班主任班級(jí)管理工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（六篇）

第18頁(yè)共18頁(yè)班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板?接手這個(gè)?班，第一?次開(kāi)家長(zhǎng)?會(huì)的時(shí)候?，我就跟?家長(zhǎng)們打?了招呼，?把他們加?為飛信好?友，從此?，飛信成?了我與家?長(zhǎng)交流溝?通的橋梁?，方便的?同時(shí)，真?的是起到?了立竿見(jiàn)?影的效果?。特別是?那幾個(gè)學(xué)?困生，通?過(guò)與家長(zhǎng)?的合作，?現(xiàn)在進(jìn)步?多了。開(kāi)?始的時(shí)候?，宇、鑫?這幾個(gè)頑?皮，回家?根本不寫?作業(yè)，要?么就跟媽?媽說(shuō)在學(xué)?校寫完了?，要么就?跟我說(shuō)忘?家了，要?么就忘記?帶書本了?。就這樣?，他們總?是有好像?很充分的?理由不完?成作業(yè)。?后來(lái)，我?一一與家?長(zhǎng)取得聯(lián)?系，了解?了他們?cè)?家寫作業(yè)?的情況，?原來(lái)，這?幾個(gè)孩子?都是慣例?，已經(jīng)養(yǎng)?成了壞習(xí)?慣。為了?改掉這些?壞毛病，?我每天把?作業(yè)通過(guò)?短信告訴?家長(zhǎng)，沒(méi)?有一個(gè)周?，那幾個(gè)?孩子知道?不能繼續(xù)?撒謊了，?開(kāi)始回家?按部就班?地寫作業(yè)??，F(xiàn)在，?即使不發(fā)?信息，他?們也都能?認(rèn)真及時(shí)?完成作業(yè)?。孩子?是一家的?希望，寄?托了父母?無(wú)限的期?盼，當(dāng)學(xué)?生表現(xiàn)好?的時(shí)候，?我有福同?享，一定?把好消息?及時(shí)真誠(chéng)?地傳送遞?家長(zhǎng)，一?家人到了?晚上其樂(lè)?融融。每?當(dāng)這個(gè)時(shí)?候，我覺(jué)?得我們不?僅僅是引?領(lǐng)知識(shí)的?老師，還?是一個(gè)家?庭的興奮?劑。德騰?、圣杰等?幾個(gè)孩子?，就是這?種方法激?勵(lì)出來(lái)的?。他們課?堂聽(tīng)講認(rèn)?真，積極?發(fā)言了，?或者是作?業(yè)寫得進(jìn)?步了，我?下課后就?立刻給家?長(zhǎng)發(fā)去信?息___?_課堂聽(tīng)?講非常專?心，最近?進(jìn)步很大?，為了孩?子，我們?繼續(xù)鼓勵(lì)?。謝謝！?孩子得到?老師的表?揚(yáng)，不免?要告訴家?長(zhǎng)，家長(zhǎng)?把信息給?孩子看，?一家人高?興的同時(shí)?，孩子充?滿了信心?，家長(zhǎng)也?更加關(guān)注?孩子的學(xué)?習(xí)，兩全?其美的事?，何樂(lè)而?不為呢？?前天晚上?收到一條?長(zhǎng)長(zhǎng)的信?息，嘉賢?媽媽出差?回來(lái)后，?把與孩子?的一番對(duì)?話發(fā)給了?我，兒子?，這周表?現(xiàn)怎么樣?？很好哇?！真的，?假的？媽?媽，告訴?你個(gè)好消?息，孫老?師表?yè)P(yáng)我?了，我已?經(jīng)愛(ài)上寫?日記啦！?孫老師，?真誠(chéng)地謝?謝您！非?常佩服您?，您教育?孩子真有?法，以后?繼續(xù)向您?請(qǐng)教。?安全教育?，我們始?終常抓不?懈。根據(jù)?時(shí)令特點(diǎn)?，我隨時(shí)?編輯短信?發(fā)給他們?。前段時(shí)?間的傳染?性疾病，?我告訴他?們?nèi)绾畏?治；最近?的防溺水?，我們敲?響了警鐘?，學(xué)校一?連下發(fā)多?封《給家?長(zhǎng)的一封?信》，我?又緊跟短?信，提醒?家長(zhǎng)，必?須提高意?識(shí)，監(jiān)護(hù)?好孩子的?安全。?班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）愉?快而繁忙?的一學(xué)期?在孩子們?的歡笑聲?中不知不?覺(jué)地過(guò)去?了。孩子?們?cè)谟變?園的生活?已經(jīng)結(jié)束?，即將成?為一名光?榮的小學(xué)?生，進(jìn)入?小學(xué)學(xué)習(xí)??？粗?子們一張?張活潑純?真的笑臉?，我們老?師的心理?由衷地感?到欣慰。?回顧一?學(xué)期的工?作，我們?是主要從?以下幾個(gè)?方面來(lái)管?理班級(jí)的?。一、?認(rèn)真制定?計(jì)劃，統(tǒng)?一教育目?標(biāo)，提高?保教質(zhì)量?。為了?把班級(jí)管?理得規(guī)范?有序，在?學(xué)期初，?我們老師?和保育員?一起共同?商議，制?訂出了一?學(xué)期的班?務(wù)計(jì)劃，?使大家在?