互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件

互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?；铀囆g(shù)互動性硏究學(xué)生:vic謝明勳指導(dǎo)老師:張?zhí)窬淌诒尘爱?dāng)代美學(xué)的重點(diǎn)在藝術(shù)品的互動上互動性是藝術(shù)家未來致力的方向經(jīng)驗(yàn)用以解決人類科技的恐懼與疏離’彌補(bǔ)唯物主義的濫用亙動性已經(jīng)是各個(gè)頜域硏究焦點(diǎn)與流多數(shù)硏究集中於技術(shù)應(yīng)用丶人機(jī)介面·藝術(shù)頜域的互動研先暨乏物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)及其發(fā)展。高中物理實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)物理課程改革目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)明確指出：使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，怎樣進(jìn)行高中物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是教師需要研究的課題。下面是我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：一、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的愿望在物理教學(xué)過程中，有不少學(xué)生存在重動腦輕動手、重理解輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然而實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是助推物理發(fā)展的潤滑劑。并且學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，也是衡量他們物理學(xué)習(xí)水平高低的依據(jù)。那么，作為一名高中物理教師，該怎樣提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？我認(rèn)為，情境教學(xué)法不失為一種好方法。那么，什么是情境教學(xué)法呢？情境教學(xué)法實(shí)際上是借助多媒體的功能或者是實(shí)驗(yàn)活動，使教材中的知識變得立體化、現(xiàn)實(shí)化、有趣化，從而達(dá)到刺激學(xué)生眼、耳、腦等知覺器官的作用，讓他們在美輪美奐的情境中體驗(yàn)到物理學(xué)的魅力，進(jìn)而使他們產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的欲望。所以，我在教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，用真實(shí)的情境來提升學(xué)生的認(rèn)知水平。對于情境的創(chuàng)設(shè)，我有時(shí)用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)活動，有時(shí)用多媒體，有時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行小制作或者是課外調(diào)查，等等。這樣的教學(xué)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的愿望。二、做好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神根據(jù)心理學(xué)研究，課堂教學(xué)不是以教師完成某種過程為目的的，而是在教學(xué)活動中能夠促進(jìn)學(xué)生在行為上具有較大的變化。學(xué)生只有通過主動參與教學(xué)過程，在教師的指導(dǎo)下獲取知識，才能使自身的學(xué)習(xí)動力進(jìn)一步增強(qiáng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用“分組實(shí)驗(yàn)”的方法完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在動手操作活動中，通過觀察、歸納得出正確的結(jié)論，改變他們過于依賴教師的不良習(xí)慣。而且，運(yùn)用這樣的方法，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論不一致時(shí)，學(xué)生往往對教材中的結(jié)論心存懷疑，這就極有可能促使學(xué)生追求科學(xué)真理，并會通過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的正確性，只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本上一致時(shí)，懷疑想法才會消除，久而久之，也會鍛煉學(xué)生的意志力。我們都知道，分組實(shí)驗(yàn)大部分是以驗(yàn)證性、測量性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，要想使學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)，就必須把學(xué)生的手、眼、腦等器官真正地調(diào)動起來，使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索研究。我的具體做法是：①合理劃分小組成員。在進(jìn)行組員劃分時(shí)，我特意把學(xué)習(xí)好的學(xué)生劃分到各個(gè)小組當(dāng)組長，發(fā)揮他們的帶頭作用；②精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，我對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、原理等事項(xiàng)，預(yù)先做好準(zhǔn)備，使自己心中有數(shù)；③尊重學(xué)生的“奇思妙想”對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的一些獨(dú)到見解甚至是“異想天開”，我都及時(shí)鼓勵與表揚(yáng)，以提高他們的獨(dú)立思考能力。三、主動、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式在物理實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，單一、被動的實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，而不是講授者和示范者。基于不同的學(xué)生和不同的實(shí)驗(yàn)，這些形式可以選擇，各有側(cè)重?；顒舆^程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性，教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。二是合作學(xué)習(xí)。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識，促進(jìn)理解，提高能力，增長才干，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。三是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是中學(xué)階段物理的特點(diǎn)之一。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒邮帜芰苡行?