代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理

代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四夸洿x綜合征的定義代謝綜合征的流行病學(xué)三、代謝綜合征在慢病防治中的意義四、關(guān)注代謝綜合征五、代謝綜合征的防治代謝綜合征的定義一、提問對話法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)過程是一個對話過程，教師的提問在教師的教與學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道。提問的積極作用在于：引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生從事有一定難度的智力勞動的興趣；給學(xué)生的思考提供“支架式”的幫助，將學(xué)生個人的思考或集體的討論引向深入。一般來說，教師提出的問題可以分為兩大類型：一是記憶性問題，二是發(fā)展性問題。記憶性問題只要求學(xué)生回憶再現(xiàn)具體的事實或信息，只需回答“誰”、“是什么”、“對”、“不對”。比如：老舍先生的原名是什么？他是什么時候的人？是哪里人？段落有幾種類型等等。發(fā)展性問題往往需要經(jīng)由理解、比較、聯(lián)想、想象、重組等心智活動，對事實作出推理、判斷和評價，或者是把已有知識用于新的情境。例如：《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點和作用？學(xué)生要想回答出這個問題，就需要在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)作出綜合的思考和判斷。因此，教師在閱讀教學(xué)中要巧設(shè)問題，所提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，教師應(yīng)清楚地了解學(xué)生的“已知已學(xué)”，所提問題應(yīng)當(dāng)介于學(xué)生的“已知已學(xué)”和“未知未學(xué)”之間，并且使學(xué)生意識到二者之間的矛盾與聯(lián)系。有質(zhì)量的問題應(yīng)該是學(xué)生既感覺到壓力，又讓他們躍躍欲試，有自行解決的興趣和信心；所提問題還要有具體的針對性和一定的連續(xù)性，問題的回答將產(chǎn)生怎樣的效應(yīng)，教師應(yīng)該心里有數(shù)。教師需要考慮到問題的覆蓋面和提問對象的輻射面，不能提問過難或過易的問題，也不能總是提問少數(shù)的幾個學(xué)生。質(zhì)量高的問題有助于展開爭論，成為學(xué)生持續(xù)討論和爭論的原動力，使學(xué)生的思維能夠從一個點到另一個點做連續(xù)的活動；對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時的反饋，教師對于學(xué)生應(yīng)答的態(tài)度關(guān)系著班級學(xué)習(xí)的氛圍和師生之間的親和力。對于勇于回答問題的學(xué)生和回答正確的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，對于回答錯誤的學(xué)生和怯于回答問題的學(xué)生，應(yīng)給予真誠的鼓勵和熱情的幫助。二、分析理解文章，教會學(xué)生入手方法、精練準(zhǔn)確的語言表達(dá)理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會。信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點考察的項目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。三、初中閱讀教學(xué)還是應(yīng)該注重字、詞、句、語段的教學(xué)初中階段，學(xué)生還是應(yīng)該重視語言材料本身即字、詞、句、語段的積累。這種方法比較傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)的東西并不是都不好。因為，理解了一篇文章的重點詞、句和語段也就能理解文章的主題，所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這幾方面的教學(xué)。我在閱讀教學(xué)中，主要從以下三方面著手：3.1理解和分析詞語在具體語境中的含義首先，正確理解詞語的本義和使用義。詞語，是理解文章的基礎(chǔ)，它包括著非常廣泛的內(nèi)容，往往有幾種含義。這就需要仔細(xì)分析。這一點在新課程教材的練習(xí)中也有所體現(xiàn)。其次，仔細(xì)揣摩和比較詞語的內(nèi)涵。詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，要注意對詞語表示的意義并加以區(qū)別。分析詞語的搭配更要注意詞語表示的意義的矛盾處，包括語言表面矛盾、語氣矛盾和感情色彩上的矛盾等等。這些矛盾，常常隱含著語言主體復(fù)雜的情感，有著深刻的內(nèi)涵。3.2推敲和領(lǐng)會重點句子的含義在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對重點句子的教學(xué)，不僅是理解課文的需要，也能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的能力。3.3推敲重要語段的含義我在語文閱讀教學(xué)中，并不局限于詞語和句子，還注重語段的教學(xué)。通過對重要語段的教學(xué)，既可以了解課文思想發(fā)展的脈絡(luò)和對事物的認(rèn)識過程，又可以提高學(xué)生寫作的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵語段進(jìn)行重點分析，這樣才能提高理解能力和表達(dá)能力，從而收到事半功倍的效果。四、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂W(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發(fā)展的平臺。