小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)階段給學(xué)生們培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)能力和方法是一件非常具有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，但是這些都是基于學(xué)生能夠在語文課堂中發(fā)掘自己感興趣的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)于語文能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望，自此語文教學(xué)則成功了一半。當(dāng)前小學(xué)語文教師所面臨的困擾正是學(xué)生的語文興趣問題，本文將深入到語文課程中的方方面面，利用一些實(shí)效性的方法來改善當(dāng)前語文學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提升策略

引言

從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境方面來看，并沒有給學(xué)生提供一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，反而從教學(xué)方法上對(duì)于學(xué)生形成了一定的局限，使他們?cè)诰兄?jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到有限的語文知識(shí)，這樣的教學(xué)形式?jīng)]有充分展現(xiàn)出語文的魅力，自然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)。由此可以看出，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，從而主動(dòng)參與到語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中是一件非常重要的教學(xué)要求。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀推動(dòng)力，在感興趣的基礎(chǔ)上才能真正愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、生本教育理念取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展教學(xué)角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)的思路中，往往都是語文教師在課堂上占據(jù)著知識(shí)傳授者的角色給學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)灌輸，但是這樣的教學(xué)方法并不能使學(xué)生對(duì)于，語文知識(shí)真正產(chǎn)生興趣，而是長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生更容易產(chǎn)生逆反的心理。例外，不變的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的體驗(yàn)感也在慢慢下降，學(xué)生對(duì)于枯燥的語文課堂缺乏關(guān)注，從而語文教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。因此，對(duì)于現(xiàn)階段想要提高學(xué)生們的興趣，就必須將他們作文語文課堂上的主體，可以嘗試進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生像教師一樣進(jìn)行備課的講課，按照自己的教學(xué)思路開展“一日教師”活動(dòng)，讓學(xué)生們感受不一樣的教學(xué)體驗(yàn)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《開滿鮮花的小路》，學(xué)生作為語文課堂的主講人，應(yīng)該事先充分了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和方法，征求他們對(duì)于語文教學(xué)的意見，并在講課的過程中進(jìn)行優(yōu)化和改造。通過這樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)語文課文中需要關(guān)注哪些重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)教師也能通過學(xué)生的講課更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，從而改進(jìn)自己的課堂內(nèi)容和形式，向?qū)W生喜愛的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、開發(fā)多樣化的語文課堂游戲方式，打造積極活躍學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)诿鎸?duì)語文課堂時(shí)常常由于注意力不集中、貪玩等因素對(duì)于語文知識(shí)的掌握度還不夠深入，因此需要教師針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行集中的教學(xué)調(diào)整。為了能夠吸引學(xué)生們的注意力和對(duì)于課文的興趣，需要在進(jìn)行正式的課程前先利用一些課文的背景故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心理，從而在講解的過程中不斷給他們進(jìn)行揭示，可以將課文閱讀作為一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生以闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，并給他們進(jìn)行相應(yīng)的積分統(tǒng)計(jì)，將語文課堂打造成為一個(gè)游戲化的學(xué)習(xí)過程，從而使教學(xué)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)于語文課堂的興趣也更加地濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《一直窩囊的大老虎》一課時(shí)，講述了“我”和同學(xué)們排練角色表演扮演一只“大老虎”，卻因?yàn)槭д`鬧出了笑話。在課文中蘊(yùn)含著大量的人物語言和動(dòng)作的描寫，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演游戲，大家分飾角色來展現(xiàn)出生動(dòng)的課文內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谟淇斓恼Z文課堂氛圍中學(xué)習(xí)課文，從而將其中的知識(shí)牢記于心。

三、聲畫一體的多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，增加課堂內(nèi)容的豐富性

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下，教師也可以通過合理地利用多媒體教學(xué)來增加語文課堂的趣味性和活躍度，對(duì)于學(xué)生們來說多媒體教學(xué)在以前應(yīng)用的機(jī)會(huì)比較少，通過教師配備了相應(yīng)的設(shè)施，但是教師也并不怎么使用這種方式進(jìn)行教學(xué)。一方面是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)教師還需要制作一份電子教學(xué)課件，無疑是增加了教學(xué)工作量，另一方面也是由于學(xué)生對(duì)于多媒體的教學(xué)模式還不太熟悉，不知道教學(xué)的效果如何。為了提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該大膽地探索新的教學(xué)模式，利用多媒體聲畫一體的顯著特點(diǎn)，來增加課文教學(xué)的豐富性，使學(xué)生不僅僅能夠通過文字描述去想象畫面，更可以直接通過呈現(xiàn)出來的畫面進(jìn)行合理的想象和文學(xué)創(chuàng)造[2]。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女》的故事時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)于這個(gè)中國(guó)古代的神話故事產(chǎn)生更多的理解，可以搜集一些相關(guān)的影視素材或動(dòng)畫片給學(xué)生進(jìn)行播放，使他們能夠通過文字和視頻的結(jié)合，感受到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在視聽的教學(xué)環(huán)境中拓展更多的語文知識(shí)。

四、構(gòu)建良好的教學(xué)合作和互動(dòng)關(guān)系，貼近學(xué)生掌握語文興趣

為了更加了解學(xué)生在語文課堂上的興趣點(diǎn)，教師就應(yīng)該充分跟學(xué)生們建立起良好的教學(xué)合作關(guān)系，能夠收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)的意見，從而選擇其中合理且具有可行性的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試，考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于學(xué)生的興趣進(jìn)行探究，最終發(fā)現(xiàn)其在語文課堂的各個(gè)方面學(xué)習(xí)中存在的問題。教師應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的心理關(guān)系，能夠與學(xué)生相處成為朋友，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于興趣點(diǎn)的整合，研究出更多致力于興趣提升的語文教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

對(duì)于