語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)5篇語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

x月x日到x日，ｘｘ區(qū)開(kāi)展了暑假老師培訓(xùn)，在ｘｘ試驗(yàn)學(xué)校，主要聽(tīng)了ｘｘ老師關(guān)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗深，下面就此次學(xué)習(xí)談一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)。

一、領(lǐng)悟教材，要正確理解語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)和概括了歷年來(lái)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)問(wèn)題的不同意見(jiàn)，明確提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@為我們精確?????地熟悉和定位語(yǔ)文課程性質(zhì)和功能供應(yīng)了方向和思路，還指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)階段的重要地位?！?/p>

作為義務(wù)訓(xùn)練的老師，只有明確了語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)，才能使自己的教學(xué)方向更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加精確?????。但是，在新課改推動(dòng)的過(guò)程中，還大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的狀況。我們要杜絕這兩種現(xiàn)象的發(fā)生。

二、課堂教學(xué)，要全面領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念

1、全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終生進(jìn)展的基礎(chǔ)。

2、正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)：正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)是語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效進(jìn)行的基本前提。

3、樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。

4、努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程：建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是針對(duì)以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語(yǔ)文課程必需突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。

三、作為一名語(yǔ)文老師，要準(zhǔn)時(shí)更新學(xué)問(wèn)觀念

1、學(xué)問(wèn)的定義：布魯姆將學(xué)問(wèn)定義為對(duì)詳細(xì)事物和普遍原理的回憶，對(duì)這是和方法的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。

2、學(xué)問(wèn)維度的分類：事實(shí)性學(xué)問(wèn)；概念性學(xué)問(wèn)；程序性學(xué)問(wèn)；元認(rèn)知學(xué)問(wèn)。

3、認(rèn)知過(guò)程維度的分類：記憶；理解；應(yīng)用；分析；評(píng)價(jià)；制造。

4、語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的基本范疇：語(yǔ)文教材中的基本學(xué)問(wèn)是什么？人們歷來(lái)認(rèn)為是字、詞、句、篇、語(yǔ)修、邏、文，這是狹義的學(xué)問(wèn)觀。從認(rèn)知心理學(xué)的廣義學(xué)問(wèn)觀看，學(xué)問(wèn)可分為三類：陳述性學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)和策略性學(xué)問(wèn)。陳述性學(xué)問(wèn)也稱描述性學(xué)問(wèn)，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。陳述性學(xué)問(wèn)也叫步驟性學(xué)問(wèn)，它具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)，主要用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。策略性學(xué)問(wèn)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的熟悉、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。

5、語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)：“精要、好懂、又用”這六個(gè)字始終被奉為語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)的“六字箴言”。實(shí)際上這“六字要求”就是語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)的通用策略。所謂“精要”，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)內(nèi)容提出的要求——精簡(jiǎn)化、開(kāi)放化。所謂“好懂”，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。所謂“有用”，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)目的提出的要求——實(shí)踐化、習(xí)慣化。

學(xué)問(wèn)教學(xué)的四種方法：以體驗(yàn)為主要途徑的學(xué)問(wèn)教學(xué)法；以案例為主要形式的學(xué)問(wèn)教學(xué)法；以訓(xùn)練為主要行為方法的學(xué)問(wèn)教學(xué)法；以分析為主要手段的學(xué)問(wèn)教學(xué)法。

處理閱讀教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，需要老師預(yù)先作出周密的支配?！胺彩骂A(yù)則立”預(yù)設(shè)是很重要的。在閱讀教學(xué)中，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者但老師的指導(dǎo)只是同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)形成的外因。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的沖突。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，要使閱讀教學(xué)有效，老師必需洞察同學(xué)內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力制造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向進(jìn)展。

綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而根據(jù)水平組織的原則，將人類社會(huì)的綜合性課題和同學(xué)關(guān)懷的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)同學(xué)主體制造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

今年暑假我參與了z工業(yè)園區(qū)語(yǔ)文老師培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但所產(chǎn)生的影響卻是極其深遠(yuǎn)的。培訓(xùn)期間，我有幸傾聽(tīng)了十多位訓(xùn)練專家的十多場(chǎng)精彩講座。每次講座，我都被專家們現(xiàn)代的訓(xùn)練理念和精辟的論斷所折服。在如今中學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練改革的大潮中，心中有種種解不開(kāi)的困惑，接受培訓(xùn)以后，真有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。可以說(shuō)，短短的三個(gè)星期，我學(xué)了許多，也想了許多，不禁重新思索自己的教學(xué)理念，重新思索自己的課堂教學(xué)，我從中受益非淺。

