課程配套電子教材-藥物制劑技術(shù)教學(xué)課件

精品課程配套電子教材藥物制劑技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。精品課程配套電子教材藥物制劑技術(shù)精品課程配套電子教材藥物制劑技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。精品課程配套電子教親藥物制劑技術(shù)精品課程配套電子親第二章液體制劑教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了被動(dòng)的“專業(yè)化”到自主的專業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)帶來(lái)的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息顯示多媒體化、信息處理智能化在教師自主發(fā)展中起到了工具性的作用，促進(jìn)了教師的終身學(xué)習(xí)，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)空和渠道，為教師自主發(fā)展提供了平臺(tái)和手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師自主專業(yè)發(fā)展已越來(lái)越受到人們的重視。以參與、反思為特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和專家?guī)椭纬晒餐w，讓教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、研究者是教師自主專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。QQ群聊是最近興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)自主發(fā)展。QQ是騰訊公司開(kāi)發(fā)的用于網(wǎng)絡(luò)聊天的軟件，據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2007年1月，QQ在國(guó)內(nèi)已擁有超過(guò)6億多的注冊(cè)用戶，許多教師也都擁有自己的QQ號(hào)。在QQ用戶中擁有共性的小群體組建成的即時(shí)通訊平臺(tái)即QQ群。QQ群具有多種功能，主要為：(1)聊天功能。OQ聊天工具可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的一對(duì)一或一對(duì)多的視音頻交流，很便捷地與他人進(jìn)行聯(lián)系，交流思想。(2)傳送文件功能。QQ成員間可以進(jìn)行文字、圖片、視頻等各種文件的互傳，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享。(3)QQ空間功能。用戶在QQ空間中可以充分展示自己，寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日記、上傳照片、在留言板里和他^進(jìn)行互動(dòng)等。(4)瀏覽共享功能。瀏覽他人共享文件或是網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)共享，并且可以拷貝。(5)遠(yuǎn)程協(xié)作功能。幫助對(duì)方解決難以解決的問(wèn)題，包括計(jì)算機(jī)操作編程或做題。所謂創(chuàng)建教師群聊模式，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展就是指教師借助于QQ的文字、語(yǔ)音、視頻的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流的特點(diǎn)及功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和專家?guī)椭纬晒餐w，讓教師參與、反思、討論，共敘教學(xué)得失，共享教學(xué)資料，探討教學(xué)案例，研習(xí)教學(xué)理論，提高教學(xué)藝術(shù)。QQ群聊是教師與教師之間、教師與專家之間深入與全面的研討互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)異地“零距離”的研討、實(shí)現(xiàn)教師間的智慧共享的教師自主專業(yè)發(fā)展方式之一。教師的自主專業(yè)發(fā)展是教師主體的自覺(jué)、主動(dòng)、可持續(xù)的實(shí)踐生成活動(dòng)。在實(shí)踐生成過(guò)程中，教師日趨學(xué)習(xí)態(tài)度自覺(jué)化、學(xué)習(xí)需求多元化、學(xué)習(xí)潛能最大化、學(xué)習(xí)手段信息化、學(xué)習(xí)模式多樣化。其專業(yè)自主發(fā)展越來(lái)越趨向個(gè)性化、差異化，需要名師、專家的指導(dǎo)，需要同伴之間的互助，需要不斷的反思、研討，需要靈活的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間與地點(diǎn)，需要豐富的學(xué)習(xí)資源。教師QQ群依托不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想對(duì)話、資源共享、理念匯集，構(gòu)建了適應(yīng)教師個(gè)性化需求的專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)平臺(tái)，與教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求和專業(yè)自主發(fā)展相一致。首先，在時(shí)間上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程異地參與QQ群聊的教師能自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要“脫產(chǎn)”按照事先制訂好的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)而允許在方便的時(shí)候進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；其次，在空間上，QQ群聊方式突破了傳統(tǒng)教研的地域限制。