少無適俗韻-梧桐雨制作教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝少無適俗韻-梧桐雨制作少無適俗韻-梧桐雨制作時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝少無適俗韻-梧桐雨制作歸園田居陶淵明A陶湖明大家都知道，語文課是一門綜合性極強的學(xué)科，是人類社會重要的交際工具和思想交流不可缺少的手段，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)。為了加強素質(zhì)教育，多媒體正以猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學(xué)。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂，更好地實施素質(zhì)教育呢？一、中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手可用直觀生動的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣，把多媒體引入課堂。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《三峽》、《蘇州園林》、《小石潭記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭、百聽不倦。在欣賞的同時，老師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。二、強化中學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑1.用變換字形等動畫效果突出重點。農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點段落。七年級下冊《蘇州園林》一文，農(nóng)村學(xué)生出去旅游的少，單從課本上講解，枯燥乏味，不容易理解?？梢酝ㄟ^多媒體把課文的有關(guān)內(nèi)容顯示在大屏幕上，這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。2.在指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本目的。例如我在教學(xué)《雷雨》一課時，在讀課文的基礎(chǔ)上，我選播合適的音樂，學(xué)生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后，我跟著音樂的旋律范讀，忽慢忽快，時輕時重，學(xué)生在清新的音樂中欣賞朗讀。學(xué)生在音樂的烘托下，享受著課文的美，沉浸在如詩如畫的境界中，然后我鼓勵學(xué)生模仿我的調(diào)子，給他們也配上音樂，他們讀得興趣盎然、聲情并茂。通過這樣的訓(xùn)練，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，使學(xué)生的語文素質(zhì)在潛移默化中獲得了有效的強化與提高。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋實施素質(zhì)教育要針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制，我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示。運用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂，有助于穩(wěn)步推進素質(zhì)教育。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，全面實施素質(zhì)教育。對幼兒自身而言，他們更擅長于用繪畫的形式來表達和抒發(fā)自己的思維和情感。因此，幼兒美術(shù)活動最大的意義是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。一、解決問題的方法1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，自由的展開想象。以往的美術(shù)教學(xué)多半以一堂美術(shù)課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學(xué)無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有一次在上美術(shù)課時，以“交通工具”為題，我沒有規(guī)定讓幼兒畫汽車還是輪船，更沒有出示范畫，而是讓幼兒根據(jù)自己的感興趣的交通工具，進行自由創(chuàng)作，結(jié)果，有畫汽車的，有畫火車的，有畫飛機的，有畫輪船的，有畫自行車的，甚至有的畫了一匹馬，還有一個幼兒畫了一個黑洞，說是時空隧道，動畫片上看過的，也有的小朋友畫了兩種以上的交通工具，說途中要換坐。通過這種教學(xué)模式，讓幼兒來體驗繪畫的樂趣，讓幼兒逐步認(rèn)識到有價值的設(shè)想越多，創(chuàng)造性就可能越高。2.探索創(chuàng)意的教學(xué)方式，利用身邊熟悉的事物，進行相對、相關(guān)、相似的借形想象。幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴熟悉的事和物中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領(lǐng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧的同時，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法。借行想象的幾大轉(zhuǎn)化模式，就是從一個型轉(zhuǎn)換成另外一個型，從一個情節(jié)轉(zhuǎn)換成另外一個情節(jié)，從沒有情節(jié)的轉(zhuǎn)換成有情節(jié)的，從沒有情感轉(zhuǎn)換成情感的。有一節(jié)課我在畫紙上只畫了一個豎著的長方形，讓幼兒自由想象你覺著像什么？