放風(fēng)箏教學(xué)反思

放風(fēng)箏教學(xué)反思放風(fēng)箏教學(xué)反思1

設(shè)計背景

近段時間常常遇到我班孩子在廣場或自家門口等地方放風(fēng)箏，為了防止意外事故的發(fā)生，因此打算開展本次活動。

活動目標(biāo)

1、讓孩子熟悉在放風(fēng)箏時應(yīng)留意的一些平安事項。

2、關(guān)心孩子體會不留意平安帶來的不良后果。

3、教會孩子學(xué)會愛護(hù)自己的一些方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

關(guān)心孩子體會不留意平安帶來的不良后果。

活動預(yù)備

多媒體課件《放風(fēng)箏》

活動過程

一、談話導(dǎo)入課題

二、觀看課件，體會放風(fēng)箏時不留意平安帶來的'后果

1、老師播放課件（小伴侶放風(fēng)箏時發(fā)生事故的故事），幼兒觀看。

2、溝通小結(jié)：剛才你看到了什么？小伴侶在放風(fēng)箏時為什么會消失這樣的狀況？

3、老師再次溝通小結(jié)。

三、爭論：放風(fēng)箏時應(yīng)當(dāng)要留意的事項

1、老師：為了避開發(fā)生像電視里的小伴侶那樣的狀況，我們以后放風(fēng)箏時應(yīng)當(dāng)留意什么？

2、請幼兒爭論。

3、溝通小結(jié)。

4、老師總結(jié)。

四、結(jié)束環(huán)節(jié)

教學(xué)反思

本次活動我從幼兒喜愛的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清楚，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感愛好的放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。其次環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小伴侶放風(fēng)箏時由于不留意平安或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風(fēng)箏時由于不留意平安或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，主要采納小組爭論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)當(dāng)要留意的事項及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等，達(dá)到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的愛好特殊高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得確定。

1、內(nèi)容貼近生活。

2、形式敏捷，為幼兒供應(yīng)充分爭論的機(jī)會，教學(xué)過程輕松好玩。因此活動效果很好，幼兒各方面力量也得到了進(jìn)展。

放風(fēng)箏教學(xué)反思2

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法，樂于探究解決問題的方法。

2、享受大自然的樂趣，樂于與伴侶合作放風(fēng)箏。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

4、培育幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

活動預(yù)備：

老師確定放飛的地點(diǎn)，時間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等

活動過程：

1、確定地點(diǎn)要開闊和平安。

2、與幼兒爭論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。

3、每小組幼兒相互協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家爭論風(fēng)箏不能起飛的緣由（骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題）。

4、鼓舞幼兒探究解決的方法，并對風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。

5、老師對活動進(jìn)行總結(jié)，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。

活動評析：

幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線，放風(fēng)箏的熱忱很高。教學(xué)反思：

幼兒學(xué)習(xí)愛好高，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。

幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候，老師沒有關(guān)注到個別動手力量較弱的幼兒。

【活動目標(biāo)】

1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）

2、學(xué)會按肯定的規(guī)章放風(fēng)箏。

3、培育幼兒肯定的自我愛護(hù)意識，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）

4、通過觀看、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、能樂觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究事物變化的愿望。

【活動預(yù)備】

三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎品。

【活動過程】

一、預(yù)備活動

1、活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

老師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖擺的姿態(tài)好嗎？

2、練習(xí)追趕跑，為放風(fēng)箏做身體上的預(yù)備。

二、基本部分

1、請六名

幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯誤。

老師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真美麗，我們來放風(fēng)箏，好嗎？

幼兒放風(fēng)箏

2、就幼兒在放風(fēng)箏中消失的問題進(jìn)行爭論，學(xué)習(xí)正確的方法。

提問：他們六個人誰的風(fēng)箏放得好？誰的風(fēng)箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？

幼兒爭論

小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂?，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3、請其次組幼兒再次嘗試，就秩序問題再爭論。