在傾聽(tīng)了特級(jí)老師對(duì)新課標(biāo)的理性解讀，以及多位訓(xùn)練專家對(duì)新課程改革的種種思索之后發(fā)覺(jué)，老師在面臨新課程改革時(shí)，除了要仔細(xì)解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀念、接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，更應(yīng)依據(jù)新課程的要求，努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，努力做到不隨波逐流，不只重視形式而不重實(shí)效，要立足語(yǔ)文的根本。下面我就談?wù)劚敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)后，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)新熟悉：

一、自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí)。

“以同學(xué)為本”是新課標(biāo)的核心理念，已被人們達(dá)成共識(shí)，許多老師都在課堂上樂(lè)觀制造條件讓同學(xué)充分自主的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)也指出：“要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”但是，現(xiàn)在課堂上有兩種現(xiàn)象比較突出：一是同學(xué)整堂課都在老師預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)中“自主”：合作溝通、匯報(bào)表演、操作檢查，很難看到同學(xué)悄悄地進(jìn)行個(gè)體思索，這種自主其實(shí)是“他主”；二是有的課堂老師淡化自己的`功能，一切讓同學(xué)自己說(shuō)了算。在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下便叫同學(xué)自己讀書(shū)，在沒(méi)有指導(dǎo)、沒(méi)有提示和詳細(xì)要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋，就由同學(xué)一讀究竟；有的老師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由同學(xué)自己提，如喜愛(ài)哪一段就讀哪一段；學(xué)習(xí)方式由同學(xué)自己選，如喜愛(ài)怎么讀就怎么讀；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)溝通就與誰(shuí)溝通等等。老師不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，其結(jié)果是不少同學(xué)無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自主，實(shí)際上卻是“放羊式”的自由，并沒(méi)有做到真正的自主。所以“以生為本”并不是放任自流，任憑孩子怎么想都可以，自主學(xué)習(xí)要有個(gè)度，老師在課堂上還起著一個(gè)不容忽視的主導(dǎo)作用。正如特級(jí)老師徐紅琴老師說(shuō)得：“自主學(xué)習(xí)不是擺脫牽引學(xué)習(xí)，不是放任自流。”

二、合作學(xué)習(xí)并不是課堂表演

“合作學(xué)習(xí)”也是新課標(biāo)的新理念，所以現(xiàn)在老師們?cè)谡n堂上總要設(shè)計(jì)一個(gè)小組爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)形式。小組合作有它的優(yōu)點(diǎn)，可以集中大家的才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是漸漸地，小組學(xué)習(xí)在課堂上已經(jīng)異化為僅僅是一種教學(xué)環(huán)節(jié)，而不在追求它的實(shí)效了。詳細(xì)表現(xiàn)為沒(méi)有有爭(zhēng)論價(jià)值的問(wèn)題，沒(méi)有自主選擇溝通的對(duì)象，沒(méi)有足夠的爭(zhēng)論時(shí)間?？梢哉f(shuō)，小組爭(zhēng)論，合作溝通在一些課堂上已經(jīng)成為老師做秀的方式了。其實(shí)，合作要有實(shí)效，首先要選擇有價(jià)值的，個(gè)體無(wú)法解決的，有爭(zhēng)議的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行合作溝通。其次合作形式要多樣，同學(xué)可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題去進(jìn)行討論。這個(gè)伙伴可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人，而不是老師的“拉郎配”。第三要有足夠的爭(zhēng)論時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地爭(zhēng)論、溝通、整合，而不是一兩分鐘“合而不作”的做秀環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)不是只教不學(xué)

“以同學(xué)進(jìn)展為本”越來(lái)越成為人們認(rèn)同的訓(xùn)練思想。其核心和靈魂就是自主進(jìn)展。一個(gè)自主進(jìn)展的人，就是要有清楚的自我意識(shí)，有樂(lè)觀的自我形象、悅納自我的人，就是有明確努力的目標(biāo)、有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長(zhǎng)渴望的人。葉圣陶先生說(shuō)：“教就是為了不教。”《學(xué)記》中說(shuō)“善歌者，使人繼齊聲；善教者，使人繼其志”。所以在教學(xué)中，千萬(wàn)不行讓老師的“教”完全代替同學(xué)的“學(xué)”，把老師預(yù)先預(yù)備好的全灌輸給同學(xué)，同學(xué)只要接受，不要思索，使同學(xué)的主動(dòng)性漸漸地被磨滅。在教學(xué)中要讓同學(xué)自己思索怎么做、做什么，不再讓同學(xué)接受老師思索好了的現(xiàn)成結(jié)論。老師要有意識(shí)地在教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)，這是培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，培育創(chuàng)新人才的需要。