傳統(tǒng)教研是在校園中、教室里面對(duì)面的研討，而新的教研方式允許教師在世界上的任何角落通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加討論；第三，在學(xué)習(xí)效率和同伴互助上，QQ群聊為教師們交流有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)通用的平臺(tái)，大家可以暢所欲言、互相交流，不必受傳統(tǒng)討論一人發(fā)言眾人聽(tīng)的限制。討論結(jié)束后保留的聊天記錄為對(duì)此問(wèn)題感興趣的教師繼續(xù)思考提供文字材料。另外，群中的教師利用QQ空間通過(guò)一個(gè)包含大量的以文字、聲音、視頻等形式存在的豐富的資源庫(kù)來(lái)共享最新的知識(shí)；第四，QQ的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、異地交流功能使教師獲得專家經(jīng)常性的指導(dǎo)幫助成為可能。以往的專家指導(dǎo)要么把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，要么教師走出去，耗時(shí)費(fèi)錢。優(yōu)秀的教師QQ群可以通過(guò)組建者的努力邀請(qǐng)專家名師異地就關(guān)注的問(wèn)題與群中教師進(jìn)行交流、培訓(xùn)，提高教師的理論水平。另外，群中以網(wǎng)絡(luò)虛擬名字出現(xiàn)的成員中也藏龍臥虎，不乏專業(yè)的學(xué)術(shù)研究人員和名師，這些對(duì)于群成員的成長(zhǎng)有巨大的潛在價(jià)值。教師QQ群通常有兩種形式：一種是以學(xué)校學(xué)科帶頭人為群主創(chuàng)建的教師研究群，如某某校語(yǔ)文QO群、數(shù)學(xué)QQ群、綜合QQ群等，參加者多為本校教師，相互之間比較熟悉。另一種是異校教師或關(guān)注教育的人組建的QQ群，如中國(guó)體育教師論壇群、中國(guó)教師成長(zhǎng)QQ群、教育學(xué)術(shù)交流群等。這種群成員來(lái)自全國(guó)各地，層次、水平、經(jīng)歷不一。有的群深納賢師高士，廣聚杏林名人，以網(wǎng)絡(luò)交流之平臺(tái)，談理論之闊，研實(shí)踐之實(shí)，在一線教師中頗有影響力。構(gòu)建教師群聊模式促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展的具體操作流程如下。第一步：申請(qǐng)QQ號(hào)。第二步：創(chuàng)建群。由學(xué)校管理者或熱心教育希望互相溝通提高教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐的人創(chuàng)建群。操作：在QQ群組中右擊，選擇創(chuàng)建一個(gè)群。在彈出的網(wǎng)頁(yè)中填寫(xiě)群的基本資料。通常為了保持教師QQ群的活力，構(gòu)建時(shí)要秉持思想無(wú)疆、學(xué)術(shù)自由、理論與實(shí)踐兼容、理想與現(xiàn)實(shí)并蓄的操作原則。人員眾多的QQ群為了更好地高效運(yùn)行，在組織結(jié)構(gòu)上也可以做相應(yīng)的安排。如由群主、副群主和幾名具有一定政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力的管理人員分工負(fù)責(zé)組成相應(yīng)穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)。群組織機(jī)構(gòu)里相應(yīng)地設(shè)立宣傳組、業(yè)務(wù)組和組織組等小組。宣傳組負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，開(kāi)辦論壇活動(dòng)，公益活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)等。業(yè)務(wù)組織負(fù)責(zé)組織群友的聊天活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)制作技術(shù)、寫(xiě)作技巧交流活動(dòng)和群聊過(guò)程中的正確引導(dǎo)等。組織組負(fù)責(zé)“考察”發(fā)展網(wǎng)友和“組織”處理工作，組織教師群友力所能及的群體活動(dòng)等。第三步：加入群。教師申請(qǐng)加入群并修改成員群名片，若全部為本校教師，可以實(shí)行實(shí)名制。操作：點(diǎn)擊自己QQ面板上的“查找”，選擇“群用戶查找下的”精確查找，輸人群號(hào)碼，待群管理員驗(yàn)證。加入群的教師在QQ群內(nèi)“群設(shè)置”里“修改自己的群名片”，輸入自己的真實(shí)姓名或呢稱。第四步：共享網(wǎng)絡(luò)資源和討論材料。網(wǎng)絡(luò)精神是合作、共享、交流、協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)上雖有無(wú)盡的資源可供選擇，但由于時(shí)間、精力的限制，好資源的獲得仍舊耗時(shí)費(fèi)力。群成員可以通過(guò)在群共享中傳輸文件，把自己喜歡、認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳下載到電腦中。操作：點(diǎn)擊群聊天窗口上的“共享”按鈕，打開(kāi)群網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)。在空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，然后選擇“上傳文件”就可以了，同樣要想下載群網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)中的資料，只要用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊其文件名，選擇“下載文件”就可以把文件下載到相應(yīng)的目錄中了。