提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避開與人相撞？

爭論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，留意前面小伴侶，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時要能準(zhǔn)時剎住腳步。

4、提問：假如風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避開呢？

5、請第三組幼兒嘗試按正確的`方法和秩序放風(fēng)箏。

6、放風(fēng)箏競賽。請三組幼兒中消失問題較多的幼兒進(jìn)行競賽，觀看他們是否真正把握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)章的幼兒發(fā)獎。

7、總結(jié)？今日你們放風(fēng)箏，玩得快樂嗎？把握了正確的方法，不但可以玩得快樂，還能避開很多的危急。既玩到了又愛護(hù)了我們自己。今后在晨間體育嬉戲時我們再來競賽，看誰的風(fēng)箏放得好。

三、結(jié)束活動

放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。

教學(xué)反思：

本次活動我從幼兒喜愛的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清楚，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感愛好的放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。其次環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小伴侶放風(fēng)箏時由于不留意平安或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風(fēng)箏時由于不留意平安或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，主要采納小組爭論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)當(dāng)要留意的事項及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等，達(dá)到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的愛好特殊高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得確定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式敏捷，為幼兒供應(yīng)充分爭論的機(jī)會，教學(xué)過程輕松好玩。因此活動效果很好，幼兒各方面力量也得到了進(jìn)展。

放風(fēng)箏教學(xué)反思3

《風(fēng)箏》一課講的是兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂，也寫了因風(fēng)箏丟失著急絕望的心情，而最終又燃起一絲盼望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的憧憬和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的敘述挨次。在同學(xué)說課文敘述挨次時，我沒有一味要求同學(xué)對課文做高度概括，也沒有要求語言必需精練，而是充分重視同學(xué)的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述挨次敘述下來，當(dāng)然，也鼓舞概括力量強(qiáng)的`同學(xué)能用簡潔的語言理清的敘述挨次。

敘述挨次理清以后，再緊扣“歡樂”來讀課文，體會的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候歡樂嗎？放風(fēng)箏時歡樂嗎？找風(fēng)箏時歡樂嗎？”，在“是否歡樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭辯，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都熟悉，萬一風(fēng)箏丟了，很快就會被送回來?？墒牵灿泻⒆诱f萬一別人不熟悉你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多確定不熟悉他們，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們盼望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做伴侶?？傊?，同學(xué)對這問題是爭辯不休，可是，我為了不讓太多的爭辯延誤我們后面的學(xué)習(xí)，于是讓同學(xué)暫停爭辯，讓他們課外去做試驗，看看風(fēng)箏畢竟要多長時間才會被風(fēng)吹斷，或者自己掉下來。其實，現(xiàn)在想來，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的，由于在不同的天氣狀況下，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的狀況是不一樣的。那么，當(dāng)孩子對此問題爭辯不休的時候，我是不是應(yīng)當(dāng)這樣去引導(dǎo)同學(xué)呢：和他的伙伴將名字寫在風(fēng)箏上，并給風(fēng)箏取名“幸福鳥”，那么，假如丟了，假如也不能被送回來，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種苦痛嗎？這樣一引導(dǎo)，我想同學(xué)就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝愿就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去歡樂和幸福，這不是很好嗎？

課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的圓滿。我想，圓滿永久都會存在，但肯定不會是同樣的圓滿！

放風(fēng)箏教學(xué)反思4

本活動以出示實物風(fēng)箏談話導(dǎo)入，并提問想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？把問題拋給孩子們，激發(fā)孩子的愛好。其次環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)掛圖，完整敘述故事，由于語速過快、肢體語言不夠豐富，導(dǎo)致孩子們對初步感知故事有困難，特殊是當(dāng)講到小白云一會兒變成小綿羊，“咩咩咩”地叫著時，應(yīng)當(dāng)放慢步伐，以夸張而緩慢的`動作帶領(lǐng)孩子初步感知故事。在創(chuàng)編這環(huán)節(jié)中，讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……”創(chuàng)編一句話，首先我作示范“一會兒變成小狗，汪汪汪?！?/p>

