臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布

臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比疾病的分布（DistributionofDisease）WhatisDistributionofDisease

☆When

☆Where

☆Who?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是指對(duì)概念、公式的理解、運(yùn)用以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)策略。對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和注意力是影響其學(xué)習(xí)行為的三種最主要因素。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能夠顯著提高數(shù)學(xué)成績(jī)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略存在性別差異和水平差異，其中性別差異主要體現(xiàn)為策略擇用的性別偏好以及策略訓(xùn)練中因訓(xùn)練方法不同而導(dǎo)致男女生受益程度的差異。而在水平差異方面，主要體現(xiàn)為優(yōu)生的策略水平明顯優(yōu)于差生，即成績(jī)不同而導(dǎo)致策略訓(xùn)練受益存在差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該更注重教學(xué)策略，并且要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以，要進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個(gè)體差異，以利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)，以利于教師因材施教。通過(guò)近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略一、重視教給學(xué)生正確使用教材，獲得知識(shí)和技能數(shù)學(xué)教學(xué)中教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生有效地使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。在七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法上，新課本提供了大量的圖片、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。根據(jù)青少年反映在觀察過(guò)程中的幾個(gè)心理特征，在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：1、觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察。2、按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。3、按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。4、能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能。如測(cè)量、畫(huà)圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過(guò)去嚴(yán)重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因?yàn)榭荚嚭苌偕踔粮静豢妓?。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。我在七年級(jí)教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、畫(huà)線段，用三角板判斷直角、畫(huà)直角，在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形等技能方法；在初中教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫(huà)角等，注意訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。操作技能訓(xùn)練要求學(xué)生：1、學(xué)習(xí)態(tài)度明確。2、勤學(xué)好問(wèn)，珍惜時(shí)間。3、學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，立足本質(zhì)，從基礎(chǔ)學(xué)起。4、學(xué)習(xí)必須注重實(shí)踐，適時(shí)復(fù)習(xí)。三、重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程從數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是思維過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái)，應(yīng)運(yùn)對(duì)比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法等各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。教學(xué)中還注重：1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)不少學(xué)生不重視這一方法。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，不懂內(nèi)容，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采取發(fā)散性提問(wèn)；一題多解，延遲評(píng)價(jià)；集體討論等幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。四、重視培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力過(guò)程1、在教學(xué)中要重視教具、學(xué)具的運(yùn)用。教學(xué)中要運(yùn)用學(xué)具、教具，給學(xué)生提供充分的觀察和操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過(guò)比較、概括，反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學(xué)具的應(yīng)用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認(rèn)識(shí)，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體；要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形；既要出示靜態(tài)中的角，也要演示動(dòng)態(tài)中的角。學(xué)生觀察客觀事物和現(xiàn)象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。在加強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力和實(shí)際動(dòng)手的能力。2、在教學(xué)中要重視數(shù)形結(jié)合。數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形是具體實(shí)物、圖形、模型、學(xué)具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學(xué)生只有先從形的方面進(jìn)行形象思維，通過(guò)觀察、操作，進(jìn)行比較、分析，在感性材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，才能獲得數(shù)的知識(shí)。五、重視學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的情境多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實(shí)際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，使之適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。在新課改理念的推行之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也提出了更高要求，教師在講授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)之余，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，助力學(xué)生自主探究與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。因此，身為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路，以多元方法助力課堂教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)（一）重視學(xué)生課堂主體地位根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在思想觀念方面需要有所轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)并重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，化身為“引路人”去積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。雖然在新課標(biāo)推行之下，大部分教師已提高了對(duì)學(xué)生主體地位的重視度，但依舊有部分教師在教學(xué)活動(dòng)中未能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這對(duì)實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)而言無(wú)疑是一種制約。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合實(shí)情與學(xué)生展開(kāi)有效交流，在學(xué)生發(fā)表正確見(jiàn)解后要及時(shí)贊許，回答錯(cuò)誤時(shí)要悉心教誨，才能夠讓學(xué)生感受到被尊重，從而提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)創(chuàng)新思路，有意識(shí)地讓小學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，使其主動(dòng)探究能力得到提高，進(jìn)而打造高效的課堂教學(xué)。