在共享閱讀中快樂、健康成長《東方娃娃》

在共享閱讀中快樂、健康成長南京市第一幼兒園馬建寧一、什么是閱讀？對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀

如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面;能從中發(fā)現事物的變化;將之串聯起來理解故事情節(jié);讀懂圖書.會用口語講述畫面內容。聽成人念圖書在主要閱讀圖畫的基礎上進行有意義文字的閱讀等等。二、為什么要閱讀？閱讀既可以解決臉面前的具體問題，又可以解決孩子在成長過程中的“終生養(yǎng)成性的問題”

如，具體的問題：孩子不守規(guī)則怎么辦?<11只貓做苦工>孩子不聽老人（成人）話怎么辦？<她干的>孩子不愿自己睡覺怎么辦？<床底下><小老鼠漫長的一夜>孩子在家膽子大，在外膽子小，怎么辦？(婷卡)孩子總是被人欺負怎么辦？(小老鼠和大老虎)<我的幸運一天>怎樣理解孩子的行為？<小老鼠忙碌的一天>

怎樣解決這樣的問題？

閱讀可以讓您的孩子識事、懂理、成人與孩子之間能夠找到溝通的紐帶《我看見了什么？》理解孩子《趕回家過圣誕節(jié)》守諾言《小老鼠和大老虎》別欺軟怕硬《不要再笑了，逑逑》

學習“換位”《鳥窩》愛心《第一次旅行》獨立性培養(yǎng)《火焰》媽媽的愛《麥先生的旅行》釋放郁悶的心情《貝尼會干什么》不要空想閱讀又可以解決孩子在成長過程中的“終生養(yǎng)成性的問題”閱讀培養(yǎng)智能閱讀可以提高理解力<我的幸運一天>發(fā)展語言能力<鳥窩>

為聽課能力打下良好的基礎(麥先生的旅行)閱讀又可以解決孩子在成長過程中的“終生養(yǎng)成性的問題”閱讀培養(yǎng)良好的習慣有意注意力的培養(yǎng)

自信心的培養(yǎng)<婷卡>

學習興趣的培養(yǎng)

？看到封面你會聯想到什么?文字和圖畫是一家閱讀又可以解決孩子在成長過程中的“終生養(yǎng)成性的問題”閱讀促進親子情感的溝通和理解<我看見了什么>

三、讀書是讀字嗎？識字不等于閱讀識字多的孩子不一定是閱讀者。幼兒閱讀的目的不在于識字。幼兒閱讀，“讀”周圍事物的“觀察”開始——體驗生活。因此，閱讀先從讀“圖式”開始。下面的一段話您能讀出它的意義嗎？如果氣球炸裂了，那么聲音就不能帶去，因為一切距離那層樓太遠了。關閉的窗戶也能阻止聲音的傳進，因為多數建筑物都有很好的隔音。由于整個操作都依賴于穩(wěn)定的電流，因此，電線中斷也會引起中斷。當然，小伙子可以喊叫。但人聲的強度不足以傳那么遠。另外一個問題，樂器的玄可能斷。如果斷了就不能伴奏了。顯然，最好的情況是距離短。這樣潛在的問題就少一點。如果能面對面接觸則問題更少四、成人怎樣與孩子共享閱讀？

讓我們先來了解孩子讀書的方法，并據此調整成人與孩子的“共享閱讀法”:體驗式讀書法★聽書-----把聽到的聲音變成畫變成自己生活的理解的過程.共享閱讀法:——閱讀中與孩子進行自然的交流,嘗試引導孩子與自己的具體生活進行結合著的讀.(<11只貓做苦工>)（成人是引導者）四、成人怎樣與孩子共享閱讀？讓我們先來了解孩子讀書的方法，并據此調整成人與孩子的“共享閱讀法”:體驗式讀書法★看書-----把圖書的畫變成自己的理解;把一幅幅畫聯系起來想象的過程共享閱讀法:——孩子在聚精會神的讀書時，成人不要隨意地用“提問”打斷孩子的閱讀；——贊同孩子有時在成人看來“不可思議”的事

(我的爸爸真麻煩)（成人是旁觀者）

四、成人怎樣與孩子共享閱讀？讓我們先來了解孩子讀書的方法，并據此調整成人與孩子的“共享閱讀法”:體驗式讀書法★做書-----把一幅幅畫聯系起來,加入自己的生活經驗和理解,想象進行表達的過程共享閱讀法:——孩子在希望自己用另外的方式，如：做書進行閱讀時，成人提供各種材料，同時幫助孩子出謀劃策。。____孩子在閱讀時的“動手翻書、做書、表演；動嘴交流”都是閱讀。（成人是參與者）四、成人怎樣與孩子共享閱讀？邏輯式讀書法★在圖書線索的牽引下，在翻書的過程中使”圖畫”動起來.共享閱讀法——幫助孩子找讀書的”線索”——成人”講書”給孩子聽-----照本宣科法添油加醋法總結歸納法——從局部到整體讀書法<11只貓做苦工>四、成人怎樣與孩子共享閱讀？邏輯式讀書法★孩子聽書是----“耳”聽”文字”“眼”看”圖畫”文字和圖畫的整合.共享閱讀法——將孩子抱在懷里，與孩子共同翻書，在遇到“圖與字”可以自然解釋時，成人可以有意識地既指圖也指字進行閱讀。(因為好的圖畫書,它的文字\圖畫共同構成了圖書的意義.)<鳥窩>對東方娃娃繪本閱讀的具體探討您帶孩子閱讀的目的是什么，決定您采用那種方法帶孩子閱讀讀字“照本宣科”的讀本書中的字、句、段。將具有相同主題的圖書中的字、句、段“插花著讀”如：《鳥窩》《火焰》；《我的媽媽真麻煩》《我的爸爸真麻煩》《我的爺爺真麻煩》《我的奶奶真麻煩》對東方娃娃繪本閱讀的具體探討讀圖讀單頁上的圖（關注細節(jié)、年幼的孩子）抓住圖與圖之間的“聯系（線索）”連起來讀與孩子的生活聯系起來讀。將幾本書結合起來讀。1）相同“圖書中的主人公、主題、繪畫風格”的書結合起來讀。如：《小老鼠忙碌的一天》《小老鼠漫長的一夜》2）或“不同圖書中的主人公、主題、繪畫風格”的書結合起來讀。如：《她干的》《我的奶奶真麻煩》對東方娃娃繪本閱讀的具體探討圖字結合著讀有意義地識字留白讀自然分析圖、字相關意義讀成人指字（孩子）孩子指圖（成人）讀書面語的學習。如：《鳥窩》P2一本好的繪本字（畫）