可是孩子們始終都說故事中的動物，只有王雪小伴侶說出“一會兒變成小鴨，嘎嘎嘎?！睙o論我怎樣的提示，孩子們還是說不出來，在這環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)設(shè)計互動角色表演，如，老師說:“小白云一會兒變成小貓?！焙⒆觽兙鸵獙W(xué)貓叫：“喵喵喵。”漸漸地給孩子供應(yīng)肯定的詞語閱歷后，再實行換角色表演，孩子們說：“一會兒變成小青蛙?！?/p>

老師學(xué)青蛙叫：“呱呱呱?！碑?dāng)孩子們嫻熟了，就分組進(jìn)行，這樣孩子們的愛好會更高。在活動結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)設(shè)計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢，而不是通過小結(jié)就簡潔結(jié)束活動。

放風(fēng)箏教學(xué)反思5

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)受，從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。再緊扣“歡樂”來讀課文，體會的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候歡樂嗎？放風(fēng)箏時歡樂嗎？找風(fēng)箏時歡樂嗎？”，在“是否歡樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

正由于太想讓孩子們樂觀地與我溝通，導(dǎo)致老師過于主動，同學(xué)過于被動。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時，同學(xué)精確?????地找出了描寫孩子們愉快心情的'句子“我們細(xì)心做著，心中布滿了向往和盼望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！苯酉聛淼沫h(huán)節(jié)同學(xué)表現(xiàn)得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于同學(xué)的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的愉快。我想當(dāng)時假如能讓同學(xué)自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的向往和盼望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重重之重。

放風(fēng)箏教學(xué)反思6

活動目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的愛好。

2、力量目標(biāo)：培育幼兒的觀看力，進(jìn)展幼兒的傾聽及理解力量。

3、情感目標(biāo)：在老師的關(guān)心下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂趣。

4、培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

5、培育幼兒思索問題、解決問題的力量及快速應(yīng)答力量。

活動預(yù)備：

實物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》【幼兒園PPT課件制作】

活動過程：

一、導(dǎo)入：

老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由溝通，發(fā)表自己的見解)

老師：今日老師帶來了一件在春天許多小伴侶都喜愛玩的東西，但是想請它出來必需要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小伴侶一起玩，現(xiàn)在請小伴侶豎起小耳朵認(rèn)真聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄，小伴侶猜一猜這是什么呢?(老師出示風(fēng)箏)

二、教學(xué)過程：

1、老師：小伴侶剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小伴侶你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢?(請幼兒思索并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量認(rèn)真地描述一下)

2、老師：老師這里也有很多的好看的風(fēng)箏，小伴侶想不想看?(欣賞多媒體圖片)

3、老師：剛才你們看到的風(fēng)箏漂不美麗?它們都有一個共同的特征，請小伴侶告知老師是什么?(出示圖片請小伴侶觀看，說一說，最終老師揭曉答案演示一下)

4、老師：有個小伴侶在春天和好伙伴一起和風(fēng)箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫，小伴侶想不想一起來聽賞一下?(播放圖片)聽過之后，小伴侶有什么感想?這位小伴侶和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風(fēng)箏?它們的顏色是什么樣的?(再次播放圖片，按問題聽賞)

5、畫一畫

請小伴侶們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展現(xiàn)欄中，請全部的小伴侶們觀賞。

三、活動小結(jié)：

1、引導(dǎo)著小伴侶們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的漂亮，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。

2、觀賞自己和別人畫的'風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么?