（二）營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，唯有積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生的注意力便會(huì)全面集中，對(duì)于教師所設(shè)置的諸多問(wèn)題都會(huì)懷抱熱情一一探索，甚至?xí)鞍V迷”于在語(yǔ)文“知識(shí)海洋”中遨游，如此一來(lái)課堂教學(xué)有效性才能夠得以保障。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)效性，充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)離不開(kāi)教師思路與觀念的創(chuàng)新，唯有緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，大力推行素質(zhì)教育，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。二、多元方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)模式通常較為單一且枯燥，一般分為課文朗誦、段落大意分析、生字詞學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，而這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展完全有教師主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動(dòng)吸收狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生的主體地位，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)而言有所阻滯。所以，在新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師需要采取更為多元的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[2]。（一）生活化教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容主要由文字承載，因此需要學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中擁有一定的生活閱歷才能深刻理解。而小學(xué)階段的孩子由于年齡尚小，不管是生活經(jīng)驗(yàn)還是想象力方面都有所欠缺，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。因此，教師在具體教學(xué)中可采取生活化的教學(xué)方法，將生活中的實(shí)物融入到教材內(nèi)容當(dāng)中，抑或是將文章所言之情感滲透到學(xué)生能夠理解的生活感受，進(jìn)而讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而深化對(duì)文章的理解，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。比如，在講解《黃山奇石》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于文章所描述的事物小學(xué)生由于地域限制難以深刻感知，因此教師便可在課堂教學(xué)過(guò)程將生活中隨處可見(jiàn)的石頭帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生從中找出有無(wú)與文章描述的相類(lèi)似的石頭。如此一來(lái)，在實(shí)物與文字的結(jié)合之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大激發(fā)，進(jìn)而在輕松愉快的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性的提升。（二）小組合作學(xué)習(xí)法個(gè)人的力量有限，但團(tuán)體的智慧是無(wú)限的，因此在針對(duì)小學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取小組合作的方式去引導(dǎo)學(xué)生共同完成目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵從“組內(nèi)分層、組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組的合理劃分，在進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可先進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，對(duì)于教師課前所提出的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中探討[3]。而在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還能鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。比如，在講解《夜鶯的歌聲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課前提出“夜鶯是一種怎樣的動(dòng)物？”、“文章中夜鶯的歌聲代表著什么？”等問(wèn)題，然后將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言代表的分工合作下，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行集中探討，通過(guò)各抒己見(jiàn)而達(dá)成共識(shí)，最后在教師的引導(dǎo)之下獲得正確知識(shí)，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到最大限度激發(fā)，疑惑也能就此消除，而經(jīng)過(guò)了合作探究而了解的答案，會(huì)在腦海中留下深刻印記。（三）多媒體教學(xué)法隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教?W中也廣泛應(yīng)用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，而在多媒體課件的展示下，能夠讓原本抽象、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?、?dòng)態(tài)的影像，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于小學(xué)生的理解，這與小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，有利于教學(xué)有效性的提高。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并非一朝一夕之功，需要作長(zhǎng)久堅(jiān)持才能體現(xiàn)實(shí)效。因此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足于教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，以創(chuàng)新思路與多元方法去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)在不斷的探索中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與不足反應(yīng)，進(jìn)而逐步形成一套高效的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)1臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布臨床專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)課件3疾病分布對(duì)8月31日至9月2日三天內(nèi)所發(fā)生的89例死亡病例作了詳細(xì)的調(diào)查。并首創(chuàng)了標(biāo)點(diǎn)地圖分析方法，將這次霍亂爆發(fā)中調(diào)查過(guò)的死亡病例標(biāo)點(diǎn)在地圖上。寬街供水站及附近的其他供水站也同時(shí)標(biāo)記在地圖上。對(duì)8月31日至9月2日三天內(nèi)所發(fā)生的89例死亡病例作了詳細(xì)的根據(jù)疾病分布的特點(diǎn)，確定此次爆發(fā)是由于寬街水井污染引起，經(jīng)封閉該水井，爆發(fā)即告終止。

新疆的查布察爾病，從疾病分布入手，查明原因，控制疾病再次發(fā)生。根據(jù)疾病分布的特點(diǎn)，確定此次爆發(fā)是由于寬街水井污染引起，經(jīng)封主要內(nèi)容疾病頻率測(cè)量指標(biāo)疾病流行強(qiáng)度疾病分布的形式

主要內(nèi)容疾病頻率測(cè)量指標(biāo)第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)一率和比二發(fā)病指標(biāo)三死亡指標(biāo)四殘疾失能指標(biāo)第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)一率和比

1．率（rate）在某一確定人群中某事件發(fā)生的頻率。第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)--率和比一率和比1．率（rate）第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)--第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)--率和比例如：

K=100%，1000/千，或10000/萬(wàn)……

分子、分母代表的是同一人群第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)--率和比例如：K=100%，1

2．比(ratio)兩個(gè)變量的數(shù)值之商

特點(diǎn)表示分子和分母間的數(shù)量關(guān)系,不管分子和分母所來(lái)自的總體如何。第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)--率和比2．比(ratio)第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)--率和比第一節(jié)疾病頻率測(cè)量指標(biāo)--率和比分子不一定是分母的一部分例如：第一節(jié)疾