普通心理學(xué)-12能力(已完)課件

第十二章能力第一節(jié)概述一、能力的含義與種類（一）能力的含義能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件。這些心理特征可體現(xiàn)在心理過程的各個方面，如各種感覺、知覺、注意力、記憶力、形象思維與抽象思維能力等。第十二章能1（二）能力的分類人具有的能力很多，可以從不同角度進(jìn)行分類：1、按是否只與所要完成的任務(wù)有關(guān)，可分為一般能力和特殊能力。一般能力指完成大多數(shù)活動所必須具備的能力，它在許多基本活動中都表現(xiàn)出來，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等，學(xué)習(xí)、工作等許多活動都離不開這些能力。（二）能力的分類2傳統(tǒng)上認(rèn)為一般能力的綜合就是智力，但并非所有學(xué)者都同意這一觀點(diǎn)，一些新近的心理學(xué)家認(rèn)為智力的含義應(yīng)該超出了一般能力。特殊能力則是完成某項(xiàng)專門活動所必須具備的能力，相對而言較為狹窄。如音樂能力、繪畫能力、數(shù)字能力、機(jī)械能力等。特殊能力和一般能力并不對應(yīng)，有人智力低下，但在某方面極有天賦，即一般能力差而某特殊能力強(qiáng)。傳統(tǒng)上認(rèn)為一般能力的綜合就是智力，但并非所有學(xué)32、按所參與活動的結(jié)果新穎性，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指仿效他人而引起與他人相類似的活動的能力，它是人們從事社會活動所不可或缺的能力，是從事創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是人類社會進(jìn)步必不可少的能力。2、按所參與活動的結(jié)果新穎性，可分為模仿能力和43、按所涉及活動的性質(zhì)，可分為認(rèn)知能力、操作能力、社交能力。3、按所涉及活動的性質(zhì)，可分為認(rèn)知能力、操5二、能力和知識、技能的關(guān)系人要想準(zhǔn)確地把握客觀事物，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決問題，就必須具備起碼的知覺、記憶、思維水平。這就是指的能力。二、能力和知識、技能的關(guān)系6技能是在活動中經(jīng)過練習(xí)而獲得的、賴以順利完成活動的動作方式或動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗(yàn)，但主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識有區(qū)別。技能按照活動方式的不同，可以分為操作技能和心智技能（智力活動）。技能是在活動中經(jīng)過練習(xí)而獲得的、賴以順利完成活7知識是人腦對客觀事物的主觀表征。人們用知識來指導(dǎo)自己的活動。技能和知識都是活動的自我調(diào)節(jié)機(jī)制中一個不可缺少的組成要素，也是能力結(jié)構(gòu)的基本組成部分。知識是人腦對客觀事物的主觀表征。人們用知識來指8能力和知識、技能三者間既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。知識是信息在頭腦中的儲存，而技能是個人掌握的動作方式。知識、技能不等于能力，但它們都是能力的基礎(chǔ)。能力不是知識、技能本身，而是那些在知識和技能的獲得或形成中、以及運(yùn)用知識和技能解決問題中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，如靈活性、嚴(yán)密性、敏捷性等才是能力。能力和知識、技能三者間既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。知9三者間又是密切聯(lián)系的，一方面，掌握知識、技能以一定的能力為必要前提，能力的高低影響了掌握知識、技能的水平；另一方面，能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得，而能力也在掌握知識、技能的過程獲得了提高。三者間又是密切聯(lián)系的，一方面，掌握知識、技能以10第二節(jié)智力理論智力就是在面對挑戰(zhàn)時理解世界、理性思維以及有效利用資源的能力。