dfs-service-思維導(dǎo)圖在護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用2015426

三○九醫(yī)院思維導(dǎo)圖在護理解放軍第309醫(yī)院于梅臨床教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

護理教學(xué)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標能說出思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)能繪制思維導(dǎo)圖能使用導(dǎo)圖進行查房設(shè)計

思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用護理教學(xué)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容5順時針旋轉(zhuǎn)——右腦使用頻率占優(yōu)勢逆時針旋轉(zhuǎn)——左腦使用頻率占優(yōu)勢美國研究顯示看到兩個方向旋轉(zhuǎn)14%認識思維導(dǎo)圖什么是思維導(dǎo)圖

又稱心智圖（MindMap）、腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具。

東尼博贊世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他60年代發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”正被全世界約3.0億人使用。發(fā)散性思維系統(tǒng)性思維層次性思維邏輯性思維左右腦同時開動不斷探索、創(chuàng)新--思維導(dǎo)圖使他們的思維模式變成工具思維看得見清晰化流程化圖譜化

思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用護理教學(xué)查房的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容“記憶力之父”——托尼·巴贊大學(xué)時的困惑：筆記越來越多→但而成績卻直線下降

于是……

他學(xué)習(xí)了心理學(xué)、大腦神經(jīng)生理學(xué)、信息理論、感知理論……認識到人腦神經(jīng)細胞生理上的放射性及聯(lián)想、想象對學(xué)習(xí)的重要性并研究了許多杰出人物的筆記，發(fā)現(xiàn)他們的筆記更像是“涂鴉”，常用各種圖形、代碼、連線來表達記錄或一個思想達芬奇筆記達爾文筆記他將兩者的巧妙地結(jié)合在一起產(chǎn)生了思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者托尼·巴贊在20世紀60年代初逐漸形成的研究成果。

1971年，這些成果被集解成書，廣泛地應(yīng)用于教育學(xué)習(xí)、商業(yè)決策等領(lǐng)域。如今英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國等國家的教育教學(xué)機構(gòu)也對該課題進行研究和探索。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，有超過2.5億人在使用，包括大量的500強企業(yè)。思維導(dǎo)圖在我國，是一個相對較新的概念，持續(xù)得到肯定，但國內(nèi)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和研究還剛剛起步。思維導(dǎo)圖在職場和在教育體系的應(yīng)用是現(xiàn)在主要的及發(fā)展最快的應(yīng)用方向。思維導(dǎo)圖的發(fā)展主要包括3個層次：①理論研究；②軟件的發(fā)展；③應(yīng)用領(lǐng)域的擴大。這三者在國外都有較深入的發(fā)展，而我國則亟須盡快趕上。2.大腦的思維模式

腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖3.思維導(dǎo)圖的特點博贊認為思維導(dǎo)圖有四個基本的特征注意的焦點清晰地集中在中央圖形上主題的主干作為分支從中央向四周放射分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)3.思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖就是抓住事物的關(guān)鍵，通過聯(lián)想和想象找到與事物的聯(lián)系，用圖像和色彩把這一過程放射性的畫出來。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵就是：關(guān)鍵詞、連線、圖像和色彩。子題

6子題

7子題

5子題

4子題

3子題

2子題

1主題思考的主題

思維導(dǎo)圖用于放射性思考32閱讀下面黑體的詞匯，然后思考，持續(xù)10秒。

水果

水果的思維導(dǎo)圖繪制用物紙、筆集中精力認真思考、迅速聯(lián)想填寫標簽“水果”鏈接主干線3-7個

水果的思維導(dǎo)圖繪制勾畫分支3-4個填寫關(guān)鍵詞重點充分聯(lián)想

多——全面

多彩、生動

水果的思維導(dǎo)圖364.思維導(dǎo)圖在視覺方面的優(yōu)點整體感強在哪里？一圖勝千言

科室效益分析科室科研計劃科室收治管理軟件制作計劃

技術(shù)操作框架圖

思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

護理教學(xué)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

無菌操作技術(shù)

掌握無菌技術(shù)概念掌握無菌技術(shù)原則掌握無菌操作要點主要內(nèi)容

無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)操作主要內(nèi)容無菌技術(shù)

