腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件

腫瘤治療中的職業(yè)安全防護11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四[瘤治療中的職業(yè)安全防護腫瘤治療中的職業(yè)安全防護11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四[瘤治療中的職業(yè)安全防護東華匱院黃連濤但我算不孤看日伏的大樹是否農(nóng)村留守兒童這個特殊而龐大的群體，是義務(wù)教育階段學(xué)校面臨的棘手教育問題。但是，更多人關(guān)注的往往是孩子的安全和學(xué)習(xí)，而對孩子的思想道德教育問題卻沒有引起足夠的重視。如果對留守兒童的道德問題放任自流，勢必會給這些孩子的道德成長帶來難以逆轉(zhuǎn)的后果。作為學(xué)校德育工作者，正視教育熱點問題，運用情感教育的基本原則，探索農(nóng)村留守兒童思想道德教育的有效途徑，責(zé)無旁貸。一、“留守兒童”的道德教育問題分析1.父母情感關(guān)懷缺位，親子關(guān)系失諧心理學(xué)研究表明，隨著兒童年齡的增長，與父母相處時間不斷減少，但仍然會以強烈的態(tài)度依戀著家庭。親子關(guān)系在兒童的道德成長中仍起著重要作用。而留守兒童長期與父母分離，缺少了父母的真情關(guān)愛，失去了重要的情感依托。與父母的親情失諧或被剝奪，留守兒童的心理極易出現(xiàn)扭曲，呈現(xiàn)出亞健康心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)：留守兒童大都存在性格孤僻、沉默寡言、自卑、抑郁、苦悶、焦慮等不良情感傾向。這些不良情感傾向大都來自他們學(xué)習(xí)的壓力和日常生活中的煩惱。2.父母榜樣作用缺失，道德觀念混亂心理學(xué)研究表明，兒童早期的親社會行為與兒童以父母為榜樣的社會學(xué)習(xí)過程有著直接關(guān)系。留守兒童長期與父母分離，缺少可以模仿的清晰的榜樣形象，又缺少父母對孩子準確及時的行為評價獎勵和強化，在復(fù)雜的道德情境中造成道德觀念混亂，難以形成正確而穩(wěn)定的道德行為。主要表現(xiàn)：大部分留守兒童集體主義觀念淡薄、缺乏集體榮譽感和奉獻精神。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)集體利益和個人利益發(fā)生沖突時，有超過半數(shù)的留守兒童以個人利益為重，6%的留守兒童寧愿犧牲集體利益，也要滿足個人利益，這充分反映了大部分留守兒童集體主義觀念的淡薄。部分留守兒童的誠信意識、社會公德意識更是有待提高。3.父母監(jiān)督控制弱化，日常行為偏激在留守兒童的成長過程中，父母的監(jiān)督、控制也是一個重要而不可或缺的條件。而留守兒童長期與父母分離，導(dǎo)致兒童的道德行為長期處于放任狀態(tài)，許多過錯行為不能得到及時糾正和制止，養(yǎng)成了我行我素的行為習(xí)慣，繼而發(fā)展成為嚴重的道德行為問題。主要表現(xiàn)：部分留守兒童存在敵意心理和攻擊傾向。由于父母及監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒變化，留守兒童便在心理上感覺自己被遺棄，對社會產(chǎn)生逆反心理和敵對態(tài)度。有些留守兒童比較任性，以自我為中心，過于頑皮，常伴有過激行為，同時伴有一定的暴力傾向。4.物質(zhì)代替情感，社會價值觀扭曲許多留守兒童的父母由于長期不能陪伴在孩子身邊，便將虧欠孩子的愛以物質(zhì)的形式來補償。過度的物質(zhì)補償很容易導(dǎo)致留守兒童人生觀和價值觀的扭曲。追求享樂與讀書無用是不少留守兒童的道德價值取向。二、“農(nóng)村留守兒童”思想道德問題的情感教育對策1.轉(zhuǎn)變德育觀念，充分認識留守兒童道德教育的特殊性及重要性首先，要充分認識到留守兒童道德教育的特殊性。在做好課堂教學(xué)工作的同時，更要從生活、情感上關(guān)心他們。因此，我校建立了留守兒童檔案，了解并掌握他們的基本情況，有針對性地對他們進行教育。親子教育是任何其他形式教育都無法取代的，為此，學(xué)校成立了親情聊天室，通過網(wǎng)絡(luò)、電話，及時與父母溝通交流。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，我校還成立了心理咨詢室，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。其次，要以務(wù)實的態(tài)度切實做好留守兒童的道德教育，并把它納入學(xué)校常規(guī)管理范疇。例如，我校實行的家訪制度，班主任和科任老師分頭對每個學(xué)生進行家訪，了解留守兒童的家庭情況，與家長交流他們在學(xué)校的表現(xiàn)和存在的問題；每學(xué)期學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，鼓勵留守兒童參加，培養(yǎng)他們的集體意識，加強與老師、同學(xué)之間的交流；開展一些有益于留守兒童良好道德形成的社會實踐活動；對模范遵守學(xué)校各項規(guī)章制度和樂于助人的留守兒童進行表彰等。2.以班主任培訓(xùn)為抓手，著力引導(dǎo)和解決留守兒童的思想道德問題許多研究表明，留守兒童在敵對性、焦慮程度上都高于正常兒童，加之無法與父母進行有效的溝通交流，導(dǎo)致排解不暢，往往會有嚴重的情緒困擾。這些心理問題的積累不僅影響他們健全的道德人格的形成，也為他們?nèi)蘸蟮赖逻^錯行為和反社會行為的萌生埋下了隱患。因此，學(xué)校需在班主任中普及心理健康常識和心理輔導(dǎo)技巧，進行留守兒童情感教育德育培訓(xùn)，以化解留守兒童的心理沖突，排解情緒困擾，幫助他們度過留守期間的道德危機，為留守兒童道德成長奠定良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵班主任以主題班會的形式來促進留守兒童存在的道德問題的解決。例如：開展以“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”“誠信在我心中”等為主題的班會活動，培養(yǎng)留守兒童樂觀、自信、開朗、友善的道德品質(zhì)。3.情感互動、結(jié)對幫扶，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范和紐帶作用留守兒童大都自尊心強，內(nèi)心封閉，情感壓抑，不愿意與自己有代溝的老師和監(jiān)護人傾心交流，但傾向于向同齡人訴說。根據(jù)這一特點，老師可以有效地利用同齡人作為和這些留守兒童進行溝通的橋梁和紐帶，準確把握留守兒童的思想動態(tài)。在班級中，干部、團員和留守兒童接觸的時間長，關(guān)系密切，能無拘無束地交流，老師從他們那里能獲得一些留守兒童心理、思想和道德狀況的信息。如果充分發(fā)揮干部團員的這種紐帶作用，定能建立良好的信息反饋機制，構(gòu)筑起留守兒童和老師之間的信息橋梁，使老師有準備、有針對性地與留守兒童交流和溝通，及時解決留守兒童的心理和思想問題，避免這些問題的淤積。相信在學(xué)校的情感教育引領(lǐng)下，通過班主任的不懈努力和干部團員的大力幫扶，留守兒童的思想道德問題一定能夠得到有效解決。