病毒性肝炎病人護(hù)理課件

病毒性肝炎病人護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比病毒性肝炎病人護(hù)理病毒性肝炎病人護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊?2章第1節(jié)病毒性肝炎患者的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)描述病毒性肝炎患者的護(hù)理評估內(nèi)容及護(hù)理目標(biāo)。說出病毒性肝炎患者的護(hù)理診斷及醫(yī)護(hù)合作性問題?！隳苡脤W(xué)過的護(hù)理措施對病毒性肝炎患者實(shí)施護(hù)理。一個(gè)社會(huì)要發(fā)展,依靠的是教育;一個(gè)國家要發(fā)展同樣需要教育。只有教育得到發(fā)展,國家才會(huì)富強(qiáng),社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。教育是精神的體現(xiàn),民族精神的維系依靠教育的傳播。農(nóng)村教育作為教育不可分割的一部分,必須從根本上發(fā)展起來。農(nóng)村教育就像“三農(nóng)”問題一樣,是個(gè)說不盡的話題,也是許多學(xué)者都去求解的一個(gè)“無解”方程。西部地區(qū),資金短缺、資源匱乏、“三農(nóng)”問題顯著等等一系列的問題都出現(xiàn)在這里!但教育是其最根本的問題,只要把教育問題解決了,只有讓孩子們接受到最好的教育,才能從根本上解決西部的貧困和落后問題,所以在上個(gè)世紀(jì)80年代末以來,國家為發(fā)展西部地區(qū)的教育盡了極大的努力:除了不斷增加對鄉(xiāng)村教育的投入之外,還建立了“燭光工程”、“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”、“西部陽光行動(dòng)計(jì)劃”等愛心工程,這一切的努力使無數(shù)失學(xué)兒童圓了求學(xué)夢,可以說是功德無量。然而,我們應(yīng)該看到:所有愛心工程的力量都是有限的,對于龐大的農(nóng)村教育而言,不過是杯水車薪,不能從根本上治貧,要從根本上治貧只能從基礎(chǔ)教育上入手。因此,政府為農(nóng)村的教育做了多年的救濟(jì)和扶貧工作:比如“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施,以及國家加大對西部農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入。但是要解決農(nóng)村教育的最根本問題,關(guān)鍵還在農(nóng)村自身。那么,如何改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀呢?對此,結(jié)合實(shí)際情況,特作以下幾點(diǎn)分析:一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),促進(jìn)思想觀念轉(zhuǎn)變改革的最大困難就是觀念的轉(zhuǎn)變,思想是行動(dòng)的先導(dǎo),觀念變了,行動(dòng)自然就會(huì)變,農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的脊梁骨,農(nóng)村教育最終要靠教師自己扛起來。1、教師思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在對學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的教學(xué)模式,以教師講、學(xué)生聽、記為主,由于農(nóng)村特殊的教學(xué)特點(diǎn),很多教師在新課標(biāo)大旗下,依然是照本宣科、滿堂灌、填鴨式的教學(xué),無形中扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這與新課標(biāo)提出的“既要注重學(xué)生的思維活躍性,又要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”精神的理念背道而馳。面對新課標(biāo)全新的設(shè)計(jì)思想、全新的目標(biāo)要求、全新的內(nèi)容體系、全新的實(shí)施策略和急劇變化的教育對象,教師必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),不斷更新自己的教育教學(xué)觀念,用新的教育理念武裝自己,豐富自己的學(xué)識(shí),拓寬自己的教學(xué)思維,這樣才能適應(yīng)不斷變化的教育需要,讓新課標(biāo)的新理念落實(shí)到實(shí)處。2、教師思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在自身知識(shí)的完善上由于歷史和體制的原因,相對來說,農(nóng)村教師知識(shí)比較匱乏,專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,師德建設(shè)置后,這就要求農(nóng)村教師要不斷提高教育理論水平、教學(xué)能力和師德修養(yǎng),在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德操守。另外,由于農(nóng)村地理環(huán)境制約,很多教師以“山高皇帝遠(yuǎn)”為由,對待自身職業(yè)技能和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)態(tài)度松懈,以致學(xué)習(xí)變成一種形式,多以應(yīng)付為主,出現(xiàn)了“教師教得好不好,只要學(xué)生不摔倒”的尷尬局面。所以,師德師風(fēng)建設(shè)在農(nóng)村更顯得尤為重要。3、教師觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)方式上“師者,傳道授業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)的教育觀念以升學(xué)為主,諸多教師追求的是學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”,因此在教學(xué)中強(qiáng)制灌輸知識(shí)給學(xué)生,忽略了學(xué)生其他興趣愛好,也忽略了知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”上來了,但學(xué)生的品德操行卻越來越差。我們所面對的學(xué)生家長,本來就是缺乏知識(shí)的一代,在家庭教育上要么粗暴教育,要么抬頭教育,家庭不能為學(xué)生提供良好的環(huán)境。作為新時(shí)期的教育工作者,就更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,不僅要傳授知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,成為社會(huì)有用之人。二、改革管理和評價(jià)機(jī)制我們的農(nóng)村教育,采用的是升學(xué)教育模式,農(nóng)村孩子接受教育的目的在于升學(xué)、考大學(xué),這樣的教育使得學(xué)校管理不切實(shí)際,直接導(dǎo)致許多家長認(rèn)為自己的孩子“不是讀書的料”,放棄對孩子的基礎(chǔ)教育,過早讓孩子輟學(xué)回家或者外出打工。