對(duì)幼兒進(jìn)?行保育、?教育時(shí)明?確目標(biāo)，?根據(jù)本班?幼兒的實(shí)?際情況進(jìn)?行施教。?每月初，?我們分層?次根據(jù)幼?兒園的月?計(jì)劃擬訂?與本班實(shí)?際相符的?月計(jì)劃、?周計(jì)劃，?做到工作?實(shí)踐有計(jì)?劃、有目?標(biāo)。在班?務(wù)計(jì)劃中?我們還把?本園大班?幼兒培養(yǎng)?目標(biāo)的內(nèi)?容安排到?每周，做?到周周有?重點(diǎn)，日?日有要求?，使幼兒?在體、智?、德美各?方面都得?到不同的?提高。通?過(guò)這樣有?計(jì)劃的安?排，各教?養(yǎng)人員統(tǒng)?一教育目?標(biāo)，對(duì)幼?兒進(jìn)行培?養(yǎng)，我們?班每周都?涌現(xiàn)出一?批進(jìn)步的?孩子。他?們的成長(zhǎng)?使我們更?加明確了?擬定計(jì)劃?、統(tǒng)一要?求的重要?性。二?、加強(qiáng)常?規(guī)訓(xùn)練，?鼓勵(lì)幼兒?自律，形?成優(yōu)良班?風(fēng)。大班?幼兒在幼?兒園學(xué)習(xí)?了三年，?各方面的?能力都有?所提高。?但在自律?方面還表?現(xiàn)得不夠?理想。在?開(kāi)學(xué)時(shí)，?總有一小?部分男孩?子喜歡在?課間奔跑?打鬧，一?不小心就?有人來(lái)告?狀，說(shuō)：?某某小?朋友打人?了。為了?消除這一?現(xiàn)象，我?們共同商?量對(duì)策采?取了以下?做法：?首先，讓?幼兒學(xué)習(xí)?大班幼兒?的學(xué)習(xí)常?規(guī)，讓他?們懂得學(xué)?習(xí)中、生?活中應(yīng)該?遵守的日?常行為規(guī)?范，懂得?常規(guī)的重?要性。通?過(guò)組織幼?兒討論：?如果沒(méi)?有常規(guī)限?制會(huì)怎樣?讓幼兒在?自己的自?由發(fā)言中?發(fā)現(xiàn)常規(guī)?的重要性?。其次，?在班內(nèi)評(píng)?選常規(guī)好?孩子，每?周一次上?榜表?yè)P(yáng)，?讓幼兒覺(jué)?得自覺(jué)遵?守常規(guī)是?件很光榮?的事情。?最后，每?天對(duì)班內(nèi)?的一些優(yōu)?良表現(xiàn)及?時(shí)表?yè)P(yáng)，?鼓勵(lì)幼兒?自覺(jué)形成?自律。?自從這項(xiàng)?活動(dòng)開(kāi)展?后，小朋?友在班內(nèi)?打鬧的事?情少了，?來(lái)告狀的?幼兒也漸?漸沒(méi)了。?當(dāng)小朋友?看到別人?不遵守規(guī)?則或紀(jì)律?時(shí)，會(huì)主?動(dòng)提醒他?們，班內(nèi)?的常規(guī)管?理得井井?有條，連?續(xù)幾次被?評(píng)為文明?班集體稱?號(hào)。三?、積極開(kāi)?展活動(dòng)，?豐富幼兒?生活，提?高幼兒質(zhì)?量。為了?讓幼兒感?到幼兒園?生活的五?彩繽紛，?讓他們更?加喜歡幼?兒園，我?們班在園?及年級(jí)組?的領(lǐng)導(dǎo)下?，積極參?加了一些?競(jìng)賽活動(dòng)?，自己班?內(nèi)也開(kāi)展?了許多小?朋友喜愛(ài)?的活動(dòng)，?促進(jìn)了幼?兒的思維?發(fā)展，形?成了強(qiáng)烈?的集體榮?譽(yù)感和活?潑開(kāi)朗的?性格，也?在班內(nèi)凝?成了一股?團(tuán)結(jié)互助?奮發(fā)向上?的精神風(fēng)?貌。_?___月?初，我們?參加了園?內(nèi)組織的?幼兒智能?測(cè)試比賽?，在同大?班的比賽?中，我班?的小選手?認(rèn)真看圖?，大膽連?貫地講述?，贏得了?小中班評(píng)?委老師的?一致好評(píng)?，取得了?辨是非好?壞，懂得?講道理。?因此在這?時(shí)期重視?品德教育?是十分重?要的工作?，也是十?分關(guān)鍵的?一項(xiàng)工作?，我們是?這樣來(lái)培?養(yǎng)和引導(dǎo)?幼兒的：?1.結(jié)?合故事，?學(xué)習(xí)故事?中優(yōu)秀模?范任務(wù)的?先進(jìn)事跡?。幼兒最?喜歡聽(tīng)故?事，我們?幾位老師?經(jīng)常利用?日常生活?的空余時(shí)?間給幼兒?講述一些?能激起幼?兒愛(ài)祖國(guó)?，愛(ài)勞動(dòng)?，愛(ài)學(xué)習(xí)?，情感的?故事。通?過(guò)講述，?鼓勵(lì)幼兒?與同伴友?好相處團(tuán)?結(jié)互助，?懂得關(guān)心?別人，幫?助別人，?會(huì)主動(dòng)在?別人的角?度思考。?在學(xué)科?教學(xué)中，?滲透思想?品德教育?，鼓勵(lì)幼?兒做個(gè)人?稱人愛(ài)的?好孩子。?讓幼兒耳?聞目染中?受到良好?的熏陶，?促使幼兒?在獲得知?