但是，我們也應(yīng)認識到“留守兒童”精神世界的塑造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要父母、監(jiān)護人、學(xué)校、社會及政府的齊心協(xié)力，共同維護留守兒童的健康成長。語文作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，但萬變不離其宗，它總是圍繞著聽、說、讀、寫等方面展開的。語文作業(yè)的設(shè)計是語文教學(xué)的一種手段，一種過程，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性。新課標(biāo)明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！?觀察性作業(yè)：提高觀察能力，豐富生活積累1.1引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活。家庭是孩子真是的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以加深對自己家庭的認識和熱愛，還可以豐富作文題材。如：學(xué)習(xí)《國寶大熊貓》后，讓學(xué)生觀察自己家的動（植）物，并寫成一篇狀物類作文，使觀察方法得到了遷移。1.2引導(dǎo)觀察校園生活。校園生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察可見跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、文娛會、班級主題活動等學(xué)校常規(guī)性的集體活動；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。如寫作《校運會上精彩的瞬間》。這樣，學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。1.3引導(dǎo)觀察社會生活。我讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會。只有全面地了解社會，才會有深刻的思考，獨特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。如觀察、寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《宿遷的風(fēng)俗》等。2操作性作業(yè)：深化知識理解，激發(fā)探究意識2.1畫一畫，再現(xiàn)情境。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語言文字的美，我常常讓學(xué)生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。如教完專題《鳥》，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，畫一只自己熟悉的小鳥。雖然有的同學(xué)畫得不是很好，不過還是有模有形的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。2.2做一做，激發(fā)探索。學(xué)生親自動手試驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如：學(xué)習(xí)完語文實踐活動——動手做一份校報?？徽n后，我就布置學(xué)生每一人親自動手做一份關(guān)于《語文園地》的手抄報，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.3養(yǎng)一養(yǎng)，體會特征。初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學(xué)生的感性認識，增強學(xué)生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。如我結(jié)合一些課文，養(yǎng)小蝌蚪、蠶觀察種子發(fā)芽，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。操作性作業(yè)完成的過程是學(xué)生在相對獨立的狀態(tài)下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的。這樣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。3表述性作業(yè)：學(xué)習(xí)語言交際，鍛煉表達能力3.1演一演，內(nèi)化課文語言。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以設(shè)計演一演的實踐性作業(yè)。如教學(xué)完《變色龍》一課，讓學(xué)生按家庭住址自由組合，布置學(xué)生回去演課本劇。學(xué)生自編自演《變色龍》課本劇時，他們的能力讓人刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進行表演，人物的語言、動作、心理、神態(tài)揣摩的相當(dāng)?shù)轿弧W(xué)生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。3.2辯一辯，培養(yǎng)討論習(xí)慣。爭議的能力是一種綜合能力。是由多種能力構(gòu)成的，可以認為是反映了語文的整體素質(zhì)。如在教學(xué)《范進中舉》一文后，我留了一道辯論題，主題是：在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你是否愿意做范進呢？這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生深讀課文，在深度過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考，在用自己的語言把內(nèi)化了含義清晰地表述出來。同時傾聽對方的論述，使自己的爭議有說服力。3.3說一說，學(xué)習(xí)與人交往。說一說是為了培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力而設(shè)計的。這種作業(yè)設(shè)計往往將課中學(xué)到的知識點在實際生活中加以運用，有助于強化學(xué)生的口語能力。說一說是一項實踐性很強的活動，必須通過大量實踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。而中學(xué)語文作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗。如上完八（上）第六單元演講后，要求學(xué)生積極準備寫一篇演講稿并進行演講……這樣，學(xué)生的口語交際能力在興趣盎然的對話中得到了訓(xùn)練。4閱讀性作業(yè)：拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀4.1名篇名句摘記。教材中如《海燕》、《紀念白求恩》、《陋室銘》、《錯過》等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多，可引導(dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄本上”。