自然帶的分布規(guī)律課件

自然帶的分布規(guī)律自然帶的分布規(guī)律自然帶的分布規(guī)律第一部分第四章地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異第2節(jié)地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)知識整合知識點(diǎn)1地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境要素各要素相互影響,相互作用生物(地貌)要素不同,環(huán)境不同}的水文)土壤要素變化,影響整體變化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)是由教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。教學(xué)情境是一種重要的教學(xué)要素。教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生以純真的情感主動(dòng)參與教學(xué)過程，使整個(gè)課堂成為一個(gè)多方向的感染場所。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)識水平和學(xué)生的心理特征。采用多種手段在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)進(jìn)程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。一、倡導(dǎo)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧情境教學(xué)中教師以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。教學(xué)中，我注意改善教學(xué)進(jìn)程中傳統(tǒng)的師生活動(dòng)方式，盡量不用一般“偷令式”、“向答式”語言，而改用對學(xué)生充分信任，充滿感情的“談話式”語言，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極?，以最佳心理狀態(tài)投入到探索新知識的學(xué)習(xí)之中。教學(xué)“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時(shí)，新課開始，教師對學(xué)生說：“今天咱們進(jìn)行一次考試改革――學(xué)生考老師。你們?nèi)我馀e出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”同學(xué)們別提有多高興了，紛紛舉出不少最簡分?jǐn)?shù)，老師都一給予回答，起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過驗(yàn)算確認(rèn)老師的答案是正確的。在信服的同時(shí)產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。這樣導(dǎo)人新課，學(xué)生就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索知識的欲望。二、利用電教手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)。以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用它量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，請一名學(xué)生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦?以引起急于解決問題的欲望，激勵(lì)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?”這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。三、聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實(shí)際問題的必要工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系并運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”；教完“百分?jǐn)?shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。當(dāng)前，音樂課已是初中階段的必修課。然而，許多農(nóng)村及涉農(nóng)街道的初級中學(xué)仍然不能很好地開設(shè)這門課程，許多教師也感到音樂課難上，存在不少問題，這與當(dāng)前音樂教育的要求是很不適應(yīng)的。下面筆者擬從學(xué)生、教師、學(xué)校、音樂教學(xué)評價(jià)及檢測等四個(gè)方面的因素，談一談初中音樂課存在的主要問題及對策。