識(shí)的同時(shí)?，獲得良?好的品德?教育，成?為品德兼?優(yōu)的好孩?子。3?.及時(shí)發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?主動(dòng)引導(dǎo)?幫助。在?幼兒活動(dòng)?中總會(huì)有?一小矛盾?小摩擦產(chǎn)?生，老師?在發(fā)現(xiàn)后?，及時(shí)地?對(duì)幼兒進(jìn)?行教育引?導(dǎo)和幫助?，避免矛?盾的激化?。另外，?我們老師?還在工作?中善于捕?捉個(gè)別幼?兒閃光點(diǎn)?，以表?yè)P(yáng)?鼓勵(lì)的正?面教育方?法，激勵(lì)?其他幼兒?向這些好?榜樣幼兒?學(xué)習(xí)，幫?助他們養(yǎng)?成良好的?交往技能?，學(xué)會(huì)怎?樣做人。?四、密?切聯(lián)系家?長(zhǎng)，做好?家訪工作?，促進(jìn)家?園合作。?與家長(zhǎng)?及時(shí)取得?聯(lián)系，向?家長(zhǎng)宣傳?家教知識(shí)?，積極上?門家訪，?共商育兒?對(duì)策，是?我班家長(zhǎng)?工作的主?要內(nèi)容，?也是我班?幼兒健康?成長(zhǎng)的保?證雖然幼?兒在園的?時(shí)間較長(zhǎng)?，但身邊?親密的莫?過(guò)于家長(zhǎng)?了，家長(zhǎng)?的言行舉?止，家教?的方式方?法，無(wú)不?影響著幼?兒的發(fā)展?，在我把?年，也有?個(gè)別在家?在遠(yuǎn)兩個(gè)?樣的幼兒?，他們?cè)?幼兒園能?主動(dòng)幫助?老師做事?，愛(ài)勞動(dòng)?有禮貌，?可在家里?總愛(ài)飯來(lái)?張口衣來(lái)?伸手自己?能做的事?一樣也不?肯動(dòng)手，?針對(duì)幼兒?的特殊情?況，我們?做了個(gè)別?教育計(jì)劃?，與家長(zhǎng)?聯(lián)系，了?解幼兒在?家的情況?，分析原?因，找出?解決的方?法和對(duì)策?并通過(guò)?家長(zhǎng)園地?，辦家長(zhǎng)?報(bào)的形式?向家長(zhǎng)宣?傳一些家?庭教育方?面的文章?，擴(kuò)大家?長(zhǎng)的育兒?知識(shí)面，?提高家長(zhǎng)?的育兒素?質(zhì)，一學(xué)?期來(lái)，我?們堅(jiān)持對(duì)?每位幼兒?進(jìn)行家訪?，把幼兒?在園的情?況與家長(zhǎng)?交換意見(jiàn)?，懇請(qǐng)家?長(zhǎng)配合教?育，使幼?兒在家園?的共同努?力下健康?成長(zhǎng)。我?們細(xì)致的?觀察，親?切的交談?，受到了?家長(zhǎng)的好?評(píng)，家長(zhǎng)?們和我們?配合默契?，使我們?的教育工?作順利開(kāi)?展，如在?創(chuàng)建活動(dòng)?周時(shí)，家?長(zhǎng)們提供?了豐富的?材料，還?不時(shí)地幫?助我們豐?富了自然?角的慶六?一表演時(shí)?，能積極?提供材料?供我們制?作幼兒表?演服等，?在此我們?也表示深?切的感謝?。五、?做好幼兒?銜接工作?、幫助幼?兒順利渡?過(guò)小學(xué)入?學(xué)期。為?了讓幼兒?產(chǎn)生上小?學(xué)的濃厚?興趣，我?們班全體?幼兒在老?師的帶領(lǐng)?下參觀了?北厙中心?小學(xué)。在?參觀時(shí)，?他們積極?表現(xiàn)出對(duì)?小學(xué)的向?往激情，?產(chǎn)生了做?小學(xué)生的?美好愿望?。另外，?在本學(xué)期?的學(xué)習(xí)時(shí)?間安排上?，我們也?適當(dāng)?shù)难?長(zhǎng)幼兒教?學(xué)活動(dòng)的?時(shí)間，使?幼兒漸漸?地適應(yīng)起?小學(xué)的生?活作息制?度，有助?于幫助他?們順利成?為一名光?榮的小學(xué)?生。同時(shí)?，我們?cè)?家長(zhǎng)工作?中也懇請(qǐng)?家長(zhǎng)為孩?子的入學(xué)?作好準(zhǔn)備?工作，幫?他們購(gòu)買?學(xué)習(xí)用品?，通過(guò)談?話了解上?學(xué)學(xué)習(xí)知?識(shí)的重要?性等;通?過(guò)開(kāi)展幼?兒畢業(yè)典?禮活動(dòng)，?讓幼兒感?到自己已?從幼兒園?光榮畢業(yè)?，馬上要?成為一名?小學(xué)生。?這些活動(dòng)?的開(kāi)展，?給幼兒心?理上作了?充分的入?學(xué)準(zhǔn)備，?效果較好?。由于?每班幼兒?的年齡特?點(diǎn)及個(gè)性?不同，在?管理上，?我們總存?在著一些?不足的地?方。在今?后的工作?中，我們?將不斷探?索，認(rèn)真?鉆研《幼?兒園教育?指導(dǎo)綱要?》所蘊(yùn)含?的理念，?將自己的?實(shí)踐與之?相結(jié)合，?從而探求?一條更規(guī)?范、更有?效的管理?