活動延長：

組織一次戶外活動，請小伴侶們帶上自己最喜愛的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，老師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，進(jìn)展幼兒跑跳的力量。

教學(xué)反思：

幼兒對事物的熟悉具有形象性、詳細(xì)性的特點(diǎn)，喜愛直接參加嘗試，對操作體驗型的活動尤為感愛好。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動的目的是培育幼兒動手操作、主動活動的愛好和制造意識。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探究，體驗勝利的歡樂。

放風(fēng)箏教學(xué)反思7

（品讀完第一小節(jié)后）

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了，心里真興奮。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們抓緊去讀其次小節(jié)，讀出自己的'感受。

生自由練讀。

師：誰能讀給我們聽一聽？

生：興奮地讀。

師：能告知我們你為什么這樣讀嗎？

生：小伴侶會放風(fēng)箏，很興奮；花兒自己也會放，他也多興奮呀！所以我就興奮地讀。

師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？

生：花兒見到不僅只有小伴侶會放風(fēng)箏，連他也會放，他還很傲慢！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：傲慢地讀。

師：還有誰想讀嗎？

生：我發(fā)覺遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”，讀他說的話時聲音還要大一些。

師：看來你學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。

生：讀。

（全體同學(xué)再次帶著自己不同的感受讀課文）

[反思]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，朗讀指導(dǎo)中老師不應(yīng)包辦代替，要放手讓同學(xué)自己進(jìn)行閱讀實踐。應(yīng)珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗和理解，敬重同學(xué)對文本的共性化解讀。

敬重共性就是敬重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，老師真正做到了“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，方法不多，就是提倡鼓舞同學(xué)“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的共性。

放風(fēng)箏教學(xué)反思8

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，同學(xué)通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠的對話。

三班級同學(xué)有肯定的自主識字力量，所以部分簡潔的生字可以讓同學(xué)通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形簡單的生字老師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。

語文教學(xué)，永久離不開聽說讀寫，永久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，同學(xué)對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓同學(xué)學(xué)習(xí)課文的描寫，請認(rèn)真觀看一個同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)最終才能有自己多元的感悟。同學(xué)的語言選擇是開放的，這就要求老師有很強(qiáng)的調(diào)控力量，關(guān)心同學(xué)用規(guī)范的語言表達(dá)，并準(zhǔn)時記錄好的詞句，為同學(xué)供應(yīng)更多的語言素材。

反思二：放風(fēng)箏教學(xué)反思

教材反思

這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風(fēng)箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來到體育館。其次自然段講到體育館放風(fēng)箏的人許多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來越多，特別漂亮。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時所看到的喧鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景。

同學(xué)反思

對中班級的“整體感知“定位在段中讀，把握班級標(biāo)準(zhǔn)。中班級的同學(xué)要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中班級的教學(xué)任務(wù)之一。中班級的同學(xué)對段有了整體感知力量，才能為高班級感知全篇做好鋪墊。中班級應(yīng)做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。

課前預(yù)備：放風(fēng)箏是同學(xué)喜愛并且熟識的活動。于是我提前一節(jié)課組織同學(xué)到操場上去體驗一下放風(fēng)箏的樂趣。同學(xué)顯得有極大的愛好。

教學(xué)過程反思

在這個基礎(chǔ)之上我開頭新授課文。第一自然段：時間？地點(diǎn)？人物？事情？同學(xué)能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)其次段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會按挨次看圖。讓同學(xué)讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風(fēng)箏多。按挨次觀看圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的`風(fēng)箏。然后讓同學(xué)默讀第三段。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓同學(xué)通過演一演的方式進(jìn)行。在這個環(huán)節(jié)，同學(xué)不會查找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓同學(xué)找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的關(guān)心下，同學(xué)能找出個別。再讓同學(xué)進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的閱歷，同學(xué)在演示的時候，其他同學(xué)讀句子，演示的同學(xué)依據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風(fēng)箏的句子挨次換一下可以嗎？我出示打亂挨次的第三自然段，請生讀一讀，演一演。同學(xué)就能明白：這不能換，換了挨次句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎(chǔ)上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相全都？全段圍繞那句話寫的？按句序讀。可以用多種方式讀，讓同學(xué)在讀中體會出表達(dá)挨次看圖讀第一句。想象讀其次句。重點(diǎn)讀第三句。有語氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓同學(xué)積累詞語。在第七段中培育同學(xué)想象力量，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)漂浮”的情景。當(dāng)然還要借助各種圖片，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行想象?！拔邓{(lán)色天空”“艷麗”“隨風(fēng)漂浮”等詞語比較抽象，通過ppt關(guān)心同學(xué)建立起表象和美感！