在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。【情緒對于每個人來說都是很難管理的，尤其是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，在這個環(huán)境下存在著很多會對情緒進(jìn)行影響的的因素，而創(chuàng)業(yè)也是具有很多的不確定以及風(fēng)險性的，所以一個人的情緒在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，情緒管理很是重要，這是決定一個人創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。1情緒管理理論與學(xué)生情緒管理1.1情緒管理情緒是我們每個人情感的表現(xiàn)形式，對于情緒的掌控凸顯著我們的情商。而情緒的管理則是人們對自己的情緒所做的控制，評價以及調(diào)整的過程，以及通過合理有效地方法來控制情緒，達(dá)到最好的情緒狀態(tài)。而大部分學(xué)生的情緒都會受到學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的特點都不一樣，所以情緒的產(chǎn)生也就不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會影響學(xué)生的情緒，比如有時候?qū)W習(xí)問題得不到解決就會焦慮和困惑，有時候特別享受某種學(xué)習(xí)活動的時候就會很開心。所以對于學(xué)生來說，如何管理好自己的情緒很是重要。1.2影響情緒管理的因素有人研究Pintrich情緒管理模型發(fā)現(xiàn)，情緒的管理受到了我們每個人的主觀意愿的控制，每個人都在試圖控制著自己的行為，比如對時間的調(diào)整，對學(xué)生環(huán)境的改變，以及在遇到問題的時候會選擇尋求幫助等你等都是個人試圖控制情緒的表現(xiàn)，一個人的認(rèn)知，動機(jī)，行為和環(huán)境等因素都會影響到對自我情緒的管理。不僅如此，也有研究顯示，事實上有很多的變量都會影響一個人的情緒管理，比如一個人生活背景的改變，價值觀，人生的目標(biāo)以及尊重他人等，還有對時間的管理。對環(huán)境的安排，以及監(jiān)督的行為和尋求幫助的心態(tài)等。在建立情緒模型的時候需要將這些重要的變量加入其中。比如有較新的研究表明，情緒不僅對于個人的成功很重要，對于小組來說，也是具有決定成功的關(guān)鍵作用的。1.3重視情緒管理的原因創(chuàng)業(yè)的背景下，為什么要對學(xué)生的情緒管理進(jìn)行研究呢？這主要取決于三個原因：第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境本身就是一個彈性很大的環(huán)境，這種環(huán)境會對學(xué)生帶來很大的影響，創(chuàng)業(yè)對于時間的需求和資金都是迫切的，對創(chuàng)業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)也很依賴。第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個特定的因素，在此因素的影響下，學(xué)生情緒的變化也會有很大的波瀾。第三，創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很會有所區(qū)別，特別是人與社會的監(jiān)管會在此環(huán)境下受到一定的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，人與人的交往也受到了限制，更是缺乏與他人的情感溝通，還有時常得不到他人的全力支持等，這些請況都會對學(xué)生的情?w帶來很大的影響，所以學(xué)生的情緒管理能里需要得到很大的提升才行。1.4創(chuàng)業(yè)背景下情緒管理的重要性一個人每天都要親身體驗到的一種心理活動就是一個人的情緒表達(dá)，它既能讓人感到快樂又能讓人感到痛苦。一個人只有控制好自己的情緒才能讓自己的身心健康得到有效的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的背景下，他的認(rèn)知會受到相應(yīng)的影響，所以也會影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，對于企業(yè)的業(yè)績也有一定的影響。在創(chuàng)業(yè)的時候，一個人對情緒的控制會在創(chuàng)業(yè)的過程中影響對創(chuàng)業(yè)的機(jī)會的認(rèn)知，以及在做決策的時候受到影響，和面對創(chuàng)業(yè)壓力的時候也不能做到正確的決策。所以決定高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素就是看一個學(xué)生是否可以有效的管理自己的情緒，來營造一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2創(chuàng)業(yè)背景下高職學(xué)生情緒管理策略2.1覺察情緒一個人能否覺察到自己情緒的波動對于充分地認(rèn)識自己很有幫助。在創(chuàng)業(yè)的背景下，學(xué)生理應(yīng)了解自己的情緒表現(xiàn)方式以及如何管理好自己的情緒，特別是要嚴(yán)格提高自己覺察情緒的敏感度以及對情緒表達(dá)的準(zhǔn)確度。創(chuàng)業(yè)是具有很多不確定因素的和風(fēng)險性的，所以每個創(chuàng)業(yè)的人無可厚非地會產(chǎn)生一些焦慮后悔以及開心愉悅等多種情緒的感受，而且在創(chuàng)業(yè)的過程中，需要和多個行業(yè)的人進(jìn)行交流，比如管理部門、供應(yīng)商、客戶、員工、投資者等，創(chuàng)業(yè)者需要和這些人建立起良好的社會關(guān)系，這樣才能獲得創(chuàng)業(yè)的資金和人才的支持。所以創(chuàng)業(yè)者要對自己的情緒進(jìn)行合理的評價和調(diào)節(jié)。