學(xué)校以升學(xué)率來評價(jià)教師教學(xué)的成績,這是教育觀念上的一大誤區(qū),在很大程度上,讓教師“誤入歧途”,嚴(yán)重挫傷了大部分教師的工作積極性。因此,教育管理必須以教師行為管理為切入點(diǎn),遵循發(fā)展性、人文性、科學(xué)性、實(shí)踐性等原則,立足平民教育、生活教育,而不是一味追求升學(xué)教育。三、加大投入,優(yōu)化農(nóng)村教育環(huán)境隨著“兩基”、“普實(shí)”工作的開展,農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施得到了翻天覆地的改變,現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備也成為教學(xué)的輔助手段。學(xué)校硬件設(shè)施得到了改善,收效卻甚微。很多教學(xué)設(shè)備,學(xué)校長期關(guān)閉,只有在迎接檢查的時(shí)候才開放,雖有圖書館,可供學(xué)生閱讀的書卻少之甚少。學(xué)生的視野得不到開拓,知識(shí)面不能打開,在解決問題上少了靈活多樣。學(xué)生每天所接觸到的,除了抽象的概念,就是他們聞所未聞的,于是很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,沒有積極性,不能主動(dòng)去學(xué)習(xí),這就無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,久而久之,見著書本就害怕的心理就會(huì)產(chǎn)生。因此,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓其身心受到熏陶,感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣,從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生在良好的環(huán)境下能夠得到健康的發(fā)展,教師在良好的環(huán)境中也能夠發(fā)揮自己的能力干好本質(zhì)工作。古語有云:安居才能樂業(yè)。居不安何以樂業(yè)?所以,要盡力改善農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境,才能給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)條件,才能給教育工作者安定的保障?？傊?農(nóng)村基礎(chǔ)教育中,教師師資力量薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)等,一些家庭依然選擇讓孩子過早打工,這些問題已經(jīng)引起政府的重視,但就其根本原因,很快解決依然不現(xiàn)實(shí)。致使經(jīng)濟(jì)制約教育,教育作用經(jīng)濟(jì)的問題仍然突出。在更新教學(xué)設(shè)施,以硬件促軟件,用現(xiàn)代設(shè)備引領(lǐng)教師發(fā)展完善的同時(shí),更要增加在改善教師待遇、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的資金投入,以提高廣大農(nóng)村教育工作者的積極性。只有下大力氣改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件,努力改善農(nóng)村教師的生存現(xiàn)狀,讓所有的農(nóng)家孩子都能夠享受到和城市孩子一樣的教育環(huán)境,農(nóng)村教育才會(huì)有燦爛的明天!在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場所是數(shù)學(xué)課堂，因此，數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)的優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行知識(shí)探究，使他們高效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)際問題。在不斷提高學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們充分發(fā)揮探究主動(dòng)性，有效掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏溝通交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)際能力，使他們不能通過學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)綜合能力。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師需要激發(fā)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析教學(xué)內(nèi)容，通過思考和探究掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要融入到學(xué)生中間，針對重難點(diǎn)問題和學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下拓寬思維面，加深對知識(shí)的理解。在積極的互動(dòng)交流中，構(gòu)建新的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的共同參與構(gòu)建了高效的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極地參與到探究過程中。因此，教師要通過交流了解學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過探究不斷獲得提高，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了十分重要的地位。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過自學(xué)掌握教材中簡單的知識(shí)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)記內(nèi)容，并深入探究和分析。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更具有針對性，其學(xué)習(xí)效率得以有效提高。在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要對他們的預(yù)習(xí)過程和預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握教材中的內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)過程中發(fā)展問題，為進(jìn)行課堂的高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)學(xué)案，利用學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)高效進(jìn)行。三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材中的內(nèi)容提出問題，能讓學(xué)生的探究具有一定的指向性，使他們運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析問題。