但這個定義并沒有解決一個關(guān)鍵問題：智力是不是一種統(tǒng)一屬性，或者是否有多種不同的智力？各種智力理論對這個問題有著不同的回答。第二節(jié)智力理論11一、智力的因素理論（一）斯皮爾曼的二因素論較早對能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討的英國心理學(xué)家斯皮爾曼1904年提出了能力的二因素論。他認(rèn)為人的能力包括二種因素：一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)。一、智力的因素理論12G因素得自遺傳，是個人的基本能力，是一切活動的共同基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在一般活動上。而S因素是與少數(shù)特殊活動有關(guān)的特殊能力，有多個種類。完成任何一種任務(wù)都需要一般能力因素和某種特殊能力因素共同承擔(dān)。早期智力測驗(yàn)中所測量的就是G因素。G因素得自遺傳，是個人的基本能力，是一切活動13二因素模型二因素模型14（二）加德納的智力多元論加德納認(rèn)為智力至少有八種相對獨(dú)立的形式：音樂智力、運(yùn)動智力、邏輯數(shù)理智力、語言智力、空間智力、社交智力、自知智力和自然智力。每種智力都與大腦中一個獨(dú)立的系統(tǒng)相連。每個人都有這八種智力，只是程度不同。雖然這八種智力是單獨(dú)表現(xiàn)出來的，但它們并非孤立地起作用。通常，一項(xiàng)活動需要幾種智力的參與和合作。（二）加德納的智力多元論15智力多元論的概念導(dǎo)致出現(xiàn)了包含多個正確答案的智力測驗(yàn)，這讓個體有機(jī)會顯示創(chuàng)造性思維。許多教育家也根據(jù)多元智力的概念而設(shè)計(jì)了展現(xiàn)智力不同方面的課程。以上學(xué)者都是從智力的簡單構(gòu)成因素來探討，屬于智力的因素論。而吉爾福特則還考慮到了智力成分間的相互關(guān)系，提出了智力結(jié)構(gòu)論。智力多元論的概念導(dǎo)致出現(xiàn)了包含多個正確答案的智16二、智力的結(jié)構(gòu)理論吉爾福特提出的智力三維結(jié)構(gòu)論是智力結(jié)構(gòu)理論的代表。他認(rèn)為智力是思維的表現(xiàn)，智力包括三個維度：思維內(nèi)容、思維操作（運(yùn)作）、思維產(chǎn)物（產(chǎn)品）。此三個維度構(gòu)成了一個立體結(jié)構(gòu)，即智力。二、智力的結(jié)構(gòu)理論17其中“內(nèi)容”包括視覺、聽覺、符號、語義、行為。它是獲得的信息，是智力活動的對象和材料。“操作”包括評價、聚合思維、發(fā)散思維、記憶、認(rèn)知。它是對智力內(nèi)容進(jìn)行的加工?！爱a(chǎn)物”包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用（蘊(yùn)涵）。它是智力加工產(chǎn)生的結(jié)果。這些結(jié)果可以按單位計(jì)算、分類處理、表現(xiàn)為關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、含蓄。其中“內(nèi)容”包括視覺、聽覺、符號、語義、行為。18普通心理學(xué)-12能力(已完)ppt課件19吉爾福特認(rèn)為，由于內(nèi)容有5種、操作有5種、產(chǎn)物有6種，一共可以得到5x5x6=150種結(jié)合，每種結(jié)合代表了一種智力，因此，有150種不同智力。他宣稱自己基本上發(fā)現(xiàn)了這150種智力。吉爾福特認(rèn)為，由于內(nèi)容有5種、操作有5種、產(chǎn)物20三、智力的形態(tài)論以卡特爾為代表的心理學(xué)家從智力形態(tài)進(jìn)行分析，認(rèn)為有兩種智力：液體智力和晶體智力。液體智力反映信息加工、推理和記憶能力。晶體智力是人們由經(jīng)驗(yàn)而習(xí)得的信息、技巧和方法的積累，可用來解決問題。液體智力更多反映了一般智力，而晶體智力更多反映了個體所處的文化。二種智力的差異在老年人身上體現(xiàn)尤其明顯，其液體智力下降了，而晶體智力卻無明顯下降。三、智力的形態(tài)論21四、智力的信息加工論代表人物有斯騰伯格，他提出了目前最有影響的智力理論之一：智力三元論。