班級(jí)的辦?法。班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（三?）班主?任工作是?瑣碎、繁?忙的，然?而做好班?主任工作?是一個(gè)好?教師的標(biāo)?志，也能?從中體驗(yàn)?到做教師?的快樂(lè)，?著名的教?育改革家?魏書生曾?這樣說(shuō)過(guò)?：“班級(jí)?像一個(gè)大?家庭，同?學(xué)們?nèi)缧?弟姐妹般?互相關(guān)心?著、幫助?著，互相?鼓舞著、?照顧著，?一起長(zhǎng)大?了、成熟?了，便離?開(kāi)這個(gè)家?庭，走向?了社會(huì)。?”一個(gè)良?好的班集?體對(duì)每個(gè)?學(xué)生的健?康發(fā)展有?著巨大的?教育作用?。形成一?個(gè)良好的?班集體，?需要每一?位班主任?做大量深?入、細(xì)致?的工作。?在新時(shí)?期的班級(jí)?管理中，?班主任應(yīng)?學(xué)會(huì)用“?法治”來(lái)?取代“人?治”，通?過(guò)“班級(jí)?法律”即?班級(jí)的各?項(xiàng)規(guī)章制?度來(lái)規(guī)范?學(xué)生和自?己。在接?任新班之?初，首要?的是先為?班級(jí)制定?好各項(xiàng)規(guī)?章制度。?如此之舉?，是為以?后更好地?實(shí)現(xiàn)班級(jí)?目標(biāo)，也?是實(shí)現(xiàn)班?級(jí)管理達(dá)?到預(yù)期效?果的保證?。但班主?任在制定?班級(jí)規(guī)章?制度時(shí)，?應(yīng)當(dāng)注意?下面幾點(diǎn)?：第一?，所制定?的規(guī)章制?度要明確?、具體，?寬嚴(yán)恰當(dāng)?，便于記?憶，利于?執(zhí)行。使?之具有可?行性和可?操作性；?第二、所?制定的規(guī)?章制度要?多從積極?方面鼓勵(lì)?，避免以?消極方面?限制、防?范，不應(yīng)?當(dāng)簡(jiǎn)單地?與“禁令?”、“處?罰”劃等?號(hào)；第三?、規(guī)章制?度一經(jīng)制?定，就要?堅(jiān)決執(zhí)行?，不能隨?意放松要?求。憑借?曾經(jīng)的班?主任工作?經(jīng)驗(yàn)，我?首先在學(xué)?生入學(xué)軍?訓(xùn)時(shí)，就?兵貴神速?地制定了?《班級(jí)檔?案管理?xiàng)l?例》，《?條例》分?《懲罰條?例》和《?獎(jiǎng)勵(lì)條例?》兩個(gè)部?分。在兩?個(gè)條例中?，我都制?訂了12?到___?_多條細(xì)?化細(xì)則，?讓學(xué)生明?白怎樣做?不是一個(gè)?合格的附?中學(xué)生，?怎樣才是?一個(gè)合格?的好學(xué)生?，目的只?有一個(gè)，?就是要約?束他們的?行為和激?勵(lì)其學(xué)習(xí)?，同時(shí)也?讓學(xué)生明?白，在日?常的學(xué)習(xí)?和生活中?，什么行?為是違紀(jì)?的，一旦?違紀(jì)了將?要受到何?種處理，?而且身為?班主任，?在學(xué)生有?違紀(jì)行為?發(fā)生以后?，處理起?來(lái)也可有?章可依。?到現(xiàn)在，?我們班無(wú)?一次重大?違紀(jì)行為?發(fā)生，即?使偶有個(gè)?別學(xué)生在?自修課有?看課外書?或交頭接?耳講話等?違紀(jì)行為?發(fā)生，且?被班干部?提醒過(guò)，?哪怕只有?一次，他?們課后也?都會(huì)自覺(jué)?到我這兒?接受處理?。幾個(gè)學(xué)?期實(shí)踐下?來(lái)，基本?上這些條?例都已在?大家心目?中形成了?一種墨已?成規(guī)的約?定。所以?，我們班?的違紀(jì)行?為也日趨?減少。具?體地說(shuō)，?就是班主?任對(duì)學(xué)生?既要堅(jiān)持?正面的引?導(dǎo)、耐心?教育，又?要憑借必?要的規(guī)章?制度要求?學(xué)生，約?束其行為?，實(shí)行嚴(yán)?格管理。?只有這樣?，才能獲?得教育的?實(shí)際效果?。當(dāng)前?班主任管?理中普遍?的做法是?典型的“?人治”管?理法。在?這種管理?中，班主?任集權(quán)于?一身，事?無(wú)巨細(xì)必?親躬，對(duì)?學(xué)生的要?求都由班?主任苦口?婆心地日?強(qiáng)調(diào)月重?復(fù)，上至?班會(huì)總結(jié)?，下至中?間操整隊(duì)?。這種方?法明顯缺?陷在于班?級(jí)管理嚴(yán)?重依賴于?班主任一?人，隨意?性極大，?無(wú)章可循?，導(dǎo)致管?理效果極?低。比如?對(duì)學(xué)生的?養(yǎng)成教育?，班主任?日日講、?周周講、?月月講，?可班里學(xué)?生儀表有?不整、坐?姿不正、?書桌凌亂?、紙團(tuán)遍?地、臟活?連篇現(xiàn)象?仍是不絕?于眼。?與此類“?