這次培訓(xùn)，讓我接觸了最新的語(yǔ)文教學(xué)觀，和老師們共同討論探討了最相宜的語(yǔ)文教學(xué)方法。同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)，我也深刻感受到，只有擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的老師才會(huì)有豐富的思想和無(wú)窮的才智，才能引領(lǐng)同學(xué)心靈的豐滿和精神的充實(shí)。我將不斷努力，做一名新時(shí)代既會(huì)學(xué)習(xí)又會(huì)教學(xué)的好老師。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

前兩天，我參與了學(xué)校的語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，通過(guò)這次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就是我本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

首先新的理念深化我心?！罢n程的改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視老師的進(jìn)展。老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的訓(xùn)練觀念的束縛。因此，確立新的觀念是訓(xùn)練改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問(wèn)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)老師講解，了解到新課程教學(xué)要求老師必需具有課程意識(shí)、同學(xué)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，從同學(xué)的閱歷動(dòng)身，教學(xué)要向同學(xué)的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一位訓(xùn)練專家曾深刻指出，今日老師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家。而將來(lái)訓(xùn)練將結(jié)束單科老師的歷史使命，要求教為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問(wèn)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

學(xué)校語(yǔ)文課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。依據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本學(xué)問(wèn)等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練科學(xué)學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文老師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問(wèn)，這有助于老師通過(guò)教學(xué)進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的思維力量。語(yǔ)文老師還要具有參加社會(huì)生產(chǎn)、生活的學(xué)問(wèn)，能以敏銳的眼光和頭腦，留意觀看、了解、搜集信息的力量。

新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但學(xué)問(wèn)面加寬了，這對(duì)老師提出了很高的要求。自身學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿意同學(xué)的需求，這是新一輪課程改革對(duì)老師提出的第一道難題。一些老師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很明顯，老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，老師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心，對(duì)全縣語(yǔ)文老師開(kāi)展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科溝通，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的消化和汲取。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

然后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。反思是指老師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行端詳與思索。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)展的核心力量之一，新課改要求老師不斷培育和進(jìn)展自己的反思力量，成為反思型老師?？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。假如一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求老師常常思索和反思。面對(duì)各種新的訓(xùn)練思想、資源、手段和方法，老師不能簡(jiǎn)潔地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就ok了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際狀況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的訓(xùn)練教學(xué)。

老師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平常很多老師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的溝通，在溝通活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，樂(lè)觀思索，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，端詳教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生很多感悟。

總之校本培訓(xùn)為老師搭建了溝通和溝通的平臺(tái)，在增加分散力的同時(shí)，努力營(yíng)造老師樂(lè)觀參加學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀老師的脫穎而出也制造了條件，搭建舞臺(tái)。

但是，老師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，老師的進(jìn)展是不平衡的，老師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不同。因此，在推動(dòng)老師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，提倡更切合實(shí)際的進(jìn)展規(guī)劃和共性進(jìn)展目標(biāo)，努力激發(fā)老師追求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力；培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后老師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

我有幸參與了鄖西縣教研室組織的學(xué)校語(yǔ)文青年老師多課型課堂討論培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，賜予我的啟發(fā)和閱歷是一筆永久的財(cái)寶。本次培訓(xùn)，幾位主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我的訓(xùn)練觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。

培訓(xùn)的第一課就是張老師的講座閱讀課堂教學(xué)基本策略，張老師詳細(xì)從第一課時(shí)和其次課時(shí)分別介紹各個(gè)環(huán)節(jié)該如何處理。第一課時(shí)強(qiáng)調(diào)，閱讀課伊始老師要注意情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，驅(qū)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生劇烈的愿望去閱讀課文。初步閱讀后就是自主識(shí)字，學(xué)校低段語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是特別重要的。另外，在課堂上，老師們覺(jué)得一節(jié)課下來(lái)根本不知道同學(xué)究竟把握到什么程度，因此張老師指出在對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)溝通展現(xiàn)學(xué)成果(如識(shí)字方法)，在課堂中要重點(diǎn)落實(shí)同學(xué)讀拼音、識(shí)字的把握狀況。然后是把生字回歸到文句中，引導(dǎo)同學(xué)正確有感情的朗讀課文。最終是生字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

