試驗荷載及設備課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝試驗荷載及設備試驗荷載及設備時間反復無常，鼓著翅膀飛逝試驗荷載及設備第二章試驗荷載及其設備521概述結構上作用的分類二、結構試驗對儀器設備的要求結構上作用的分類結構上的作用分為直接作用和間接作用。直接作用:主要是指荷載的作用,包括結構自重和作用在結構上的外力,分為靜荷載作用和動荷載作用兩類。間接作用:引起結構附加變形和約束變形的原因。一、分層教學的含義分層教學是解決統(tǒng)一教學要求與學生實際素質差異矛盾的教學策略,是實施以全體學生發(fā)展為本的一種課堂教學模式。教師根據學生的基礎知識、學習方法、能力、動機等方面的實際差異,把學生分為若干層次,確定不同層次的教學目標,分層施教和評價。二、分層教學的具體實踐1.讀懂學生,了解學生分層教學的一個前提是必須對學生的知識結構有一個清晰的了解,根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計。為此,幼師專業(yè)的學生在經過一段時間的鍵盤課學習訓練后,進行彈奏測試,將學生分為A、B、C三個層次,以便分層教學的開展。其中:A層次學生識譜能力強,樂理知識比較豐富,能夠熟練地彈奏教材所要求的練習曲,手指靈活,富有舞臺表現力,求知欲望高;B層次學生識譜能力較強,能夠較熟練地彈奏教材所要求的練習曲,有一定的興趣;C層次學生識譜能力弱,彈奏練習時間少,缺乏興趣,接受能力弱。2.認真?zhèn)湔n,制定分層遞進的教學目標在近兩年的幼師音樂類專業(yè)課的設置已經開始重視實用性。教學有所側重、科學地安排好學習進度,在有限的學時里實現迅速、理想的學習效果。筆者針對學生的專業(yè)特點,在鍵盤課每學年教學中,設計三個層次的教學目標,在有限的時間內快速獲得鋼琴基本彈奏技能。(1)一年級:鍵盤課的教學緊緊圍繞提高打基礎的目的進行教學,以《拜厄》練習曲為主。同時加強音階、琶音、和弦的練習,培養(yǎng)和鍛煉視奏能力?；灸繕?要求學生能獨立識譜,并基本掌握至少50條的《拜厄》練習曲彈奏,初步掌握樂曲彈奏的基本技術要領,適合C層次學生;提高目標:要求學生識譜、彈奏技能扎實,手指獨立運動能力較強,較好地掌握樂曲彈奏的基本技術要領,適合B層次學生;高水平目標:要求學生熟悉樂譜、熟悉鍵盤,手指靈活,能靈活運用樂曲彈奏的基本技術要領,適合A層次學生。(2)二年級:在鍵盤專業(yè)課上把基本練習、視奏練習與彈奏小兒歌或為兒歌配置伴奏有機地結合起來,還可以選擇一首兒歌讓學生編配好伴奏后進行轉調的彈奏?；灸繕?要求學生基本掌握《車爾尼599》的彈奏,基本具有為幼兒歌曲伴奏的能力,適合C層次學生;提高目標:要求學生熟練彈奏《車爾尼599》,具有較強的伴奏能力,適合B層次學生;高水平目標:要求學生熟練彈奏《車爾尼599》,并具有較好的歌曲表現力和獨立的伴奏能力,適合A層次學生。3.優(yōu)化環(huán)節(jié),用心經營課堂為了提高學生對鍵盤課的興趣,筆者會讓學生聽一些鋼琴大師的演奏會。同時,言傳身教,將學生喜歡的流行歌曲進行彈奏示范,提升學生興趣。筆者還會利用學校舉辦活動的契機,激勵學生。4.評價激勵,分層拓展評價分為層內評價和綜合評價,層內評價貫穿于巡回輔導、分層釋疑的全過程,對掌握快的學生給予肯定,鼓勵他們向更高層次遞進;對掌握彈奏有困難的學生給予鼓勵,提高他們的學習信心;對調皮的學生給予提醒和警告,使他們認真完成任務。通過層內評價,利用對個體的關注,肯定成績,鼓勵上進,張揚個性,給學生增添學習的自信與勇氣,激發(fā)對鍵盤課的興趣。綜合評價是在學生各有原定的目標達成后,對學生的彈奏作出客觀、公正、科學的總體評價,它既是教學反饋的有效途徑,更是促進學生進一步學習的有效手段。三、分層教學實施后的成效和啟示1.分層教學的成效(1)融洽了師生關系,改變了學生的學習態(tài)度,提高了教學效率。在分層遞進教學中,由于教師始終相信并尊重每個學生各自的興趣、特長和實際情況,并且尊重學生人格,因此讓學生在平等中體會到了愛,然后逐漸內化為對教師的尊敬,融洽了師生關系。(2)滿足了學生的心理需要,培養(yǎng)了團結合作精神。應用分層教學可使各個層次的學生在完成一個個任務后都嘗到成功的喜悅,從而進一步激發(fā)他們的學習興趣,完成較高層次的任務,獲得極大的心理滿足;同時,在此過程中,學生又會積極主動地向教師提問,或向同伴求助,無形中培養(yǎng)了學生間的團結合作的精神。2.分層教學的啟示盡管分層教學模式有諸多的優(yōu)點,但實施分層教學也有許多具體困難。教師的備課難度加大,對教師的要求更高了,分層教學要求教師樹立以“學生為本”的教學觀,尊重學生的人格發(fā)展,努力在和諧的氛圍中幫助、指導學生全面發(fā)展,這便增加了教師講課的跨度和深度,使備課層面拉寬、難度加大、工作量增多。