他們完成了一幅這樣的作品：從長方形――茶杯――添加五官的茶杯――爬行的茶杯――添上胡子的茶杯爸爸――背上馱著寶寶騎大馬――茶杯爸爸在床上馱寶寶騎大馬――茶杯爸爸出汗了――寶寶手上拿著扇子和雨傘――房間里滴下了五彩的雨滴--通過幼兒對事物的相關(guān)、相對、相似的借形想象，從一個簡單的長方形，到一幅完整有故事情節(jié)的作品。雖然他們的想象會超出常理，但這也正是幼兒的可貴之處，不受現(xiàn)實生活中各方面的局限，盡情的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。3.創(chuàng)設(shè)寬松的活動佳境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。首先是優(yōu)化主觀環(huán)境。因為幼兒的思維活動很大程度上受到情緒的影響，所以，為幼兒設(shè)計和提供一個良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。每一次活動，我先以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中，再以新穎的組織方式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒產(chǎn)生積極的、躍躍欲試的想法。然后是優(yōu)化客觀環(huán)境。我通過利用幼兒精彩的作品或名畫等，來布置教室，讓幼兒去想象美，感受美，并通過提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個自由發(fā)揮想象，盡情表現(xiàn)欲望的場所。4.提供自主空間，體驗集體作畫樂趣的同時，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意。美術(shù)活動時還可以讓幼兒共同研究、共同設(shè)計、集體作畫操作。讓幼兒處于互相商量、合作、互助的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。充分鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎(chǔ)。有一節(jié)課是《學(xué)畫動態(tài)人物》，我給幼兒準(zhǔn)備了幾張一開的大畫紙，五、六個小朋友一組，讓小朋友把戶外活動的自己畫在紙上：有的小朋友在跳繩、有的在拍球、有的在做體能操、有的在打拳、有的在跑步等等，人物全部動了起來，這次繪畫非常成功，既達到了教育目的，又在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，并且幼兒對于這樣的合作繪畫形式很感興趣。5.積極正確的評價作品，調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力。對幼兒作品的評價，是幼兒繪畫活動的一個重要環(huán)節(jié)，每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同，幼兒也不例外。幼兒的繪畫作品，是不能以絕對的對與錯、像與不像劃分的。教師對幼兒的作品應(yīng)采取肯定，鼓勵的態(tài)度，站在幼兒的角度，去評判與理解，既要看結(jié)果，更要注重整個創(chuàng)作過程。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認(rèn)為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標(biāo)新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。”可見，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。二、效果和體會通過開展創(chuàng)造性美術(shù)活動使幼兒的創(chuàng)造能力得到了明顯的提高，同時，也使幼兒的手腦并用能力、觀察能力和審美素養(yǎng)得到了提高。我們要改進墨守成規(guī)，束縛幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一些方法，同時，我們也對消極淡化幼兒學(xué)習(xí)知識技能必要性的觀點堅決反對。幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)在驅(qū)動力來自于他們強烈的自我表現(xiàn)的意識，所以，教師要深入了解和掌握幼兒各個階段的認(rèn)知發(fā)展水平，幫助幼兒把技能學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N創(chuàng)造性的表現(xiàn)。歸園田居陶淵明A陶湖明世外桃源是個什么樣的地方?的險為咱們喝彩景色怕人。熱情淳樸。人人勞砌,人人平等沒有剝削,沒有瓜迫。自給自是,辛表足食。烏世隔絕,章福快樂。世外桃原是現(xiàn)實生浩沒有的,陶闐明什么要創(chuàng)造這個理呢?社會原因、個人原因政治腐敗、爭權(quán)奪利、門閥森嚴(yán)、結(jié)黨營私勾心斗角、爾虞我詐、鉆營取巧、阿諛逢迎中國文人受儒、道、釋的影響巨大。道家的影子:無壓迫、人人平等和平相處早年:“大濟蒼生”中年:“誤入歧途”晚年:“歸隱田園”At,mMMM陶源明簡介又名:潛字:元亮籍貫:潯陽柴桑人(江西九江)東晉最杰出的詩人“田園詩人”“隱逸詩人”靖節(jié)先生”五柳先生后世稱譽:“百世田園之主”“千古隱逸之宗”。他出身于一個仕宦家庭,曾祖曾官至大司馬,祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。陶少年時大有建功立業(yè),.“大濟蒼生”的偉大抱負(fù)。但是門閥制?度所造成的官場的黑暗現(xiàn)實又與他的理想形成了鮮明的矛盾,正因為這樣,在很長一段時間內(nèi)他都處于一種時隱時仕的狀態(tài)中,不過,所幸的是在他41歲那年,他最終結(jié)束了仕隱不定的生活,堅決走向了歸田的道路,堅守著自己的節(jié)操關(guān)于門閹制皮門闞士族是地主階級中的一個特權(quán)階層。它蒴生于后漢,形成于魏晉曾丕為代漢作準(zhǔn)備而推行的九品中正制,后來逐漸成為世家官僚壟斷選舉的工具。為了取得世