1.學(xué)生方面學(xué)生作為課堂教學(xué)存在的主體對課堂教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響。目前學(xué)生方面主要存在兩個(gè)方面的問題：1.1學(xué)生的思想問題。農(nóng)村初中學(xué)生（以下簡稱“初中生”）對開設(shè)音樂課認(rèn)識不足，因?yàn)榛A(chǔ)差，不易學(xué)，所以就不太重視。當(dāng)然在主觀上，在內(nèi)心深處認(rèn)為上音樂課不好的學(xué)生是不多的，究其原因，主要是升學(xué)競爭機(jī)制導(dǎo)致的。有些學(xué)生往往把音樂課與文化課學(xué)習(xí)對立起來。作為音樂教師，可采用以下幾種措施。一是正面教育，可以從國家為什么要在義務(wù)教育中開設(shè)音樂課談起，深入生動(dòng)地說明音樂的審美、認(rèn)識、教育、娛樂等四大功能對人和整個(gè)社會(huì)的作用，讓學(xué)生感到懂音樂不是無用的；二是樹立榜樣加大宣傳力度，讓那些音樂學(xué)得好，文化成績也很好的學(xué)生談一談體會(huì)，或者讓某已上了大學(xué)而深深感到音樂知識缺乏的同學(xué)談感受，還可借助偉人的事例加以宣傳教育。如原國家主席江澤民有一次訪問美國，相繼展示了其書法、音樂等方面的藝術(shù)才華，在夏威夷還與州長夫人作了精彩的聯(lián)袂表演，獲得滿堂喝彩，江主席贏得了美國政府和人民的歡迎，他的個(gè)人魅力征服了中美以及世界許多國家的人民，外交活動(dòng)取得了圓滿成功。據(jù)說江主席還會(huì)吹笛子、拉二胡，當(dāng)然還可結(jié)合江主席在俄羅斯訪問時(shí)鋼琴彈唱表演等生動(dòng)的事例說明江主席的音樂修養(yǎng)對他從政的巨大作用等等。這些對青年學(xué)生都有著極強(qiáng)的說服力；三是要在課堂教學(xué)中注意采用多樣的方式方法激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，要讓學(xué)生多參與，多進(jìn)行情感體驗(yàn)?？傊?，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解了音樂的功能，看到了音樂的重要性，情感世界得到了震撼，重要的是有了學(xué)習(xí)的興趣，這樣，在主觀上才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動(dòng)力，正如古人所說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?.2初中生現(xiàn)有的音樂修養(yǎng)，不能適應(yīng)音樂課教學(xué)的要求。農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生大多來自本地農(nóng)村小學(xué)，受到的音樂教育程度很不一致，在音樂方面的修養(yǎng)參差不齊。這些都給音樂教學(xué)帶來了極大的困難，比如要學(xué)生視唱某段音樂主題，聽記短的旋律，打打節(jié)奏，辨別樂器音色，說說樂曲的風(fēng)格，結(jié)構(gòu)等等都不是一件容易的事。馬克思曾指出：“對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂毫無意義，音樂對它說來不是對象，……因?yàn)閷ξ艺f來任何一個(gè)對象的意義……都以我的感覺所能感知的程度為限?！庇纱丝梢娮寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，鑒賞美的審美活動(dòng)是多么重要。2.教師方面教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其思想素質(zhì)，知識水平以及駕馭課堂的能力等在很大程度上也決定了一堂課的成敗。2.1音樂科目的常態(tài)地位難以保障。音樂不是中考科目，作為音樂教師，首先要提高認(rèn)識，堅(jiān)決按課程計(jì)劃開課，并且認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上好每一堂課。其次要抓住機(jī)遇，體現(xiàn)自我價(jià)值，積極爭取各方面的支持。如某初中，過去對音樂課從不過問，但當(dāng)音樂教師在一次上級教學(xué)督查中為學(xué)校獲得珍貴的一節(jié)優(yōu)秀課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師從此對音樂教師及音樂課的態(tài)度大為改變。再者利用傳統(tǒng)節(jié)日帶來的展示機(jī)會(huì)，音樂教學(xué)的空間客觀上需要進(jìn)一步挖掘。2.2教師的知識結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)音樂課教學(xué)的要求?，F(xiàn)行音樂教材編得較好，但內(nèi)容包羅萬象，有中國的、歐美的、非洲的，有古代的、近現(xiàn)代的；有聲樂曲、器樂曲，還有戲曲等等，若要細(xì)分，可以說門類繁雜，且不說教材的深度，光是覆蓋面就已經(jīng)對教師知識水平提出了很高的要求。