同時更要求教師精通專業(yè)的基礎知識,不斷提高自己的彈奏能力,吃透教材,自如駕馭課堂,以淵博的知識和教學藝術滿足學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，做為一個農業(yè)大國，農村人口眾多，農村中小學教育尤為重要。筆者利用暑假時間參加了校團委和永清縣統(tǒng)計局組織的關于農村中小學現狀的調查服務隊，到永清縣后奕鎮(zhèn)中學、后奕鎮(zhèn)小學、后奕鎮(zhèn)李奉先中心小學，發(fā)放教育現狀調查問卷，與相關教師和領導訪談，了解學校的現狀，對農村家庭父母對子女教育的重視程度進行了現場調查。一、調查結果統(tǒng)計調查結果顯示，56.7%的學生不愿意到校上課，42.6%的父母比較重視學生的學業(yè)，32.8%的父母一般重視，只有6.2%的家長非常重視子女學業(yè)。當被問到“你在課堂上的感覺時”，40%的學生回答沒有感覺。通過調查資料進行綜合分析，發(fā)現當地農村中小學教育主要存在以下的困難和問題。1.教育經費短缺，辦學規(guī)?？s小，教育設施老舊長期以來，各級財政對各類學校教育經費總投入中，義務教育階段所占比例較低。2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、宿舍樓，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現代化的教育手段等方面，當地農村中小學和城市相比差距很大?，F在農村中小學學生數量普遍減少，尤其是小學，一個班只有十幾個人，一個學校只有幾個班。2.師資力量不足，教師待遇不高，負擔重，人才外流嚴重當地的小學教師一般是年老的和代課的，大多數拿起課本是老師，放下課本是農民。年齡結構偏大，多數教師是在學校合并中，由于年齡和學歷等原因被中心學校拋棄了，只能在村小學發(fā)揮余熱。剛畢業(yè)分配來的年輕教師，在鍛煉一兩年后被較大的學校挖走了，農村學校成為新教師的“練兵場”。為了緩解師資短缺的壓力，學校不得不聘請代課教師，然而最終導致教學質量變得更差。在當地中小學中，多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)教學方法，而學生的學法仍然是“聽、寫、讀、背、考”。這種落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了大量時間和精力，教學效果卻是事倍功半。3.學生素質低，生源流失嚴重在調查中了解到，農村孩子由于受到地域條件的限制，普遍存在接受學前教育很不規(guī)范的現象，絕大多數幼兒只接受1年的學前教育就入學，錯過了幼兒智力發(fā)育的最佳期。農村家庭教育的不到位導致學生任性，不遵守學校的規(guī)章制度，自由散漫，不尊重老師。許多中小學生迷戀于網吧，沾染上網癮，經常逃學，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學。近年來，受市場經濟影響，教育成本翻倍，大學生就業(yè)形勢不容樂觀，在有些學生家長身上，讀書無用論開始回潮。有的農民說：“讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配工作，還不如早點去打工掙錢呢?！蓖瑫r，每年有部分學齡兒童被父母帶進城里經商和務工，在城里就近借讀；還有一部分留守在農村，由老人照顧；還有一些農村家庭條件較好的，不惜花大價錢，把孩子送入城鎮(zhèn)條件相對較好的學校。這一系列因素導致農村學校的在校生人數大大減少。4.素質教育很難實行，舉步維艱受大環(huán)境的影響和制約，教師把學生考高分作為唯一的目標，學校也用學生的成績作為衡量教師水平的唯一標準。績效工資的發(fā)放、年度考核、評模、晉級等也都把成績作為參考依據。學生要考出高分，老師必須要教得出色，雙方壓力非常大?，F行的素質教育只限于口頭上，而實際行動仍然是應試教育。雖然開設很多課程，但實則難以得到保證，學生的身心得不到全面發(fā)展，知識面窄，觀念滯后。老師和家長忽視了學生心理素質和綜合能力的培養(yǎng)，造成逃學厭學等不良學習風氣盛行。綜上所述，當地農村中小學的教育現狀不容樂觀，基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也只能成為一句空洞的口號。必須要采取措施，徹底改變這種狀況，才能加強和牢固基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)，推動農村教育的發(fā)展。二、對策建議1.保證教育經費投入，徹底改善辦學條件改善農村中小學的辦學條件，必須以政府投入為主多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區(qū)傾斜，向偏遠、薄弱的農村中小學傾斜。各級教育部門應該成立專門機構，對資金的流向、用途進行專門監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現象，確保經費合理使用。