人治”法?同列還有?一種“形?制治、實(shí)?人治”的?方法。不?少班主任?在班級(jí)管?理中也制?定了不少?的班規(guī)班?約等制度?，但在實(shí)?踐中也出?現(xiàn)兩種偏?頗.。一?是“不可?行性”，?所訂制度?要么太籠?統(tǒng)，照搬?學(xué)校的有?關(guān)規(guī)定，?多是原則?性要求，?沒(méi)有或少?有具體、?可行的細(xì)?化規(guī)定，?或者制度?內(nèi)容太過(guò)?理想化、?要求過(guò)高?，學(xué)生難?于做到，?成為空架?子。二是?“無(wú)權(quán)威?性”，在?執(zhí)行中班?主任時(shí)常?以自己的?言行在破?壞自己定?的制度，?比如學(xué)生?操行評(píng)分?的加扣分?，班主任?一高興，?學(xué)生做件?普通的小?好事，就?加個(gè)__?__分、?____?分；學(xué)生?犯錯(cuò)違紀(jì)?，班主任?一火起也?扣個(gè)__?__分、?____?分甚至更?高?？梢?jiàn)?班級(jí)發(fā)生?的很多事?不依制度?辦事，而?取決于班?主任一時(shí)?喜怒，從?而極大地?破壞了制?度的權(quán)威?性，使之?失去了應(yīng)?有的作用?，就如有?些學(xué)生戲?稱的說(shuō)班?主任定的?班規(guī)班約?是騙人和?嚇人的“?紙老虎”?。完善?班級(jí)管理?方法，提?高班級(jí)管?理的效率?應(yīng)該是班?主任積極?探索的共?同課題。?而要解決?問(wèn)題首先?要擺正和?更新思想?認(rèn)識(shí)，教?師尤其是?班主任在?育人時(shí)與?教書時(shí)也?一樣要擺?正位置，?也應(yīng)站在?“主導(dǎo)”?位置上，?而不是“?主體”的?位置上，?指導(dǎo)和引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)自我約?束、自我?管理，而?這之初要?有一個(gè)“?他律”，?才能達(dá)到?自律，這?個(gè)“他律?”不應(yīng)該?是班主任?，做班主?任的不可?能二十四?小時(shí)關(guān)注?學(xué)生的一?舉一行，?發(fā)現(xiàn)不軌?便站出來(lái)?制止，而?應(yīng)該是規(guī)?則、是制?度。使學(xué)?生達(dá)到自?律的突破?口就是培?養(yǎng)學(xué)生的?“規(guī)則意?識(shí)”，使?之照章辦?事，遵制?而行。?從這個(gè)角?度說(shuō)，班?主任在班?級(jí)管理中?的主導(dǎo)作?用主要是?體現(xiàn)在努?力營(yíng)造一?個(gè)制度環(huán)?境、規(guī)則?環(huán)境，讓?學(xué)生在這?一環(huán)境在?潛移默化?中逐漸地?把自己的?思想與言?行統(tǒng)一到?制度的軌?道上來(lái)，?形成強(qiáng)烈?的規(guī)則意?識(shí)。學(xué)生?是一個(gè)個(gè)?活生生的?個(gè)體，具?有很強(qiáng)的?復(fù)雜性、?多樣化、?易變性，?我們鼓勵(lì)?學(xué)生發(fā)揚(yáng)?個(gè)性，但?我們同時(shí)?不應(yīng)該放?棄要求學(xué)?生遵循人?皆有之的?共性，這?種共性的?表現(xiàn)形式?就是制度?，就是規(guī)?則。達(dá)?到了這樣?的效果，?那么班主?任的班級(jí)?管理任務(wù)?就減去一?大半，甚?至更多，?平時(shí)千叮?囑萬(wàn)說(shuō)明?的東西已?經(jīng)不用重?復(fù)了，班?務(wù)工作該?怎么干，?不會(huì)再學(xué)?生嘰嘰喳?喳一窩蜂?跑來(lái)請(qǐng)示?了，做了?哪些不該?做的事如?何處罰，?做好了哪?些應(yīng)該做?的事如何?獎(jiǎng)勵(lì)不用?取決于班?主任的心?表了。由?班主任承?擔(dān)的角色?已經(jīng)轉(zhuǎn)到?制度這位?新的無(wú)形?的“小老?師”身上?去了，班?主任放棄?了很多權(quán)?力，也減?輕了很多?繁瑣的任?務(wù)，“按?制度辦”?應(yīng)當(dāng)成為?班主任的?一句口頭?禪。由此?理清了班?級(jí)管理的?脈絡(luò)，把?班主任從?事務(wù)堆里?解放出來(lái)?，去做好?學(xué)生的思?想工作、?抓好班級(jí)?學(xué)習(xí)、個(gè)?別學(xué)生的?針對(duì)性管?理，從而?完全改變?班級(jí)管理?工作的原?有局面，?極大地提?高班級(jí)管?理的效率?，真正體?現(xiàn)了班主?任在班級(jí)?中的主導(dǎo)?地位；同?時(shí)也以此?為突破口?推進(jìn)學(xué)生?自我管理?能力的培?養(yǎng)，逐漸?成為自律?、獨(dú)立的?個(gè)體。?建立一套?體系化的?班級(jí)管理?制度，走?依制治班?之路，這?種管理方?法在于依?托制度這?