放風(fēng)箏教學(xué)反思9

本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩歌，讀起來極富有童趣。選編入冊在于通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受大自然的和諧、統(tǒng)一

，激發(fā)同學(xué)對小動物的寵愛，對大自然的喜愛、體會渴望人與自然和諧相處的思想感情。同時還要激發(fā)同學(xué)的想象，感受大

自然的美妙，培育愛護(hù)大自然的意識。

由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計了以下幾個問題：

我們放風(fēng)箏時心情如何？你從哪兒看出來的？

花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏？

花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？

花兒還會放飛什么風(fēng)箏？

學(xué)了本課，你最想說什么？

本課緊貼孩子生活，語言生動，童趣十足，孩子們學(xué)起來輕松自如。特殊在思索“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的.？”時，思維活躍

：有的說花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋，展現(xiàn)了一幅孩子們眼中的世界，使

我深受感動。同時課后反思，我也深深地體會到兩點(diǎn)：

一是一堂課必需有“舍”：要求孩子達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時許多，這也想讓孩子把握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點(diǎn)不突

出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二是在“舍得”的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習(xí)有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設(shè)計了幾個關(guān)鍵的

問題，引導(dǎo)孩子開展有效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也有一些圓滿，比如讀得還不夠充分，特殊是在朗讀技巧的指導(dǎo)上還練習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓展練習(xí)中，結(jié)合生

活實際還不夠。

放風(fēng)箏教學(xué)反思10

《放風(fēng)箏》這個課題是各個版本美術(shù)教材中都寵愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍，同學(xué)作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相像”，很少有新意。

今年我打算轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，但是必需讓同學(xué)在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時間讓同學(xué)們自己體驗自己制作風(fēng)箏，用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來，制作成課件，以備下節(jié)課使用。

《放風(fēng)箏》是要求同學(xué)緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。為了讓同學(xué)緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場面。同學(xué)們觀察自己放飛自己制作的風(fēng)箏，心里有說不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱忱勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時的人物動態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)學(xué)問。中國的.藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓同學(xué)自讀，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風(fēng)箏的場景。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計新奇，真正做到了課程整合，并且實際性地跨出了第一步。課堂上同學(xué)的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較樂觀的。雖然許多同學(xué)作業(yè)在課堂上完不成，但是借用學(xué)具之后，基本上全部作業(yè)的框架都搭起來了。

放風(fēng)箏教學(xué)反思11

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，朗讀指導(dǎo)中老師不應(yīng)包辦代替，要放手讓同學(xué)自己進(jìn)行閱讀實踐。應(yīng)珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗和理解，敬重同學(xué)對文本的共性化解讀。

敬重共性就是敬重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，老師真正做到了“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，方法不多，就是提倡鼓舞同學(xué)“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的共性。

《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，用孩子氣的語氣，描述了在漂亮的春夏之際，孩子們歡樂防風(fēng)箏的情景。詩中運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飄舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅好玩的`場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問題中作了這樣的回答：“學(xué)校各個班級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高班級要重視默讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！北娝苤瑢W(xué)語文水平的提高，并不是主要依靠把握語文學(xué)問的多少，而是依靠多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。同學(xué)聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的教改試驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美妙。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文并非易事，由于并非就是簡潔地讓同學(xué)一味讀書（同學(xué)會讀而生厭）。讀書形式要依據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，敏捷多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采納朗讀、默讀、快速掃瞄、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在運(yùn)用中積累課文語言。盡量制造一個情趣盎然的課堂，會令同學(xué)印象深刻。