2.2認(rèn)知重評認(rèn)知重評就是認(rèn)知的改變，認(rèn)知重評就是人們?yōu)榱苏{(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己通過積極的態(tài)度來面對自己所遇到的挫折，氣憤等一些負(fù)面的情緒。每個人不同的認(rèn)知會對相同的事物有不一樣的情緒表達(dá)。一個人被外界的事情困擾住的時候，其實不是事物本身困擾人們，而是人們對事物的判斷困擾著自己。認(rèn)知重評包括兩中評價方式，一個是忽視評價，一種是評價重視。評價忽視是人們以回避的方式來面對那些使自己產(chǎn)生情緒的事物，例如，那些讓人感到痛苦的事件。而評價重視則是把負(fù)面的情緒轉(zhuǎn)化成正面的積極動力，比如可以用來磨練自己的意志以及積累經(jīng)驗等。評價重視是一種增強(qiáng)自己技能的調(diào)節(jié)方式。認(rèn)知重評的表現(xiàn)則是為個體通過提升對可能引起情緒的情境的評價，從而增強(qiáng)情境與個人之間的關(guān)聯(lián)性。3結(jié)語總的來說，高職的學(xué)生可以從兩個方面來進(jìn)行情緒的管理，即提高自己覺察情緒的敏感度，以及可以通過認(rèn)知重評來進(jìn)行回避困難，調(diào)節(jié)或者轉(zhuǎn)化成積極的正面的活動來調(diào)節(jié)情緒的產(chǎn)生。代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】11、用道德的示范1目錄代謝綜合征的定義代謝綜合征的流行病學(xué)三、代謝綜合征在慢病防治中的意義四、關(guān)注代謝綜合征五、代謝綜合征的防治目錄2代謝綜合征的定義代謝綜合征的定義3概念提出代謝綜合征(metabolicsyndrome,Ms)表現(xiàn)為多種心血管病危險因素在同一個體聚集。1923年Kyin首次將高血壓、肥胖和痛風(fēng)這組疾病定義為綜合征”,在人們認(rèn)識MS的過程中,其稱謂曾有“富裕綜合征”“胰島素抵抗綜合“代謝失調(diào)綜合征”等。真正成為研究熱點是在1988年Reaven詳細(xì)闡述了該綜合征與胰島素抵抗的致病機(jī)制,故又稱Reaven綜合征1999年,世界衛(wèi)生組織(WHO)推薦使用“代謝綜合征”來命名,其組分主要包括糖耐量受損(糖尿病、糖耐量低減)、脂代謝紊亂、高血壓、肥胖或中心性肥胖、微量白蛋白尿等代謝異常概念提出43種MS定義的區(qū)別>迄今,WHo(1999年)、歐洲胰島素抵抗研究組(EGIR,1999年)、美國國家膽固醇教育計劃成人治療組(NCEP.ATPIL2001年)、美國臨床內(nèi)分泌醫(yī)師協(xié)會(AACE,2003年)、國際糖尿病聯(lián)盟(IDF,205年)等組織分別提出過各自的MS定義,但國內(nèi)外常用的是WHO和NCEP.ATP兩種定義。我國中華醫(yī)學(xué)會糖尿病學(xué)分會也提出了適合我國人群的專用Ms定義(CDS,2004)。3個定義相同之處為Ms的主要臨床結(jié)局為冠心病或心血管疾病,且在有糖尿病的患者中不排除MS的診斷3種MS定義的區(qū)別5表1代謝綜合征的三個常用定義的比較項目wH(199年)NCEP4m(200年CD(204年)血糖代異常FG61mmdL12hPG21.8mmol/LFPGa6lmlLFPC26.1mmol/L,2hPC27.8mmovL.和成)糖尿病患者和(或)診斷為糖尿病并治療者胰島素抵抗采用糖鉗夾法測定,葡萄糖攝取低于人群最低4分位數(shù)肥胖或中心性BM>30kgm2和(或)腰得比男>09,展102-m(男).腰圍>B25kgym2肥胖女>08cm(t女血脂異常甘油三酯≥1.7md/L和或)HDLC甘油三酯≥1.7mmd/L,HDL-C甘油三酯>17m和或)HULC男<0.9mo/L,女<l.0mL男<1.04ml/L男<09mM/l,女<.0mm/L女<1,30mmL壓/舒張壓214090m出g收縮壓/舒張壓213085cm收縮舒張壓1400m取g或已治療微量白蛋白尿白蛋白排泄率>20glm,蛋白/肌≥30診斷條件:*糖代謝異?；A(chǔ)上其他4項中至少2項,#為任意5項中至少3項,△為任意4項中至少3項;HDL-C:高密度脂蛋白膽固醇:BMI:體質(zhì)指數(shù),FPG:空腹血糖,2hPG:糖負(fù)荷2h后血糖值;ImmHg=0.133kPa表1代謝綜合征的三個常用定義的比較6表中3個定義相同之處為代謝綜合癥都包括了糖尿病及其前期糖代謝紊亂、高血壓及其前期血壓邊緣升高、血脂紊亂、肥胖及中心性肥胖,而以糖代謝異常為主要條件近年來,MS對心血管疾病的危害性已引起人們越來越多的關(guān)注。在不同個體和群體中,MS的組分又表現(xiàn)出復(fù)雜多樣性,具體到怎樣的組合才是MS,迄今看法各異,目前廣泛推薦使用的幾個定義存在著一定的差異。由于定義的不同,導(dǎo)致Ms患病率的研究結(jié)果有較大差異供臨床使用的代謝綜合征全球定義一一國際糖尿病聯(lián)盟(IDF的代謝綜合征新定義——根據(jù)IDF新定義,必須具備以下條件才能將某一個體定義為患有代謝綜合表中3個定義相同之處為代謝綜合癥都包括了糖尿病及其前期糖代謝7代謝綜合征全球共識國際糖尿病聯(lián)盟(D2005年)代謝綜合征診斷標(biāo)準(zhǔn)危險因素規(guī)定范圍1中心型肥胖腰圍:(華人)男≥90cm女≥80cm2甘油三酯(TG)水平升高≥1.7mmoL/L(1s0mgd)或已經(jīng)進(jìn)行針對此項血脂異常的治療。3高密度脂蛋白膽固醇(IDL-C)降低男<1.ImmolL(40mg/d).女<1.3(50mg/dl),或已經(jīng)進(jìn)行針對此項血脂異常的治療。4血壓升高收縮壓≥130mmHg(1mmHg=0.133kPa)或舒張壓≥85mmHg或已經(jīng)診斷高血壓并開始治療。5血糖升高空腹血糖(FPG)≥5.6mmolL(1o0mg/d或己經(jīng)診斷為2型糖尿病:如果空腹血糖≥5.6mmol/L(100mg/dD,強(qiáng)烈推薦進(jìn)行口服葡萄糖耐量試驗(OGTT)檢查,但OGTT對診斷代謝綜合征無必要。具備第1項加上后4項中任意兩項可以診斷代謝綜合征代謝綜合征全球共識8IDF新定義的意義代謝綜合征及其每個組分的發(fā)病機(jī)制復(fù)雜且了解不多認(rèn)為中心性肥胖和胰島素抵抗是重要的致病因素。中心性(腹型)肥胖通過腰圍即可確定且與其他每個代謝綜合征組分包括胰島素抵抗獨立相關(guān)在此新定義中它是診斷代謝綜合征的必需的危險因子。