不說部分學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教師，就是上過高師的音樂教師雖然有一定的專業(yè)知識和能力，但在實(shí)踐中也不一定能較好地適應(yīng)當(dāng)前音樂教學(xué)的需要。要上好這門課，別無他法，最直接最快捷的就是在教學(xué)之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入進(jìn)行教材分析，結(jié)合教參確定課堂教學(xué)內(nèi)容及該課的重難點(diǎn)，有的背景材料，主題旋律應(yīng)會(huì)背誦、背唱，錄音要反復(fù)地聽，直到胸有成竹。在教學(xué)程序的安排上要緊湊而有起伏，關(guān)鍵性的導(dǎo)入語或解說詞要精心推敲，并形成文字材料，整個(gè)設(shè)計(jì)過程要多問“為什么”，能回答出為什么，一般來說就有一定的合理性。這樣，通過自身的努力可把教材內(nèi)容化難為易，化繁為簡，從而，就有了上好一堂課的自信心。2.3教師的教學(xué)方法和駕馭課堂的能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。再好的教材，若沒有較好的教學(xué)方法，教師沒有駕馭課堂的能力，課上得必然枯燥乏味，沒有生氣，教學(xué)效果差。筆者認(rèn)為教學(xué)方法的確定依據(jù)一定的宗旨，那就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，豐富教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。既如此，首先在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生參與，比如帶著問題聽音樂，然后回答；歸納小結(jié)音樂的特點(diǎn)，意境；讓學(xué)生視唱某段音樂主題；模仿某段音樂節(jié)奏，可用手打，也可用節(jié)奏樂器，如在學(xué)>交響曲時(shí)，第一主題被貝多芬解釋為“命運(yùn)在敲門”，這時(shí)教師就可結(jié)合0××××—這樣的節(jié)奏讓學(xué)生體會(huì)不同的敲門聲，從而體會(huì)作曲家與命運(yùn)作斗爭的堅(jiān)定信念。而學(xué)習(xí)具有歌唱性的副部主題時(shí)，又可讓學(xué)生用書面形式簡要談一下學(xué)習(xí)后的感受。然后教師歸納小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行良好情感的培養(yǎng)，這些都是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的較好的事例。其次，要努力創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。音樂是情感的藝術(shù)，是通過使人的情感不斷地涌動(dòng)來理解其作品內(nèi)涵的，情感體驗(yàn)是審美的過程，也是審美活動(dòng)的歸宿，很多時(shí)候用繪畫、詩歌、散文等形式來鋪墊學(xué)生的情感，與教材內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈而深沉的共鳴，課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到奇妙的效果。比如通過對貝多芬畫像的觀察，從而導(dǎo)入到對其本身及其作品的學(xué)習(xí)就是一很好的導(dǎo)課方法，很容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望；又如在欣賞>這首民族管弦樂曲時(shí)，若掛出一幅表現(xiàn)微波蕩漾，溫馨恬靜的春江景色的水墨畫時(shí)，那樣的意境又該有多美??！有時(shí)候，教師配以詩歌、散文解說，也能起到很好的渲染作用，那么音樂課的格調(diào)就會(huì)很高雅，教學(xué)效果也會(huì)很明顯。自然帶的分布規(guī)律自然帶的分布規(guī)律自然帶的分布規(guī)律第一部分1第一部分第四章地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異第2節(jié)地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異第一部分2課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)知識整合知識點(diǎn)1地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境要素各要素相互影響,相互作用生物(地貌)要素不同,環(huán)境不同}的水文)土壤要素變化,影響整體變化課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)3知識點(diǎn)2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律1.