放風(fēng)箏教學(xué)反思12

這是一篇回憶性的文章，以一個同學(xué)的語氣刻畫了一位殘疾老師的形象。通過三件典型事例體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。文章很長，認(rèn)真閱讀，可抓的點(diǎn)許多。但教學(xué)時間有限，每點(diǎn)都抓，面面俱到是不行能的，我采納了“長文短教，深化淺出”的方法，將教學(xué)過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次，逐層深化，引領(lǐng)同學(xué)走向文本深處。主要從以下三方面著手：

一、抓主線

課文列舉了三個事例來突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分，在品析這部分內(nèi)容時，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問題，引導(dǎo)同學(xué)自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對30年念念不忘劉老師的緣由獲得感性熟悉，為后面深化理解主題打下基礎(chǔ)。這樣，整堂課的教學(xué)，主線明朗，層次清楚，主旨明確。

二、品細(xì)節(jié)

這是一篇寫人的文章，在敘述事例時，抓住了人物的神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)進(jìn)行生動細(xì)膩地刻畫，耐人尋味。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這些細(xì)節(jié)，咀嚼品析，反復(fù)朗讀，深化理解人物的內(nèi)在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后頑強(qiáng)樂觀的精神；其次件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，重點(diǎn)讓同學(xué)感受板書的動作從而深層感悟如此的.做法；第三件事抓表情“顯出甜美的笑”和追風(fēng)箏時的動作、語言，逐層解讀，使同學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中受到情感的熏陶。

三、破難點(diǎn)

課伊始，就讓同學(xué)從課題入手提出疑問，學(xué)完課文的主體部分后，同學(xué)可能對抱負(fù)的風(fēng)箏有了肯定的理解，在文章的最終部分是直接表達(dá)對劉老師贊美和思念。這樣前后貫穿起來同學(xué)就水到渠成地理解了課題，理解劉老師賜予他一生的影響。

放風(fēng)箏教學(xué)反思13

風(fēng)箏具有悠久的歷史，也是同學(xué)比較熟識的題材，是孩童的一種嬉戲。但是對于四班級同學(xué)來說，放風(fēng)箏比較熟識，可對于風(fēng)箏的制作方法卻接觸甚少。所以本節(jié)課，我結(jié)合同學(xué)的實際狀況，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。

首先，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，請同學(xué)們提前預(yù)備好家里的風(fēng)箏，帶到學(xué)校來，分組進(jìn)行欣賞和爭論。通過這一個環(huán)節(jié)讓同學(xué)了解風(fēng)箏的樣式和圖案等特征。同時介紹風(fēng)箏中處處可見的吉利寓意和吉利圖案?！案垭p全”“連年有余”等風(fēng)箏圖案形象寓意深刻，將情景物奇妙的融合在一起，主體鮮亮突出，構(gòu)思奇妙，趣味盎然，富有獨(dú)特的格調(diào)和濃烈的民族顏色，引導(dǎo)同學(xué)民間人們對美妙生活的憧憬和追求。接著，以小組探究為主，老師引導(dǎo)為輔的.方式，探究風(fēng)箏的制作步驟和方法。了解風(fēng)箏骨架的制作方法及材料，并鼓舞同學(xué)嘗試新的材料進(jìn)行替代。并總結(jié)風(fēng)箏的制作為扎架子，糊紙面，繪花彩和放風(fēng)箏。在同學(xué)制作時，不能要求同學(xué)根據(jù)放飛的目的制作。但是可以讓同學(xué)了解扎架子需要留意比例，對于糊紙面，同學(xué)會遇到簡單撕裂的狀況，需要調(diào)整材料或者依據(jù)材料選擇合適的工具進(jìn)行黏合。

整個制作過程中，同學(xué)會有各種問題和困難。我建議同學(xué)通過多種方法解決，問長輩，查資料，同學(xué)相互溝通，通過這樣的經(jīng)受，增長學(xué)問。

放風(fēng)箏教學(xué)反思14

本次活動課的目標(biāo)是通過觀看畫面及想象，理解故事的內(nèi)涵，能嘗試創(chuàng)編部分故事情節(jié)；熟識故事內(nèi)容