若是在聊天過(guò)程中傳送接收文件，傳送文件的一方在QQ聊天對(duì)話框中選擇“傳送文件”，找出文件所在位置，單擊“打開(kāi)”。接收文件的一方點(diǎn)擊“另存為”，將文件保存在選定的位置。第五步：討論。為了在教師成員間更好地開(kāi)展討論，討論通常應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)教育問(wèn)題使大家有話想說(shuō)，提前查閱資料使大家有話可說(shuō)，氛圍民主開(kāi)放使大家有話敢說(shuō)，專業(yè)引領(lǐng)啟迪使大家有話會(huì)說(shuō)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性和個(gè)性化特點(diǎn)，組織網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行同伴互助，組成相互支撐的網(wǎng)絡(luò)共同體。教師群聊討論通常有以下幾步。(1)主題征集。QQ群中的群空間就是留言板，點(diǎn)擊群聊天窗口上的“群空間”按鈕，點(diǎn)擊“發(fā)表新帖”按鈕來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)發(fā)表完成后，會(huì)在群聊窗口提示由哪位成員于什么時(shí)間發(fā)表了標(biāo)題為什么的帖子，以提醒大家前往查看。群成員對(duì)建設(shè)自己的家園有什么好的建議或意見(jiàn)，或是群中有什么公告性的規(guī)章制度，就可以通過(guò)寫(xiě)在留言板上，讓大家來(lái)進(jìn)行討論或查看。通常群主要提前征集熱點(diǎn)話題，要求群成員把自己討論的題目、內(nèi)容、時(shí)間、事先閱讀材料等寫(xiě)在留言板上，避免內(nèi)容、時(shí)間上的沖突與重復(fù)。群主將收集到的話題按時(shí)間順序放到群的公告欄中在群里發(fā)布討論信息，說(shuō)明討論內(nèi)容、主持人、時(shí)間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)。(2)QQ群聊。群內(nèi)成員閱讀公告欄中的內(nèi)容，根據(jù)自己感興趣的程度決定是否參加。開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，群聊的窗口就好比家庭成員開(kāi)會(huì)的會(huì)議室，大家在這里可以你一言我一語(yǔ)地就留言板上的話題發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持人協(xié)助大家開(kāi)展話題討論。討論可以采取語(yǔ)音的方式，也可以采取文字聊天的方式。可以大家一起聊，小組聊或私聊。在群聊過(guò)程可以對(duì)任何人的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、反駁、附和或贊許，但絕不允許進(jìn)行奚落諷刺、惡意詆毀和人身攻擊。(3)反思：討論結(jié)束，主持人發(fā)布QQ群聊情況，把討論的內(nèi)容進(jìn)行整理、公布、共享，供大家了解、反思。第六步：專家引領(lǐng)。定期或不定期邀請(qǐng)專家與群內(nèi)教師開(kāi)展QQ網(wǎng)聊研討活動(dòng)，對(duì)群內(nèi)教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和理論提升。網(wǎng)聊要提前多日在留言板中公布主題、專家簡(jiǎn)介及具體時(shí)間，以便讓更多的教師了解。具體研討過(guò)程可以遵循第四步。教師QQ群聊模式通過(guò)為教師提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)研討教育問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，與專家同行結(jié)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了教師專業(yè)的自主發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)今的這種模式還處于自發(fā)的初級(jí)階段。無(wú)論是從QQ群聊模式本身的成熟度還是推行這種模式所需要的條件環(huán)境來(lái)看，都存在著有待進(jìn)一步發(fā)展與完善之處。如網(wǎng)上討論話題的組織，上網(wǎng)條件和上網(wǎng)速度等許多因素制約著教師的討論；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和參與群聊教師的主客觀條件的限制對(duì)教師的主體能動(dòng)性有很高的要求等等。因此，QQ群聊模式下的教師專業(yè)自主發(fā)展還需要進(jìn)一步探索與完善。一、高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論的核心是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體；教師是引導(dǎo)者、幫助者，是主導(dǎo)?！白灾?、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞了，但是，卻出現(xiàn)了一味追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一味追求課堂氣氛的“熱鬧”，一味強(qiáng)調(diào)教師少講，甚至不講，這樣的課堂能真正實(shí)現(xiàn)高效嗎？我認(rèn)為片面地追求一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面都是不科學(xué)的，都不可能高效。因此，高效課堂要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而初中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。