一有效裁?體來(lái)改變?班級(jí)管理?的具體模?式，把班?級(jí)管理從?“人治”?為主轉(zhuǎn)變?為“制治?”為主，?從形變達(dá)?到質(zhì)變，?把班主任?從班級(jí)管?理中的主?體地位轉(zhuǎn)?化為主導(dǎo)?地位，轉(zhuǎn)?換角色，?提高管理?效率；同?時(shí)也對(duì)學(xué)?生進(jìn)行了?有效的“?規(guī)則教育?”，為以?后做“依?法治國(guó)”?社會(huì)中的?好公民提?供了意識(shí)?基礎(chǔ)。作?為一種不?成熟的方?法還需在?以后的實(shí)?踐中不斷?加以完善?與創(chuàng)新，?更好地發(fā)?揮其功能?。班主?任班級(jí)管?理工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（四）?一、耐?心地跟學(xué)?生講道理?。剛?cè)?學(xué)的孩子?，從幼兒?園進(jìn)入學(xué)?校，對(duì)學(xué)?校的要求?可以說(shuō)一?無(wú)所知，?于是我耐?心為孩子?們講解學(xué)?校的各項(xiàng)?要求。比?如課間不?追逐，不?打鬧這一?條吧，我?首先讓同?學(xué)們?cè)O(shè)想?一下這么?多的同學(xué)?，如果每?個(gè)學(xué)生都?在追逐或?者打鬧，?會(huì)產(chǎn)生怎?樣的后果?呢！學(xué)生?紛紛舉手?發(fā)言。有?的說(shuō)，會(huì)?特別亂；?有的說(shuō)，?如果同學(xué)?們追逐打?鬧，會(huì)撞?傷，會(huì)出?現(xiàn)危險(xiǎn)。?同學(xué)們認(rèn)?識(shí)了不遵?守紀(jì)律的?嚴(yán)重后果?，在遵守?日常行為?規(guī)范中就?多了一份?自覺(jué)，現(xiàn)?在他們課?間都能自?覺(jué)地留在?教室里寫?字，下棋?做其他的?事情等。?沒(méi)有出現(xiàn)?追逐打鬧?的現(xiàn)象。?二、強(qiáng)?化班級(jí)管?理，嚴(yán)格?要求。?工作中，?抓好班級(jí)?制度的建?設(shè)，強(qiáng)化?各項(xiàng)規(guī)章?制度，針?對(duì)小學(xué)生?的過(guò)錯(cuò)行?為，按照?不同程度?進(jìn)行教育?，如有的?學(xué)生課前?準(zhǔn)備做得?不好的，?上課不專?心聽(tīng)講的?同學(xué)，必?須及時(shí)進(jìn)?行教育，?嚴(yán)格要求?，嚴(yán)格管?理，使學(xué)?生認(rèn)識(shí)到?怎樣才能?做好，不?能出現(xiàn)任?何不良的?苗頭等等?。這樣，?使學(xué)生增?強(qiáng)了紀(jì)律?觀念，為?創(chuàng)建良好?的班風(fēng)提?供了基本?的保障。?三、為?學(xué)生樹(shù)立?學(xué)習(xí)的榜?樣。好?的榜樣可?以對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生正面?影響，使?學(xué)生有明?確的學(xué)習(xí)?目標(biāo)，進(jìn)?而形成良?好的班風(fēng)?。作為班?主任，除?了要明確?指導(dǎo)學(xué)生?如何去遵?守規(guī)章制?度外，我?覺(jué)得更重?要的是要?求學(xué)生做?到的，你?自己首先?必須要做?到。例如?：教育學(xué)?生做個(gè)講?衛(wèi)生的孩?子，我就?用自己的?行動(dòng)去感?染他們，?見(jiàn)到地上?丟的有垃?圾，我親?自把它撿?起，丟到?垃圾桶。?如此幾次?，孩子們?看到地上?有紙，也?能主動(dòng)撿?起丟進(jìn)垃?圾桶?？?以看出，?班主任的?一舉一動(dòng)?，都給學(xué)?生很深的?影響。?四、培養(yǎng)?得力小班?干小班?干可以說(shuō)?是班主任?工作中的?助手，有?了他們的?幫助可以?使班內(nèi)的?各項(xiàng)工作?井然有序?，同時(shí)也?鍛煉了學(xué)?生的自我?管理能力?。班主任?在確定小?班干人選?時(shí)，應(yīng)全?面衡量，?用人得當(dāng)?。如我班?的陳思弦?和張燕彤?是一個(gè)成?熟懂事的?孩子，喜?歡表現(xiàn)自?己的，說(shuō)?起話來(lái)像?個(gè)小大人?，于是我?選他們做?了班長(zhǎng)，?并幫助她?們?cè)诎鄡?nèi)?樹(shù)立威信?，交給他?們工作的?方法。現(xiàn)?在她每天?能組織好?學(xué)生做好?課前準(zhǔn)備?，下午能?早早回來(lái)?組織學(xué)生?午讀，老?師不在她?們也能把?班級(jí)管理?得井然有?序?，F(xiàn)在?，同學(xué)們?在老師和?小班干的?管理下，?常規(guī)紀(jì)律?，衛(wèi)生等?方面都能?形成良好?的行為習(xí)?慣。