各級財政可根據各鄉(xiāng)村學校的規(guī)模將教育經費通過銀行定額、定時、定量地撥給鄉(xiāng)村學校，以保證經費的穩(wěn)定性、可靠性、均等性。同時要注重學校危房的改造，購置必需的教學儀器設備、圖書資料，建設安全的學生運動場所。2.提高教師地位，加強師資隊伍建設各級政府應認真貫徹國家的教育政策，設法改善鄉(xiāng)村教師的工作條件和生活待遇，提高鄉(xiāng)村教師的地位，保證師資隊伍的穩(wěn)定和擴充。應注重教師培訓的經常性，創(chuàng)造條件和機會使鄉(xiāng)村教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，使其掌握現代化教學手段，完善知識面的廣度和深度，從而提高教師的整體素質。另一方面，教師要不斷提高自身的教育技能和教育責任感，根據每個學生的不同特點因材施教，不斷改進教學方法。3.加強宣傳，解決生源問題一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，提高農村家長對知識文化重要性的認識。另一方面要活躍課堂氣氛，促進學生樂學、好學、善學，不會因厭學而輟學。加大力量，解決留守兒童和隔代撫養(yǎng)兒童的教育問題。要配備專業(yè)心理教師，解決這部分兒童的心理問題。家長、任課教師、班主任要及時溝通，使孩子的監(jiān)管及時到位。要凈化周邊環(huán)境，嚴格控制網吧、游戲廳的設立。多管齊下，為孩子的成長提供良好的外部環(huán)境。4.更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。要使學生認識到具有真才實學和一技之長的重要性，要求課堂教學更多地聯系生活、聯系實際、聯系生產實踐，批判以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音體美等課程的課時，重視課外活動的開展，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝試驗荷載及設備試驗荷載及設備時間反1第二章試驗荷載及其設備521概述結構上作用的分類二、結構試驗對儀器設備的要求第二章試驗荷載及其設備2結構上作用的分類結構上的作用分為直接作用和間接作用。直接作用:主要是指荷載的作用,包括結構自重和作用在結構上的外力,分為靜荷載作用和動荷載作用兩類。間接作用:引起結構附加變形和約束變形的原因。結構上作用的分類3二、結構試驗對儀器設備的要求1)選用的試驗荷載圖式應與結構設計計算的荷載圖式所產生的內力值相致或極為接近,即使截面或部位產生的內力與設計計算等效。2)荷載傳遞方式和作用點要明確,產生的荷載值要穩(wěn)定,滿足試驗的準確度,特別是靜力荷載應不隨加載時間、外界環(huán)境和結構的變形而變化。3)荷載分級的分度值要滿足試驗量測的精度要求4)加載裝置本身要安全可靠,不僅要滿足強度要求,還必須按變形條件來控制加載裝置的設計,即應滿足剛度要求有足夠的強度儲備,防止對試件產生卸荷作用而減輕結構實際承擔的荷載?！?)加載設備要操作方便,便于加載和卸載,并能控制加載速度,還能適應同步加載或先后加載的不同要求。6)加載設備不應參與結構工作,導致改變結構的受力狀態(tài)或使結構產生次應力■7)盡量釆用先進技術,減輕勞動強度,提高試驗效率和質量。二、結構試驗對儀器設備的要求452-2重力加載■重物加載是利用物體本身的重量施加在結構上作為荷載。在實驗室內可以采用的重物有專門制作的標準鑄鐵砝碼,混凝土立方試塊、水箱等;在現場試驗可以就地取材如磚、砂、石、袋裝水泥等建筑材料,或廢構件鋼錠等。重物可以直接加在試驗結構上,也可以通過杠桿系統(tǒng)間接加在試件上。52-2重力加載52-2-1重力直接加載1.重物加載的形式重物荷載可直接堆放于結構表面(如板的試驗)作為均布荷載(圖2-1)或置于荷載盤上通過吊桿掛在結構上形成集中荷載(圖2-2),此時吊桿與荷載盤的自重應計入第一級荷載5~15cm目目圖2-2用物慊熟中荷軟加試驗2-2-1重力直接加載6試驗荷載及設備課件7試驗荷載及設備課件82-2-1重力直接加載■利用水作均布荷載試驗,如圖2-3所示是一種簡易方便而且又十分經濟的加載方法。加載時可以直接用自來水管放水,水的比重為1,從標尺上的水深就可知道荷載值的大小,卸載也方便,可采用虹吸管原理放水卸載,特別適用于網架結構和平板結構加載試驗缺點是全部承截面被水掩蓋,不利于布置儀表和觀測。當結構產生較大變形時,要注意水荷載的不均勻所產生的影響2-2-1重力直接加載9水管標尺防水膠布側向擋板試件圖2-3用水作均布荷載的試驗水管102-2-2杠桿加載1.加載形式■當利用重物作集中荷載時,經常會受到荷載量的限制,常采用杠桿原理將荷載值放大,將荷重放大作用于結構上。如圖(2-4)(a)墻洞支承(b)重物支承圖24杠桿加載一試件;:2一重物;3一支座:4一支墩;(c)反彎梁支承(d)樁支承5荷載盤:6—分配梁支座;7一分配梁;8一加載