二、如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性（一）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖課堂教學(xué)目標(biāo)大部分教師在教學(xué)中不認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，走馬觀花，甚至更有甚者認(rèn)為，教材無(wú)論怎么變，都還是老知識(shí)的重新組合，在教學(xué)中主要依賴教材和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學(xué)目標(biāo)完全是為了考試而制定，而課堂也變成了為完成考試的課堂，完全偏離了新課改的目的和要求，也使得課堂教學(xué)向無(wú)效發(fā)展。提高生物有效教學(xué)的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫(xiě)的根本依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)。因此，教師首先要認(rèn)真研讀并充分理解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是課程改革的主要依據(jù)。（二）以學(xué)生發(fā)展為中心，科學(xué)做好教學(xué)設(shè)計(jì)一堂課成功與否，重在課前備課，傳統(tǒng)備課只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的備課，而新課程改革更注重的是備學(xué)生、備學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮主體性的作用，將學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。因此，這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，積極參與課堂教學(xué)，積極探索知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，其方法很多，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，引入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高中生正處于青少年向青年過(guò)渡的階段，年輕好勝是這個(gè)年齡階段所具有的心理共性。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常性地開(kāi)展各類學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，以此最大可能地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。二是教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走出教科書(shū)、走出課堂，充分利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境里實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。三是理論聯(lián)系實(shí)際。生物學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在教學(xué)中有許多與生活息息相關(guān)的例子，只有讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的意義才能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，才能打造高效課堂。例如在講解《人類遺傳病》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近親結(jié)婚的危害，我首先展示了各類遺傳病的圖片和視頻資料，學(xué)生都表現(xiàn)出驚愕，之后我以表格的形式列出近親結(jié)婚與非近親結(jié)婚患病幾率對(duì)比表，學(xué)生記憶更加深刻，真正體會(huì)到近親結(jié)婚的危害。最后，我要求學(xué)生調(diào)查自己身邊關(guān)于近親結(jié)婚的情況和孩子患病情況。通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，自然能高效了。（四）積極開(kāi)展自主探究活動(dòng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用探究法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。探究法主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的。在初中生物教學(xué)中，在運(yùn)用探究法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是以生物實(shí)驗(yàn)為依托，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的自主探究習(xí)慣，提升學(xué)生探究能力。以生物實(shí)驗(yàn)小組為單位，安排好小組合作探究的分工。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極參與、密切配合，能夠真實(shí)地了解到知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。二是積極開(kāi)展實(shí)踐探究能力培養(yǎng)活動(dòng)，深入鉆研教材，充分挖掘教材中實(shí)踐能力培養(yǎng)的亮點(diǎn)資源，并聯(lián)系好學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生感興趣的、熟知的內(nèi)容入手，想方設(shè)法提高生物教學(xué)效率。三是積極進(jìn)行教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，做好情境地創(chuàng)設(shè)?？