其次課時(shí)是自主感悟、積累拓展的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)。獨(dú)學(xué)引導(dǎo)同學(xué)選擇文中給自己留下印象最深或自己最感愛(ài)好的地方仔細(xì)閱讀體會(huì)，加以感悟。小組溝通中，老師要深化到每個(gè)小組仔細(xì)傾聽(tīng)大家的發(fā)言，仔細(xì)觀看和了解每個(gè)小組的活動(dòng)狀況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)及溝通的方法。班內(nèi)大展現(xiàn)時(shí)，各個(gè)小組派代表結(jié)合重點(diǎn)詞句談收獲。在這一環(huán)節(jié)中，張老師提示不要忽視朗讀的指導(dǎo)，的確，語(yǔ)文課上假如缺了朗讀，那根本談不上悟，必需做到讓同學(xué)充分朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)的情感，然后再讓同學(xué)帶著自己體會(huì)到的感情去讀一讀，真正根據(jù)“讀悟讀”的要求深化理解課文。此外在這個(gè)環(huán)節(jié)還要留意師生、生生之間的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一個(gè)是為了帶起更多。最終整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，題型設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練、語(yǔ)段仿寫(xiě)、拓展性閱讀等為主，從而培育同學(xué)閱讀愛(ài)好，提高同學(xué)閱讀理解力量。通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲許多，以后我肯定要從一班級(jí)開(kāi)頭訓(xùn)練同學(xué)的各方面習(xí)慣，努力經(jīng)營(yíng)好自己的課堂。張老師做講座后就是實(shí)小幾位優(yōu)秀老師的示范課。閱讀教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。老師必需進(jìn)展同學(xué)的主體性，讓每一個(gè)同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，養(yǎng)成良好、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要為同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦供應(yīng)足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的共性進(jìn)展和相互溝通供應(yīng)多種機(jī)會(huì);讓同學(xué)用多種感官樂(lè)觀參加，主動(dòng)進(jìn)展，以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂因朗讀而漂亮，沒(méi)有精彩朗讀的課堂是不完善的課堂。而上課的幾位老師都特殊注意朗讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在有效的朗讀中使同學(xué)領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正歸還給同學(xué)，同學(xué)才有了獲得主動(dòng)進(jìn)展的前提。作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注將來(lái)，放飛盼望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)潔之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培育“成人”。

語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的共性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在“敬重體驗(yàn)、共性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有糊涂的理念，盡量避開(kāi)走向“脫離文本、無(wú)效合作、表面自主、縱容共性”等極端。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把討論和探究訓(xùn)練、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

今年有幸參與了江蘇省學(xué)校語(yǔ)文老師的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新，讓我再次以新的思想思考我的教學(xué)之路。通過(guò)傾聽(tīng)智者的教導(dǎo)，參加伙伴們的探究，我的收獲頗豐!為我以后的工作積蓄了力氣，理清了思路，更加明確了目標(biāo)。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是雪中送炭，啟發(fā)頗多，下面就我這幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

首先，本次培訓(xùn)的第一天，由華東師范高校中文系教授，博士生導(dǎo)師巢宗祺老師為我們細(xì)心解讀了《學(xué)校語(yǔ)文修訂版新課標(biāo)》，并把新舊的課標(biāo)作了一個(gè)對(duì)比，指出其中的不同之處，讓我們對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)更明確的熟悉，從而關(guān)心廣闊老師在教學(xué)實(shí)踐中精確?????把握新版課標(biāo)的理念和思想，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)，起到的極好的效果，為以后的培訓(xùn)和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了便利之門(mén)，指引了正確的方向。

接著，有黃敖興老師的熱忱洋溢的敘述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是蘇州中學(xué)校長(zhǎng)黃厚江教授給我們帶來(lái)的來(lái)自一線老師多年的精彩的閱歷講訴。他重點(diǎn)給我們敘述了關(guān)于閱讀和作文方面的閱歷之談，他的具有獨(dú)特見(jiàn)解的觀點(diǎn)和做法，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的是受益匪淺，給我們帶來(lái)了新奇的，耳目一新的學(xué)問(wèn)體系。

傾聽(tīng)著他們各具形態(tài)的講解，令我目不暇接，心中為之大受震驚動(dòng)，對(duì)我啟發(fā)很大。在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)校語(yǔ)文班共分為四個(gè)組，每個(gè)學(xué)員都樂(lè)觀參加了培訓(xùn)課的互動(dòng)探究活動(dòng)。在課堂上，大家分組爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)出熱鬧而活躍的喧鬧場(chǎng)面。學(xué)員們相互熟悉，相互學(xué)習(xí)，熱忱洋溢，布滿了美妙的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義。

在課堂上大家樂(lè)觀記錄筆記，仔細(xì)聽(tīng)取專家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專家爭(zhēng)論不懂的問(wèn)題，下載專家們的講義，課后準(zhǔn)時(shí)地寫(xiě)下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

一堂語(yǔ)文課，名師的才智語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引導(dǎo)著新課程改革不斷完善。傾聽(tīng)特級(jí)老師的課，反思自己平常的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身動(dòng)身，不斷的反思和總結(jié)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多課堂教學(xué)的技能，同時(shí)讓我走出了一些誤區(qū)。

新時(shí)代、新學(xué)問(wèn)、新課程都要求老師樹(shù)立終