他認(rèn)為智力包括三個部分：智力的內(nèi)在成分，這些智力成分的外部作用，以及這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。這3個方面構(gòu)成了智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。四、智力的信息加工論22智力成分亞理論揭示了智力活動的內(nèi)部機(jī)制，該理論認(rèn)為，智力包括3種成分及相應(yīng)的3種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分是用于計(jì)劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源等。智力成分亞理論揭示了智力活動的內(nèi)部機(jī)制，該理論23操作成分表現(xiàn)在任務(wù)執(zhí)行過程中，是指接收刺激，將信息保持在短時記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。知識獲得成分是指獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接收新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對新信息的編碼與存儲。在智力成分中，元成分起著核心作用，它決定人們解決問題使所使用的策略。操作成分表現(xiàn)在任務(wù)執(zhí)行過程中，是指接收刺激，將24智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動。在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱為情境智力。一般來說，個體總是努力適應(yīng)他所處的環(huán)境，力圖在個體及其環(huán)境之間達(dá)到一種和諧。當(dāng)和諧程度低于個體的滿意度時，就是不適應(yīng)。當(dāng)個體在一種情境中感到不能適應(yīng)或不愿意適應(yīng)時，他會選擇能達(dá)到的另一種和諧環(huán)境。智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心25智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為，智力包括2種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。任務(wù)、情境和個體三者之間存在相互作用。智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為，智力包括2種能力，一種是處26應(yīng)對新異性的能力和自動化的能力是完成復(fù)雜任務(wù)時二個緊密相連的方面。當(dāng)個體初次遇到某一任務(wù)或情境時，應(yīng)對新異性的能力就開始了，在多次實(shí)踐后，人們積累了關(guān)于任務(wù)或情境的經(jīng)驗(yàn)，自動化的能力才開始起作用。應(yīng)對新異性的能力和自動化的能力是完成復(fù)雜任務(wù)時27簡單來說，成分智力類似于傳統(tǒng)智力，反映了一般的語言、推理能力。經(jīng)驗(yàn)智力是運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、完成常規(guī)任務(wù)或創(chuàng)造性地解決新問題的能力。情境智力是處理日常事物、應(yīng)對各種社會情境、適應(yīng)新環(huán)境的能力。簡單來說，成分智力類似于傳統(tǒng)智力，反映了一般的28斯騰伯格指出，有證據(jù)表明大多數(shù)傳統(tǒng)智力測驗(yàn)與職業(yè)成功并沒有高相關(guān)。職業(yè)成功與學(xué)術(shù)成功不同，它需要一種非常不同的智力，他稱為成功智力。成功智力代表了智力最有用的測量，是與人一生的整體成功相關(guān)的智力。斯騰伯格指出，有證據(jù)表明大多數(shù)傳統(tǒng)智力測驗(yàn)與職29第三節(jié)能力測驗(yàn)一、能力測驗(yàn)應(yīng)具備的條件（一）信度和效度第三節(jié)能力測驗(yàn)30心理測驗(yàn)的信度是指測驗(yàn)的可靠程度與穩(wěn)定性。當(dāng)一個測驗(yàn)?zāi)軠y出所要測的東西時，這個測驗(yàn)就有了效度。測驗(yàn)的信度和效度是準(zhǔn)確測量智力的前提。