地域分異規(guī)律概念:自然地理環(huán)境整體及其組成要素往往在某個(gè)確定方向上保持特征的相對一致性,而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性,這種有規(guī)律更替的現(xiàn)象就是地域分異規(guī)律基本原因:太陽輻射的緯度間熱量差異和因海陸位置不同導(dǎo)致的水分差異。自然帶:地域分異使地表各種自然要素多呈帶狀分布。知識點(diǎn)2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律42.自然帶的分布規(guī)律(1)緯度地帶性項(xiàng)目內(nèi)容含義各自然帶沿著緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象基礎(chǔ)因素以熱量的變化為基礎(chǔ),水分條件的差異也起形成定作用根本因素太陽輻射從低緯向兩極遞減,熱量從低緯度向高緯度遞減顯著地區(qū)低緯度和高緯度地區(qū)橫貫大陸的自然帶苔原帶和針葉林帶高緯度),熱帶雨林帶低緯度分布大陸東岸亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶中緯大陸西岸亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶度大陸內(nèi)部中部:亞熱帶荒漠帶、溫帶荒漠帶兩側(cè):熱帶草原帶、溫帶草原帶2.自然帶的分布規(guī)律5(2)經(jīng)度地帶性「項(xiàng)目內(nèi)容概念各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向作有規(guī)律更替形成基礎(chǔ)以水分的變化為基礎(chǔ)根本因素|海陸位置差異,導(dǎo)致從沿海向內(nèi)陸干濕狀況景觀變化森林帶、草原帶、荒漠帶(2)經(jīng)度地帶性6(3)垂直地帶性項(xiàng)目內(nèi)容概念從山麓到山頂,自然帶有規(guī)律更替的現(xiàn)象形成基礎(chǔ)熱量和水分影響因素緯度位置、相對高度自然帶更從山麓到山頂?shù)淖匀粠Ц骖愃朴趶牡途曁嬉?guī)律向高緯地區(qū)的水平地域分異明顯分布區(qū)中低緯度高山地區(qū)(3)垂直地帶性7深化拓展1.青藏地區(qū)“高寒”為主的自然特征雪山連綿,大河源頭自然高原湖區(qū),世界之最高原邊緣,山高谷深景觀高山草原,荒漠廣布人口稀少居民農(nóng)業(yè)[高寒牧業(yè)藏族為主特點(diǎn)生產(chǎn)河谷農(nóng)業(yè)自然風(fēng)光「太陽能歷史文化L科研交通以公能源地?zé)崮苊褡屣L(fēng)情旅游路為主資源水能深化拓展82.“理想大陸”自然帶分布規(guī)律實(shí)際上,自然帶的分布極其復(fù)雜,不便極圈于我們掌握,如果地面上排除山地、高原等地形因素的干擾,自然帶在平地上的分布應(yīng)是相當(dāng)規(guī)則的,這種假設(shè)條件熱布雨帶南國歸機(jī)帶草原帶下的大陸,就是“理想大陸”。“理想卓亞常餐葉林輯】要納帶常綠硬葉林溫帶據(jù)葉聞葉帶亞帶針野林帶大陸”自然帶具有兩種水平分布規(guī)律,即從赤“理想大陸”自然帶分布圖道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。(如右圖)。2.“理想大陸”自然帶分布規(guī)律9特別說明:①高緯度地區(qū)和低緯度地區(qū)從赤道到兩極的地域分異規(guī)律表現(xiàn)最為明顯。這是因?yàn)楦呔暥鹊貐^(qū)氣溫低,蒸發(fā)量少,相對濕度大,東西方向上的水分條件差異小;低緯度地區(qū)則因地處赤道低氣壓帶,降水普遍較多,水分條件的東西差異也很小。②中緯度地區(qū)從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律表現(xiàn)尤為顯著。這主要是因?yàn)橹芯暥鹊貐^(qū)大陸開闊,大陸西岸通常受來自海洋的西風(fēng)影響,大陸東岸受來自海洋的夏季風(fēng)影響,降水從沿海向內(nèi)陸逐漸減少,從而形成自然景觀和自然帶從沿海向內(nèi)陸的由森林帶到草原帶再到荒漠帶的依次更替。特別說明:①高緯度地區(qū)和低緯度地區(qū)從赤道到兩極的地域分異規(guī)103例證主要非地帶性分異現(xiàn)象及原因?qū)嶋H分布的自然現(xiàn)象形成原因按理想狀態(tài)的地帶性分布南美大陸西岸安第斯山脈阻擋了熱帶雨林帶北3°S~30°S之間狹海洋水汽;秘魯寒熱帶草原帶(中)長的熱帶荒漠帶流的降溫減濕熱帶荒漠帶(南)形成溫帶荒漠帶安第斯山脈阻攔了溫帶草原帶(中)南美大陸南段東側(cè)塔哥尼亞高原沙漠)西風(fēng)氣流深入內(nèi)陸溫帶落葉闊葉林帶(東赤道附近的東非高海拔高、氣溫低原呈現(xiàn)出熱帶稀樹降水少,不能形成熱帶雨林帶草原景觀熱帶雨林氣候3例證主要非地帶性分異現(xiàn)象及原因11自然帶的分布規(guī)律課件12自然帶的分布規(guī)律課件13自然帶的分布規(guī)律課件14自然帶的分布規(guī)律課件15自然帶的分布規(guī)律課件16