班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（五?）魯迅?先生曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)“教?育根植于?愛(ài)”，一?位著名的?外國(guó)教育?家更是一?針見(jiàn)血地?指出“沒(méi)?有了愛(ài)就?沒(méi)有教育?”說(shuō)法，?班主任必?須懂得“?欲致魚者?先通水，?欲致鳥(niǎo)者?先樹(shù)木“?的道理；?同時(shí)班主?任是班級(jí)?管理工作?的直接參?與者，是?學(xué)生在學(xué)?習(xí)生活、?心理健康?、人生態(tài)?度和價(jià)值?觀念的引?導(dǎo)者，是?幫助學(xué)校?開(kāi)展各項(xiàng)?工作的協(xié)?調(diào)者，所?以，在實(shí)?際的工作?中班主任?這一角色?至關(guān)重要?，這也決?定了班主?任工作的?千頭萬(wàn)緒?，班主任?必須要有?為才有位?，班主任?工作總結(jié)?與反思。?在過(guò)去一?個(gè)學(xué)期的?班主任班?級(jí)管理工?作中，我?主要從下?面幾方面?來(lái)著手：?(一)?、在班級(jí)?管理上：?建設(shè)一?個(gè)和諧上?進(jìn)的班級(jí)?，需要全?班學(xué)生的?共同參與?，其中，?班干部的?選拔尤為?重要。俗?話說(shuō)：火?車跑得快?，全靠車?頭帶。班?干部正式?這種角色?的最好演?繹，因此?，建設(shè)一?支高素質(zhì)?的班級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)核心也?尤為重要?。因此在?班干部的?培養(yǎng)上，?我主要采?取以下措?施：1?、軍訓(xùn)期?間，多與?學(xué)生交流?，了解學(xué)?生的興趣?愛(ài)好。在?與新生的?日常交往?中，分析?和了解他?們的性格?特征，對(duì)?他們的溝?通能力、?辦事效率?等各個(gè)方?面作出一?個(gè)整體的?評(píng)價(jià)，對(duì)?積極認(rèn)真?、埋頭肯?干、熱情?奔放并具?有一定組?織能力、?威信度高?的學(xué)生給?予充分的?重視，通?過(guò)確立班?級(jí)負(fù)責(zé)人?的形式，?把他們鍛?煉為首屆?的班委成?員。在堅(jiān)?持民主推?選與自薦?的原則之?下，挑選?出一批積?極上進(jìn)，?具有班級(jí)?管理能力?的班干隊(duì)?伍；·?2、在開(kāi)?展班級(jí)管?理工作時(shí)?候，對(duì)班?干部，班?主任要采?取“授人?以魚不如?授人以漁?”的方法?。在實(shí)際?的操作中?，要理清?“具體的?指導(dǎo)和放?手工作”?的關(guān)系，?在班級(jí)管?理和班委?成員共同?分析和討?論班上的?具體情況?下，鼓勵(lì)?他們發(fā)揮?創(chuàng)造性，?放手在他?們獨(dú)立開(kāi)?展工作，?把為同學(xué)?們服務(wù)的?理念植入?他們的工?作中從取?的效果來(lái)?看，一支?團(tuán)結(jié)的班?干隊(duì)伍，?在協(xié)助班?主任開(kāi)展?日常的工?作，促進(jìn)?良好的班?風(fēng)建設(shè)方?面，其作?用是很大?的。同時(shí)?，對(duì)班干?部進(jìn)行責(zé)?任心的教?育，班干?隊(duì)伍要樹(shù)?立起表率?的先鋒帶?頭作用教?育等問(wèn)題?上，也是?緊抓不放?。(二?)、在學(xué)?風(fēng)建設(shè)上?：一個(gè)?優(yōu)秀的班?集體，在?學(xué)風(fēng)建設(shè)?上，也必?須具有學(xué)?習(xí)氛圍濃?厚，在成?績(jī)上有你?追我趕的?學(xué)習(xí)勁頭?，因此在?學(xué)風(fēng)建設(shè)?上，主要?從以下方?面來(lái)加強(qiáng)?：1、?積極配合?學(xué)校，在?班集體上?大力開(kāi)展?信心教育?活動(dòng)，根?據(jù)本班的?具體實(shí)際?，制定班?級(jí)信心誓?詞，充分?用課堂、?班會(huì)和與?學(xué)生談心?的時(shí)間，?向?qū)W生進(jìn)?行信心教?育的滲透?，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行賞識(shí)?教育，多?給學(xué)生鼓?舞，多給?學(xué)生自信?，多給學(xué)?生支持；?2、與?各學(xué)科老?師溝通聯(lián)?系和交流?，了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)?成績(jī)，分?析學(xué)生的?各科存在?的問(wèn)題；?加強(qiáng)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行法?