常見院內(nèi)感染分國疾控中心主任托馬斯,理厘登張認(rèn),病人在住烷聞被感染稱為院內(nèi)感。是:肺炎1230外剩手太位感染天有20多美于院肉弟國控中心對201年美國183家醫(yī)院的(2117%)路213%3)美在益制院內(nèi)感染方面還有錢多工有有關(guān)數(shù)器進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)4的滿成為院81%)最的內(nèi)感雞病做說進(jìn)仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新美國每天20人死于院內(nèi)感染553062例次院感染常見部位構(gòu)成重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院35.05.020.115.010.05.01.31.30.0配B￠￠μ酋AⅨ自202年1~11月上海市144所二、三級醫(yī)院共出院953795例發(fā)生醫(yī)院感染47906例53062例次,醫(yī)院感染發(fā)病率5.0%。按照30%漏報率估算,實(shí)際醫(yī)院感染約為7%仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新53062例次院感染常見部位6重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院冷二、醫(yī)院感染的臨床特征仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院7重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院感染的發(fā)生與發(fā)長病人外源性感染(exogenousinfection)帶黃者感染惑染來源于宿主體外來娠|交叉感染(可預(yù)防性感染)病畜和帶菌動物(按病原體來源分)內(nèi)娠性感染(endogenousinfection):感染來娠于自身(體內(nèi)或體表)自身感染(難以預(yù)防性感染)仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院8重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院傳染性疾病如(SARS)病原體來自于:醫(yī)晚外環(huán)境輪注性感染外源性其它病人如乙()型肝炎感染污熟的醫(yī)用設(shè)施植入物相關(guān)感慕醫(yī)務(wù)人員手如人工關(guān)節(jié)相關(guān)感染仁愛、奉重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院9重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院內(nèi)源性感染病原體來源展1克鼻10克的人口腔20克全身呼吸道20克寄居各種皮膚粘膜200克微生腸道1000克陰道20克1271仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新重慶市高新區(qū)人民醫(yī)院10內(nèi)源性感染慶市高新區(qū)人民醫(yī)院自身感染):指原來存在于腸道、口、咽、陰道等部位的正常菌群,由于各種因素的影響,如宿主患病、外科手術(shù)、應(yīng)用抗菌藥物、抗腫瘤化療、激素等,致使機(jī)體免疫力低下,在機(jī)體其他部位造成的感染仁愛、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新內(nèi)源性感染11醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件12醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件13醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件14醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件15醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件16醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件17醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件18醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件19醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件20醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件21醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件22醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件23醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件24醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件25醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件26醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件27醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件28醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件29醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件30醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件31醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件32醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件33醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件34醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件35醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件36醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件37醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件38醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件39醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件40醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件41醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件42醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件43醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件44醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件45醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件46醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件47醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件48醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件49醫(yī)院感染診斷及案例分析匯總課件50醫(yī)院感染診斷及