心理測驗(yàn)的信度是指測驗(yàn)的可靠程度與穩(wěn)定性。當(dāng)一31（二）常模與標(biāo)準(zhǔn)化一個好的測驗(yàn)在編制時要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的過程，即測驗(yàn)編制時要經(jīng)歷4個標(biāo)準(zhǔn)式的步驟：1、按照測驗(yàn)的性質(zhì)選擇具有代表性的測驗(yàn)題目。2、選取具有代表性的被試，確定標(biāo)準(zhǔn)化樣本。3、施測程序要標(biāo)準(zhǔn)化。4、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，建立常模。（二）常模與標(biāo)準(zhǔn)化32常模是測驗(yàn)得分的標(biāo)準(zhǔn)，它可以把一個人的測試分?jǐn)?shù)和其他接受相同測驗(yàn)者的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。用來建立常模的人必須代表了測驗(yàn)所針對的人群。常模是測驗(yàn)得分的標(biāo)準(zhǔn)，它可以把一個人的測試分?jǐn)?shù)33二、智力評估（一）早期智力測驗(yàn)第一個真正的智力測驗(yàn)是比奈-西蒙智力量表，它可以給出一個智力年齡（心理年齡），即在測驗(yàn)中的表現(xiàn)達(dá)到某一特定等級的個體的平均年齡。例如8歲孩子在測驗(yàn)中平均能答對45題，那么能答對45題者的智力年齡就是8歲。無論受測者20歲或5歲，都會得到一個智力年齡。二、智力評估34（二）現(xiàn)代智力測驗(yàn)比奈最初的智力測試仍然還在使用，但特曼對它進(jìn)行了重大修訂，稱作斯坦?！饶沃橇y驗(yàn)，是目前世界上廣為使用的智力測驗(yàn)之一。（二）現(xiàn)代智力測驗(yàn)35在最初的比奈智力測驗(yàn)中，智力年齡為個體智力表現(xiàn)的總體等級提供了一個指標(biāo)，但它不能在不同實(shí)足年齡中的人群中進(jìn)行比較。特曼在斯坦?！饶沃橇α勘碇薪鉀Q了這個問題，采用智力商數(shù)（IQ）來表示智力高低。在最初的比奈智力測驗(yàn)中，智力年齡為個體智力表現(xiàn)36普通心理學(xué)-12能力(已完)ppt課件37用智力年齡和實(shí)際年齡的比率來代表智商，稱為比率智商，它的明顯缺陷在于，人的實(shí)際年齡會逐年增加，而智力水平發(fā)展到一定階段卻可能穩(wěn)定在一個水平上，這時用比率智商來表示人的智力水平，智商將逐漸下降，而這與現(xiàn)實(shí)不符。用智力年齡和實(shí)際年齡的比率來代表智商，稱為比率38離差智商由韋克斯勒發(fā)明，其根據(jù)是：人的智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈常態(tài)分布，大多數(shù)人的智力處于平均水平；離平均數(shù)越遠(yuǎn)，獲得該分?jǐn)?shù)的人就越少；智商從最低到最高變化范圍很大。離差智商由韋克斯勒發(fā)明，其根據(jù)是：人的智力測驗(yàn)39計(jì)算公式為：IQ=100+15Z，其中Z=（X-Y）/SD，（Z：個體標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；X：個體測驗(yàn)分?jǐn)?shù)；Y：團(tuán)體測驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)；SD：團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差）。計(jì)算公式為：IQ=100+15Z，其中Z=（X40普通心理學(xué)-12能力(已完)ppt課件41現(xiàn)在另一常用的智力測驗(yàn)是由韋克斯勒發(fā)明的，稱作韋克斯勒成人智力量表—3，也有兒童版本，即韋克斯勒兒童智力量表—4。兩者都有兩個主要部分：言語量表和（非言語）操作量表?，F(xiàn)在另一常用的智力測驗(yàn)是由韋克斯勒發(fā)明的，稱作42“趣味智力測驗(yàn)”以下4題為小學(xué)部分：1、下列6個字可以合并成幾個字（越少越好）？田女氏生日力“趣味智力測驗(yàn)”1、下列6個字可以合并成幾個字（越少越好）？432、小明12歲，是弟弟年齡的3倍，當(dāng)小明是弟弟年齡的2倍時，他應(yīng)是多少歲？