，而且在過程中對學(xué)生間的交流能力，合作精神教育有幫助。首先要了解一下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)器材，與同學(xué)討論確定操作步驟和注意事項(xiàng)，最后選用合理方法處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則對高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養(yǎng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要“輕知識、重方法；輕結(jié)論、重過程”，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力中起著重要作用。實(shí)驗(yàn)以直觀具體、形象生動的教學(xué)形式，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)可在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)課增加了學(xué)生的動手機(jī)會，增加了學(xué)生的主動性。學(xué)生通過親自動手做實(shí)驗(yàn)，能體會到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，學(xué)生的判斷能力，手腦并用能力，全面細(xì)致地分析，解決問題的方式，以及實(shí)驗(yàn)技能得到發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)之間配合、討論、爭議、融合，因此可以鍛煉學(xué)生的勇氣、信心、意志等。新的課程理念要求教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視過程性評價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀的形成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，只要我們教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)型的教學(xué)方法，學(xué)生就會對物理產(chǎn)生極大的興趣，他們的物理水平也進(jìn)一步提高，實(shí)踐能力也會越來越強(qiáng)。我相信，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會越來越成功。一、更新觀念，強(qiáng)化主體意識小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。傳統(tǒng)教育只重視知識的教育，把學(xué)生當(dāng)作一張自紙，一個(gè)容器，沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，教師一味追求高分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系，教師從傳授者變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者。在授知的同時(shí)，針對語文教材的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性，主動性的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生，在主動探索中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生能夠，運(yùn)用已經(jīng)收集到的信息，并通過對這些信息的分析，加工轉(zhuǎn)化成自己理解的方式。只有在語言教育，學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，實(shí)現(xiàn)零的突破，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新和教育。它的目的是要掌握科學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)的方法和研究能力。不要給教師在教學(xué)學(xué)生提供現(xiàn)成的答案和結(jié)論，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識和獲取知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語言教育必須樹立新的教學(xué)理念。另一方面，學(xué)生必須建立一個(gè)新的概念。我們必須重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并幫助他們建立最好的智能結(jié)構(gòu)。二、轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將來能成才的是綜合能力強(qiáng)，有創(chuàng)新能力的學(xué)生，所以我們必須轉(zhuǎn)變基本的教學(xué)觀念。新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，比如說其中的綜合實(shí)踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。一切從學(xué)生的學(xué)業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生由于年齡小，對任何事情都很好奇。小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師當(dāng)學(xué)習(xí)教練，做學(xué)生積極思維、主動實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。從小學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看，每個(gè)學(xué)生都有探究和創(chuàng)造的潛能，他們有能力對自己感興趣的東西進(jìn)行理解和解釋。培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，你必須首先創(chuàng)建充滿創(chuàng)造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學(xué)生，營造了濃厚的興趣，營造出強(qiáng)烈的欲望和對知識的渴求，是發(fā)展質(zhì)量的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的人才和重要的工作。開展探究式教學(xué)，就是讓每一個(gè)學(xué)生主動參與到課堂，獲取知識，知識發(fā)現(xiàn)，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造知識。小學(xué)語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維技能，幫助學(xué)生多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，高層次，高品質(zhì)的跨世紀(jì)人才。我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的比喻，循道衛(wèi)理推論開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維品質(zhì)。三、課堂教學(xué)的創(chuàng)新風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，盡力創(chuàng)造，色彩多樣，個(gè)性鮮明，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)新的主渠道。