教科EEC2011課標版三年級起點四年級下冊《Class1Textbookp20》教學設(shè)計

教科EEC2011課標版三年級起點四年級下冊《Class1Textbookp20》教學設(shè)計一、教材分析《Class1Textbookp20》是教科EEC2011課標版三年級起點四年級下冊的英語教材。本單元講述的是系動詞“be”在一些簡單的問答場景中的應用，通過說明的方式介紹了一些詢問和回答的基本語句，并搭配了一些圖片和故事，輔助學生進行口語練習。二、學生情況分析本單元的目標人群為三年級起點的四年級學生，學生身處學齡期，對英語的興趣更多是因為學習需要。同時，學生的英語水平處于初級，對英語語言的認知存在一定偏差。這些學生普遍具備基礎(chǔ)的詞匯量和語法規(guī)則的認知，但對英語的動詞時態(tài)掌握程度較低。三、教學目標通過授課，學生能夠：1.掌握情態(tài)動詞“be”的基本用法及特征了解“be”情態(tài)動詞的基本定義理解“be”情態(tài)動詞的幾種形式和用法能夠運用情態(tài)動詞“be”進行一些基本的故事表述和口語交流2.具備運用情態(tài)動詞“be”進行各種情境應用的能力掌握基本日常對話問答模式能夠運用情態(tài)動詞“be”進行日常交際、詢問個人資料等交流四、教學模式本單元采用三階段教學法，即：第一階段，導入，通過故事、場景等方式，在學生大腦中激發(fā)學習興趣；第二階段，梳理知識要點，以小組活動、師生互動等方式，共同掌握課程要點；第三階段，通過練習鞏固所學知識。這個階段，教師可以組織學生進行g(shù)roupwork并安排好儲備練習的地方教學，或者進行口語集體練習和小組競賽等。五、教學步驟階段一：導入教師以故事或圖片為媒介，引入“be”情態(tài)動詞，并告知學生本堂課重點掌握的是這一情態(tài)動詞的用法。讓學生在小組或是個人討論中，談談他們對英語語言的看法和學習的感受，加強情境體驗。階段二：掌握情態(tài)動詞“be”的基本用法及特征通過教師的講解，讓學生了解“be”情態(tài)動詞的基本定義。教師通過問答形式對學生所學內(nèi)容進行檢測，以檢驗學生的認知情況，并在此環(huán)節(jié)解決學生的復雜問題。策劃特定的任務，并參考教材及歷史課程中的例子，通過教材中給出的不同情境創(chuàng)造一些對話模式，以幫助學生了解不同情境和相應的應答模式。在進行交互問答的過程中，強化學生的語言聽說能力，促進學生的口語表達能力，同時也加強教師和學生之間的互動性。階段三：鞏固所學知識在第三階段，讓學生在小組中進行相應的活動，然后對學生進行時語能力核心詞匯量測試，并對課堂討論和小組活動進行計分和評估，以便更好地了解學生的學習成果情況及活動質(zhì)量。最后，進行小組競賽和演說活動，讓學生得到更有效的靈活性及口語熟練度提高。教師要重點評估口語練習環(huán)節(jié)的質(zhì)量，并進行后續(xù)的復述、鞏固和討論。六、教學后記通過本次“be”情態(tài)動詞的教學，學生已經(jīng)掌握了基本的應用知識及口語技能。在這次講課過程中，學生的英語水平得到了進一步提高，并且能夠進行口語流利表述，增強學生的學習興趣和學習積極性。教師要注意進一步鞏固學生所學的知識，在課堂之外