4.2寫讀書心得體會。對有思想有內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更加深入全面。如閱讀《有的人》后寫《有的人》讀后感。4.3嘗試寫不同類型的作文等。嘗試寫諸如詩歌、散文、童話等各種不同類型的作文，如《龜兔賽跑》新篇。腫瘤治療中的職業(yè)安全防護11、用道德的示范來造就一個人，顯然1腫瘤治療中的職業(yè)安全防護東華匱院黃連濤腫瘤治療中的職業(yè)安全防護2但我算不孤看日伏的大樹是否但我算不孤3腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件4腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件5腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件6腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件7正Ba正Ba8主要內(nèi)容●腫瘤化學(xué)治療的安全防護●腫瘤放射治療的安全防護主要內(nèi)容9化療安全防護化療安全防護10化療安全防護●腫瘤科醫(yī)護人員職業(yè)危害腫瘤科護理人員職業(yè)防護現(xiàn)狀●化療藥物配置的環(huán)境要求腫瘤科護士防護措施職業(yè)暴露后的處理化療安全防護11腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件12腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件13腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件14腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件15腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件16腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件17腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件18腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件19腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件20腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件21腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件22腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件23腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件24腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件25腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件26腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件27腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件28腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件29腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件30腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件31腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件32腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件33腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件34腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件35腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件36腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件37腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件38腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件39腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件40腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件41腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件42腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件43腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件44腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件45腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件46腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件47腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件48腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件49腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件50腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件51腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件52腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件53腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件54腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件55腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件56腫瘤治療中的職業(yè)安全防護課件57腫瘤治療中