醫(yī)療、護理操作中防止一切微生物侵人體、防止無菌物品無菌區(qū)域被污染的技術(shù)

無菌物品指經(jīng)過滅菌處理后未被污染的物品

無菌區(qū)經(jīng)滅菌處理后未被污染區(qū)域相對無菌區(qū)

無菌區(qū)邊緣向內(nèi)3cm有菌區(qū)

未經(jīng)滅菌或經(jīng)滅菌而被污染污染

凡直接或間接與致病微生物接觸無菌技術(shù)概念

無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)操作主要內(nèi)容

環(huán)境清潔

清潔寬敞，定期消毒，操作前半小時停止清掃減少走動避免塵埃飛揚個人準備

戴帽子、口罩，修剪指甲、洗手，必要時穿無菌衣、戴無菌手套物品放置

放置有序，標志明顯，無菌物品放在無菌包或無菌容器內(nèi)區(qū)域劃分

明確無菌區(qū)、非無菌區(qū)，嚴格區(qū)域劃分物品取用

面向無菌區(qū),手臂活動范圍不跨越無菌區(qū)，無菌物品一經(jīng)取出，不可放回一人一物

無菌物品一人一物，避免交叉感染

無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)原則

無菌技術(shù)操作主要內(nèi)容六步洗手法--1掌心對掌心搓擦六步洗手法--2掌手心指對交手錯背搓擦88六步洗手法--3掌手心指對交掌錯心搓擦兩手互握互搓指背六步洗手法--4六步洗手法--5拇指在掌心旋轉(zhuǎn)摩擦六步洗手法--6指心在掌中心旋轉(zhuǎn)摩擦92無菌持物鉗的使用1.概念：取用和傳遞無菌物品的器械2.類別：三叉鉗、卵圓鉗、鑷子3.使用方法：A取和放：閉合鉗端B用：鉗端向下,用后立即放回4.注意事項5.存放方法注意事項1）只能夾取無菌物品2）取放不可觸其浸泡部位3）取遠處物品，放入容器內(nèi)一同搬移4）用后立即放回5）被污染或可疑污染，重新消毒滅菌6）定期消毒

存放方法

1.浸泡在盛消毒液大口有蓋容器內(nèi)2.容器深度與鉗長比例適合，浸沒軸節(jié)以上3.只放一把無菌持物鉗

鋪無菌盤1.概念：無菌巾鋪在清潔干燥的治療盤內(nèi)，放無菌物品，有效時限4小時2.治療巾折疊法：橫折縱折3.鋪法：單底層：一鋪一蓋半鋪半蓋

治療巾折疊法1.橫折法:橫折后縱折，再重復(fù)一次，開口向外下2.縱折法:縱折、橫折兩次,開口向外下橫折示例

取用無菌溶液

檢查瓶簽瓶蓋瓶口沉淀混濁顏色

開啟消毒沖瓶口注意不可蘸取接觸瓶口無菌容器使用1.常用容器：無菌盒、罐盤及儲槽等2.使用：1)托底部

2)開蓋平移，不觸及蓋內(nèi)及邊緣3)覆蓋由后向前3.每周滅菌一次戴無菌手套核對號碼有效期雙手捏反褶部取出對準先帶一只帶好手套的手指插入另一只反摺內(nèi)面同法帶好戴好后雙手置胸前

脫無菌手套將手套口翻轉(zhuǎn)先脫一只另一只翻轉(zhuǎn)套住收拾手套包裝一同扔進醫(yī)療垃圾桶(現(xiàn)用現(xiàn)配)72-96h無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)操作小結(jié)護理教學(xué)查房教學(xué)查房的概念

教學(xué)查房是以個案或病種為依據(jù)，以傳授?？评碚摵图寄埽榻B實踐經(jīng)驗或某種先進技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)形式。脊柱結(jié)核護理教學(xué)查房脊柱結(jié)核圍術(shù)期護理教學(xué)查房小結(jié)思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的繪制護理應(yīng)用護理教學(xué)應(yīng)用思考題1、思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點？2、制作一張