胰島素抵抗在日常臨床實踐中難以測定,不作為必要條件致動脈粥樣變血脂異常包括TG升高和HDL2C降低,以及載脂蛋白B(ApoB)升高、小而密LDL及小HDL顆粒,所有這些因素都有獨立致動脈粥樣硬化作用,且常見于2型糖尿病和代謝綜合征患者。低HDL2C和高TG常與胰島素抵抗伴存,不管有無糖尿病,二者均為冠心病(CHD)危險因IDF新定義的意義9代謝綜合征的流行病學(xué)代謝綜合征的流行病學(xué)10流行特點代謝綜合征的患病率在不同人群依據(jù)不同的定義,其結(jié)果小同(1)無論應(yīng)用何種定義,白種人的患病率均高于亞洲人群,尤其是西班牙白種人齡為35—74歲的中國群體中,MS的標(biāo)化患病率男性為9.8%,女性為17.8%(修正ATPI定義)。(2)性別差異住各種族中情況不同,應(yīng)用ATP定義,白種人一般男性高于女性西班牙裔白種人、墨西哥裔白種人和黑人則是女性高于男性。中國的研究結(jié)顯示女性高于男性(3)成人患病率均隨著年齡的增加呈上升趨勢。研究結(jié)果顯示,≥50歲的白種人群中MS患病率達(dá)30%以上,≥60歲的人群高達(dá)40%。從全球范圍看,MS的流行及增長趨勢不容樂觀。在1988至1994年美國年齡在20歲及以上的群體中,MS標(biāo)化患病率達(dá)24%(ATPⅢ定義),在1999至2000年間MS患病率上升到27%。據(jù)估計,目前美國大約有4700萬人患有代謝綜合征。在If中國,根據(jù)NCEP-ATPIl定義約有6400萬成人患有Ms,根據(jù)最新的IDF定義則上升為7700萬人。流行特點11代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理12代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理13代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理14代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理15代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理16代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理17代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理18代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理19代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理20代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理21代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理22代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理23代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理24代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理25代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理26代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理27代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理28代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理29代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理30代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理31代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理32代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理33代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理34代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理35代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理36代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理37代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理38代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理39代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理40代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理41代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理42代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理43代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理44代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理45代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理46代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理47代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理48代