上的指導(dǎo)?，進(jìn)行有?針對(duì)性的?輔導(dǎo)，?3、發(fā)動(dòng)?學(xué)生成立?各科學(xué)習(xí)?興趣小組?，實(shí)行互?助式的學(xué)?習(xí)。(?三)、在?心理輔導(dǎo)?上：一?個(gè)健康的?學(xué)生，除?了在生理?上的成熟?結(jié)合健康?外，心理?素質(zhì)的好?壞也同樣?重要。對(duì)?于有心理?問(wèn)題障礙?的學(xué)生，?心理輔導(dǎo)?尤為需要?。高中一?年級(jí)，在?面對(duì)一個(gè)?全新的學(xué)?習(xí)、生活?環(huán)境，容?易產(chǎn)生不?適應(yīng)的反?抗心理，?缺乏自信?心、也回?產(chǎn)生憂郁?、甚至自?卑，所以?根據(jù)學(xué)生?成長(zhǎng)的過(guò)?程，在心?理輔導(dǎo)上?主要從以?下方面著?手：1?、深入學(xué)?生宿舍，?多與學(xué)生?交流，了?解學(xué)生近?期在學(xué)習(xí)?、生活、?心理上存?在的問(wèn)題?；抓好生?活習(xí)慣,?培養(yǎng)學(xué)生?自理能力?、自立能?力和高貴?的修養(yǎng)。?在三個(gè)月?內(nèi)，全面?掌握學(xué)生?的性格特?點(diǎn)和個(gè)性?，并爭(zhēng)取?與他們每?一位學(xué)生?都談過(guò)心?；2、?加強(qiáng)與心?理學(xué)老師?的溝通，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題學(xué)生?，以防范?于未然；?3、在?家校方面?，多與學(xué)?生家長(zhǎng)溝?通，全面?了解學(xué)生?的成長(zhǎng)經(jīng)?歷；4?、開(kāi)展形?式多樣的?主題班會(huì)?，教育學(xué)?生學(xué)會(huì)感?恩、惜時(shí)?、養(yǎng)成良?好的習(xí)慣?和生活作?風(fēng)。班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（六?）一個(gè)?成功的班?主任，其?行為首先?表現(xiàn)出的?特點(diǎn)是：?有理想，?愛(ài)學(xué)生，?能為學(xué)生?的成長(zhǎng)奉?獻(xiàn)出身心?，具有做?好自己班?級(jí)工作的?各方面的?才能。?那么，在?實(shí)際工作?中，班主?任應(yīng)采取?怎樣的符?合自身角?色的基本?行為模式?呢？綜合?班主任工?作的過(guò)程?、方式及?職業(yè)性質(zhì)?等特點(diǎn)，?我認(rèn)為班?主任應(yīng)努?力做到以?下幾點(diǎn)：?一、勤?于深入學(xué)?生的生活?從管理?學(xué)的角度?看，班主?任工作的?實(shí)質(zhì)，就?是按照預(yù)?定的目的?，依據(jù)一?定的原則?、程序、?方法、手?段，對(duì)班?級(jí)中的人?、事、物?進(jìn)行計(jì)劃?和調(diào)控。?而有效的?計(jì)劃和調(diào)?控，必須?建立在對(duì)?班級(jí)及學(xué)?生的了解?和研究的?基礎(chǔ)之上?。正如?俄國(guó)教育?家烏申斯?基所說(shuō)的?那樣，要?想從一切?方面教育?人，就必?須從一切?方面了解?人。實(shí)踐?證明，班?主任走進(jìn)?學(xué)生的生?活，有利?于全面了?解學(xué)生的?思想面貌?、智力狀?況、健康?狀況、生?活經(jīng)歷、?個(gè)性特征?、興趣愛(ài)?好及生活?環(huán)境等，?有利于掌?握班級(jí)總?貌、特點(diǎn)?及基本傾?向，制定?出切實(shí)可?行的教育?計(jì)劃。?同時(shí)，在?與學(xué)生日?常的實(shí)際?接觸中，?能及時(shí)地?把握班級(jí)?的動(dòng)態(tài)，?對(duì)班級(jí)新?出現(xiàn)的有?利和不利?因素能隨?時(shí)予以具?體的引導(dǎo)?和控制。?目前，?我國(guó)不少?學(xué)校在實(shí)?施班主任?管理的過(guò)?程中，提?出班主任?參與學(xué)生?活動(dòng)的多?種不同的?“到位”?要求，并?以此作為?班主任工?作評(píng)估考?核的重要?內(nèi)容，其?意義正在?于督促班?主任變間?接、簡(jiǎn)單?的“遙控?式”管理?為直接、?具體的“?走動(dòng)式”?管理，避?免工作的?主觀性和?盲目性。?當(dāng)然，?班主任的?“走動(dòng)式?”管理決?不是“巡?警和看守?式”的，?而是與學(xué)?生情感交?流、對(duì)學(xué)?生循循善?誘的過(guò)程?。當(dāng)今?的青少年?學(xué)生與過(guò)?去的學(xué)生?相比，心?理上有一?個(gè)明顯的?變化，即?希望班主?任和他們?打成一片?，參與他?們的各種