梢岳枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)出聲音、畫(huà)面、動(dòng)作一體的課件，對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生在這種身臨其境的體驗(yàn)中，感受到情境學(xué)習(xí)的真實(shí)感，能夠有效地降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)得更加輕松愉悅。（五）及時(shí)練習(xí)檢測(cè)，反饋教學(xué)效果教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及本省的考試說(shuō)明的相關(guān)要求，自行設(shè)計(jì)校本習(xí)題集。在設(shè)計(jì)習(xí)題集的時(shí)候，要注意：試題的難度要恰當(dāng)，分量要適宜，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，適當(dāng)穿插部分提高能力的試題。學(xué)生的習(xí)題做完之后，教師要及時(shí)地給予反饋，讓學(xué)生明白自己的正確和錯(cuò)誤所在以及原因，教師也要根據(jù)這種反饋及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。總而言之，教學(xué)不是教師一個(gè)人的表演，而是師生的雙邊互動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要想取得高效的課堂教學(xué)效果，教師需要對(duì)各種制約因素進(jìn)行考量。我們要用心探索，將追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為我們的工作中心和前進(jìn)方向。精品課程配套電子教親藥物制劑技術(shù)精品課程配套電子親第二章液體制劑液體制劑學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)●掌握液體制劑的概念、分類及特點(diǎn)●掌握溶液劑、乳劑、混懸劑的特點(diǎn)、分類和制備方法,常用溶劑、常用附加劑的類型及選用原則●掌握表面活性劑的概念、種類、結(jié)構(gòu)特征和應(yīng)用能力目標(biāo)●能正確選用和使用表面活性劑、溶劑和附加劑●會(huì)計(jì)算表面活性劑埡B值和溶液的濃度換算,液體制劑的濃度表示法●能正確制備液體制劑并能進(jìn)行質(zhì)量檢查●能分析典型處方并能解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題第一節(jié)概述液體藥劑系藥物分散在適宜的分散介質(zhì)中制成的液體形態(tài)的藥劑。特點(diǎn):藥物吸收快固體藥物可減少刺激性油性藥物易服用,吸收好易于分劑量穩(wěn)定性差攜帶、運(yùn)輸、貯存不方便、液體藥劑的分類(一)按分散系統(tǒng)分類(二)按給藥途徑分類均相液體藥劑內(nèi)服液體制劑非均相液體藥劑外用液體制劑液體類型微粒大小特征低分子溶液劑<1nm以小分子或離子狀態(tài)分散,均相澄明溶液,體系穩(wěn)定高分子溶液劑1-100高分子化合物以分子狀態(tài)分散,均相溶液,體系穩(wěn)定溶膠劑以膠粒分散,形成多相體系,有聚結(jié)不穩(wěn)定性乳劑>100nm以小液滴狀態(tài)分散,形成多相體系,有聚結(jié)和重力不穩(wěn)定性混懸劑>500nm以固體微粒狀態(tài)分散形成多相體系,有聚結(jié)和重力不穩(wěn)定性二、液體藥劑的常用溶劑按介電常數(shù)大小分為極性溶劑、半極性溶劑和非極性溶劑寺性1.極性溶劑的品種及特溶劑品種主要特性應(yīng)用及注意事項(xiàng)與乙醇、甘油、丙二醇等以任意比例混合,并能溶解最常用。易水解、霉變,不宜久貯。大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽、生物堿類、糖類、蛋白質(zhì)等多種極性有應(yīng)注意藥物的穩(wěn)定性及配伍禁忌甘油味甜。能與乙醇、丙二醇、水以任意比例混合,對(duì)苯酚、可供內(nèi)服,但常用于外用液體制劑。鞣質(zhì)和硼酸的溶解度比水大。對(duì)皮膚有保濕、滋潤(rùn)、延長(zhǎng)藥效等作用。含水10%則無(wú)刺激性,且可緩解藥物的刺激性:30%以上可防腐甲基亞砜(無(wú)色澄明液體,具大蒜臭味。能與水、乙醇、丙二醇等主要用于皮膚科藥劑,但對(duì)皮膚有以任意比例混合。溶解范圍廣,有萬(wàn)能溶劑之稱?？纱佥p度刺激性。孕婦禁用進(jìn)藥物在皮膚上的滲透2.半極性溶劑的品種及特性溶劑品種主要特性應(yīng)用及注意事項(xiàng)二醇以任意比例混合,可溶為常用溶劑。本身具有一定藥理部分有機(jī)藥物和藥材中的有效成分。20%以上具有作用,與水混合時(shí)可產(chǎn)生熱效應(yīng)防腐作用,40%以上能抑制某些藥物的水解和體積效應(yīng)丙二醇藥用為1,2-丙二醇,性質(zhì)同甘油相似,但黏度小。內(nèi)服及肌內(nèi)注射用藥的溶劑。因可與水、乙醇、甘油以任意比例混合,能溶解許多辛辣味及價(jià)格較貴,口服應(yīng)用受有機(jī)藥物,同時(shí)可抑制某些藥物的水解。到一定限制。聚乙二醇常用低聚合度的PEG300~600等。可與水、乙醇等常用于外用液體制劑,如搽劑等以任意比例混合,并能溶解許多水溶性無(wú)機(jī)鹽及水不溶性藥物。對(duì)易水解的藥物具有一定的穩(wěn)定作用兼具保濕作用3非極性溶劑的品種及特性溶劑品種主要特性應(yīng)用及注意事項(xiàng)脂肪油為常用非極性溶劑,如花生油、麻油植多用于外用液體制劑,如洗劑物油。能溶解固醇類激素、油溶性維生素、游離搽劑等。易氧化、酸敗生物堿、有機(jī)堿、揮發(fā)油和許多芳香族藥物。液狀石蠟飽和烷烴化合物,化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,分為輕質(zhì)輕質(zhì)液狀石蠟多用于外用液體制(0.828~0.860g/m1)與重質(zhì)(0.860劑,重質(zhì)液狀石蠟多用于軟膏劑0.960g/m1)兩種及糊劑中醋酸乙酯無(wú)色微臭油狀液體,可溶解揮發(fā)油、甾體藥物及常作為搽劑的溶劑。在空氣中易其他油溶性藥物,具有揮發(fā)性和可燃性氧化,需加入抗氧劑。三、液體藥劑的常用附加劑防腐劑特點(diǎn)、應(yīng)用及注意事項(xiàng)羥苯酯類(尼泊金類)常用的有甲酯、乙酯、丙酯和丁酯。在酸性溶液中作用較強(qiáng),對(duì)大腸桿菌作用最強(qiáng)