通過問題教學(xué)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，讓他們加快對知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中，以問促學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使他們深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)綜合能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要使問題具有新穎性、趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)其進(jìn)行深入分析。在問題教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生作答，還不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并針對自己的疑惑提出問題。通過提出的問題，教師能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，針對教學(xué)情況進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的內(nèi)化和吸收。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，不斷深入地進(jìn)行思考，從多個(gè)方面對知識(shí)進(jìn)行分析和探究，綜合全面地理解知識(shí)，并能有效地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的探究能力教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師和學(xué)生的共同參與。在教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)都是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。對于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用和教材相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)建趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的梯度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始，先從簡單的知識(shí)進(jìn)行探究，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷獲得新的收獲，激發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。五、完善評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)是學(xué)生的考試成績。在單一的評價(jià)方式中，評價(jià)結(jié)果不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生不能起到有效的激勵(lì)作用。隨著創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要綜合全面地進(jìn)行，使評價(jià)結(jié)果反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中的努力程度、學(xué)習(xí)效果等方面。通過綜合性的評價(jià)，教師不僅能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還了解了他們在學(xué)習(xí)中付出的努力，更好地掌握他們的學(xué)習(xí)情況。在綜合評價(jià)中，不僅包括教師對學(xué)生做出的評價(jià)，還包括學(xué)生的自評和互評。學(xué)生通過教師的評價(jià)能獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)中，獲得不斷的發(fā)展和進(jìn)步。在自評中，學(xué)生能和自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，找到進(jìn)步的方面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。在互評過程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正，同時(shí)能學(xué)到其他學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，共同獲得進(jìn)步?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的分析和思考，使他們的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘潛力，充分發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。病毒性肝炎病人護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵1第32章第1節(jié)病毒性肝炎患者的護(hù)理第32章第1節(jié)2學(xué)習(xí)目標(biāo)描述病毒性肝炎患者的護(hù)理評估內(nèi)容及護(hù)理目標(biāo)。說出病毒性肝炎患者的護(hù)理診斷及醫(yī)護(hù)合作性問題?！隳苡脤W(xué)過的護(hù)理措施對病毒性肝炎患者實(shí)施護(hù)理。學(xué)習(xí)目標(biāo)3概述病毒性肝炎(Viralhepatitis)簡稱肝炎是由多種肝炎病毒引起的以肝臟損害為主的全身性疾病?！窀窝追譃榧住⒁?、丙、丁、戊、庚型等?！窦?、戊型肝炎表現(xiàn)為急性肝炎,病程約2-4個(gè)月,可呈暴發(fā)流行。●乙、丙、丁、庚型肝炎多表現(xiàn)為慢性肝炎病程超過6個(gè)月,部分可發(fā)展為肝硬化,且與肝癌的發(fā)生有密切關(guān)系。肝炎病毒模型鬟概述4肝炎的臨床分型急性型:(1)急性黃疸型(2)急性無黃疸型二慢性型:(-)慢性遷延型(2)慢性活動(dòng)型淤膽型四重型:(1)急性重癥型(暴發(fā)型)(2)亞急性重癥型(亞急性肝壞死肝炎的臨床分型5急性型肝炎的臨床表現(xiàn)1急性黃疸型●分黃疸前期、黃疸期和恢復(fù)期。可有發(fā)熱、乏力,消化系統(tǒng)癥狀●病后3-10天,丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶(ALT)開始升高,尿色加深變黃,皮膚、鞏膜黃染肝大壓痛,脾可輕度腫大?！?-6周后,癥狀消失,肝功能逐漸恢復(fù)。2急性無黃疸型:臨床表現(xiàn)似黃疸型,但無黃疸且癥狀較輕,多于3個(gè)月恢復(fù)。急性型肝炎的臨床表現(xiàn)6鞏膜和皮膚黃染鞏膜和皮膚黃染7膽紅素尿膽紅素尿8慢性型肝炎的臨床表現(xiàn)1慢性遷延型:主要為無黃疸型,病程超過半年仍有上述癥狀,ALT在正常范圍以上波動(dòng)、其余無異常。2慢性活動(dòng)型:病程持續(xù)半年以上,上述癥狀明顯,肝脾腫大,并有蜘蛛痣及肝掌。慢性型肝炎的臨床表現(xiàn)9淤膽型肝炎的臨床表現(xiàn)●長期肝內(nèi)阻塞性黃疸為主要表現(xiàn)?！衿つw黃染、瘙癢、大便陶土色。