各學(xué)科，教學(xué)的方式與方法就形式上講，沒有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)，學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異，本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則，因材施教，針對不同教育對象，采取不同的教學(xué)方式授以不同的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要重視這種求異思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，你必須首先創(chuàng)建充滿創(chuàng)造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學(xué)生，營造了濃厚的興趣，營造出強(qiáng)烈的欲望和對知識的渴求，是發(fā)展質(zhì)量的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的人才和重要的工作。開展探究式教學(xué)，就是讓每一個(gè)學(xué)生主動參與到課堂，獲取知識，知識發(fā)現(xiàn)，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造知識。小學(xué)語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維技能，幫助學(xué)生多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，高層次，高品質(zhì)的跨世紀(jì)人才。我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的比喻，循道衛(wèi)理推論開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維品質(zhì)。四、引導(dǎo)學(xué)生開展“課題小研究”現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的合作小組中，通過與其它同學(xué)的共同努力。首先提出問題來，然后再確定目標(biāo)，最后制定方案，這樣收集信息資料，并進(jìn)行處理，尋找問題答案結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)，提供了基礎(chǔ)。小學(xué)生的這種“研究”本身，不具有嚴(yán)格意義上，科學(xué)研究的嚴(yán)密性，但通過這種研究，學(xué)生在對已有，科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”的過程中，學(xué)到了教科書以外不能學(xué)習(xí)和接觸到的的知識，并且在此時(shí)能夠掌握一定，學(xué)習(xí)技巧，還可以學(xué)會，一些實(shí)際動手，操作的方法。我們要求學(xué)生的研究課題，通常與學(xué)生經(jīng)常接觸和思考的問題，通過學(xué)生的努力，發(fā)行后完成。通過開展，一個(gè)小型的研究項(xiàng)目。小學(xué)語文課上得，有聲有色，極大地豐富了，課堂教學(xué)的內(nèi)涵和形成。豐富多彩的語文活動，不僅要拓寬自己的視野，豐富學(xué)生的知識，更重要的是，在活動中讓學(xué)生更好地了解自己，了解社會，提高判斷能力，實(shí)用的東西和語言技能。創(chuàng)新的活動，讓學(xué)生在書本上了解到的學(xué)生缺乏知識和能力上的真正需求，練習(xí)語言，從而大大提高了學(xué)生的語言創(chuàng)新能力?；铀囆g(shù)互動性構(gòu)面研究26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1互動藝術(shù)互動性硏究學(xué)生:vic謝明勳指導(dǎo)老師:張?zhí)窬淌诨铀囆g(shù)互動性硏究2背景當(dāng)代美學(xué)的重點(diǎn)在藝術(shù)品的互動上互動性是藝術(shù)家未來致力的方向經(jīng)驗(yàn)用以解決人類科技的恐懼與疏離’彌補(bǔ)唯物主義的濫用亙動性已經(jīng)是各個(gè)頜域硏究焦點(diǎn)與流多數(shù)硏究集中於技術(shù)應(yīng)用丶人機(jī)介面·藝術(shù)頜域的互動研先暨乏背景3目的藉由藝術(shù)史互動性脈貉互動模型文獻(xiàn)分析還原互動藝術(shù)中互動性的面貌’促使對於互動性更深一層的了解與相關(guān)議題的認(rèn)目的4互動定義人與人之間的互動∶彼此溝通並共同絰歷一段時(shí)問人與機(jī)械問的亙動∶資訊或是指示的交換物與物之間的互動:兩物相互影響彼此行篤與狀態(tài)訊息必須是針對明確的對象而發(fā)出的在交換訊息的同時(shí)’雙方都應(yīng)按照對方的回應(yīng)而隨時(shí)調(diào)整其所傳遞的訊息溝通的管道必須是雙向的’如此扌能保持其順暢性。觀賞者—作品互動定義5互動構(gòu)面PassiveinteractiveFeedbackProductivity立即回應(yīng)丶井線性資料處理丶回鑽丶適應(yīng)性選擇控制權(quán)丶雙向溝通丶創(chuàng)造丶生產(chǎn)力丶融人程度丶主動性互動構(gòu)面6互動藝術(shù)定義·觀念藝術(shù)丶表演藝術(shù)丶去物質(zhì)藝術(shù)時(shí)問藝術(shù)、動態(tài)藝術(shù)廣義包含觀眾參與的藝術(shù)狹義利用電腦做鷥代理的作品,作品輸岀的方式與結(jié)果部會與輸入互相影響互動藝術(shù)定義7互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件8廣義互動藝術(shù)旎覺導(dǎo)引廣義互動藝術(shù)9互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件10廣義互動藝術(shù)資訊溝通∶傑利柯Jeanlouisandretheodoregericault.Theraftofthe"Medusa1818-1819.Oiloncanvas.490X720cm.廣義互動藝術(shù)11互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件12互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件13互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件14互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件15互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件16互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件17互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件18互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件19互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件20互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件21互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件22互動藝術(shù)互動性構(gòu)面研究課件23互動藝術(shù)互動性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