2023人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（2篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)2023人?教版小學(xué)六?年級(jí)數(shù)學(xué)上?冊(cè)教學(xué)計(jì)劃?一、學(xué)生?基本情況?本班現(xiàn)有學(xué)?生____?人，其中男?生____?人，女生_?___人。?從整體上來(lái)?看，本班學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣良好，能?按時(shí)完成作?業(yè)，上課能?積極思考問(wèn)?題。對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)科有較濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣，有一定?的分析問(wèn)題?，解決問(wèn)題?的能力。上?學(xué)期期末考?試均分__?__分，及?格率77.?27，優(yōu)秀?率31.8?2。其中學(xué)?習(xí)比較突出?的有___?_人，處于?中間水平的?有____?人，中下水?平的有__?__人。這?____名?學(xué)生主要表?現(xiàn)在接受能?力差，學(xué)習(xí)?不夠積極主?動(dòng)。二、?教學(xué)內(nèi)容：?這一冊(cè)教?材包括下面?一些內(nèi)容：?分?jǐn)?shù)乘法、?位置與方向?、分?jǐn)?shù)除法?、比、圓、?百分?jǐn)?shù)、扇?形統(tǒng)計(jì)圖、?數(shù)學(xué)廣角和?總復(fù)習(xí)等。?三、教材?變化：分?數(shù)乘法：突?出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)?乘法意義的?兩種形式，?增加例2，?作為教學(xué)“?求一個(gè)數(shù)的?幾分之幾是?多少，用乘?法計(jì)算”的?鋪墊。解決?“求一個(gè)數(shù)?的幾分之幾?是多少”的?實(shí)際問(wèn)題不?單獨(dú)編排，?而是結(jié)合分?數(shù)乘法的意?義、計(jì)算進(jìn)?行教學(xué)。增?加分?jǐn)?shù)與小?數(shù)的乘法。?增加連續(xù)求?一個(gè)數(shù)的幾?分之幾的實(shí)?際問(wèn)題。求?比一個(gè)數(shù)多?（或少）幾?分之幾的實(shí)?際問(wèn)題由兩?個(gè)例題縮減?為一個(gè)。“?倒數(shù)的認(rèn)識(shí)?”由“分?jǐn)?shù)?乘法”單元?移到“分?jǐn)?shù)?除法”單元?。位置與?方向：把實(shí)?驗(yàn)教材六年?級(jí)上冊(cè)的“?用數(shù)對(duì)確定?位置”移到?五年級(jí)上冊(cè)?，把實(shí)驗(yàn)教?材四年級(jí)下?冊(cè)的“用方?向與距離確?定位置”移?到本冊(cè)。?分?jǐn)?shù)除法：?“倒數(shù)的認(rèn)?識(shí)”由“分?數(shù)乘法”單?元移至本單?元。把“比?”的內(nèi)容單?設(shè)一單元。?增加兩類新?的問(wèn)題解決?：和倍、差?倍問(wèn)題;可?用單位“1?”解決的問(wèn)?題。比：?與實(shí)驗(yàn)教材?的主要區(qū)別?，原來(lái)在分?數(shù)除法單元?，本冊(cè)作為?第四單元單?獨(dú)學(xué)習(xí)。教?學(xué)內(nèi)容基本?無(wú)變化。?圓：與實(shí)驗(yàn)?教材的主要?區(qū)別，通過(guò)?用圓規(guī)畫圓?引出圓的各?部分名稱，?繼而研究圓?的性質(zhì)。減?少圓的對(duì)稱?性的篇幅。?增加“利用?圓設(shè)計(jì)圖案?”的內(nèi)容。?增加求圓外?切正方形、?圓內(nèi)接正方?形與圓之間?面積的“問(wèn)?題解決”。?“扇形”由?選學(xué)內(nèi)容變?為正式教學(xué)?內(nèi)容。百?分?jǐn)?shù)：與實(shí)?驗(yàn)教材的主?要區(qū)別，把?“百分?jǐn)?shù)的?應(yīng)用”分成?兩段，本冊(cè)?只教學(xué)百分?數(shù)的一般性?應(yīng)用，而特?殊應(yīng)用如利?率、折扣、?成數(shù)，移至?六年級(jí)下冊(cè)?。把百分?jǐn)?shù)?與分?jǐn)?shù)、小?數(shù)的互化與?求百分率、?求一個(gè)數(shù)的?百分之幾是?多少結(jié)合起?來(lái)，注重在?應(yīng)用過(guò)程中?自然地引導(dǎo)?學(xué)生把百分?數(shù)和分?jǐn)?shù)、?小數(shù)進(jìn)行互?化。增加用?單位“1”?解決的實(shí)際?問(wèn)題。扇?形統(tǒng)計(jì)圖：?與實(shí)驗(yàn)教材?的主要區(qū)別?，增加根據(jù)?選擇合適統(tǒng)?計(jì)圖的內(nèi)容?。數(shù)學(xué)廣?角-數(shù)與形?：與實(shí)驗(yàn)教?材的主要區(qū)?別，把實(shí)驗(yàn)?教材六年級(jí)?上冊(cè)的“雞?兔同籠”問(wèn)?題移至四年?級(jí)下冊(cè)，新?編“數(shù)形結(jié)?合”的內(nèi)容?。四、教?材分析和建?議本冊(cè)教?材的結(jié)構(gòu)力?求符合教育?學(xué)、心理學(xué)?的原理和學(xué)?生的年齡特?征，繼續(xù)體?現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材?中的風(fēng)格與?特點(diǎn)。它仍?然具有內(nèi)容?豐富、關(guān)注?學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?與體驗(yàn)、體?現(xiàn)知識(shí)的形?成過(guò)程、鼓?勵(lì)算法及解?決問(wèn)題的策?略多樣化、?改變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式，?體現(xiàn)開(kāi)放性?的教學(xué)方法?等特點(diǎn)。?1.改進(jìn)分?數(shù)乘、除法?、比的編排?，體現(xiàn)數(shù)學(xué)?教學(xué)改革的?新理念，加?深學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)知識(shí)的理?解，培養(yǎng)學(xué)?生的應(yīng)用意?識(shí)。在已有?知識(shí)的基礎(chǔ)?上，幫助學(xué)?生自主構(gòu)建?新知識(shí)。加?強(qiáng)直觀教學(xué)?，結(jié)合實(shí)際?操作和直觀?圖形，幫助?學(xué)生理解算?理，掌握方?法。加強(qiáng)分?數(shù)乘、除法?的溝通與聯(lián)?系，促進(jìn)知?識(shí)正遷移，?提高解決實(shí)?際問(wèn)題的能?力。（1?）不單獨(dú)教?學(xué)分?jǐn)?shù)乘法?、分?jǐn)?shù)除法?的意義，而?是讓學(xué)生通?過(guò)解決實(shí)際?問(wèn)題，結(jié)合?具體情境和?計(jì)算過(guò)程去?理解運(yùn)算意?義。（2?）通過(guò)實(shí)際?問(wèn)題引出需?要用分?jǐn)?shù)乘?、除法計(jì)算?的問(wèn)題，讓?學(xué)生在現(xiàn)實(shí)?情境中體會(huì)?、理解分?jǐn)?shù)?乘、除法算?法和算理，?將解決問(wèn)題?教學(xué)與計(jì)算?教學(xué)有機(jī)地?結(jié)合在一起?，在學(xué)習(xí)計(jì)?算的同時(shí)培?養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用?數(shù)學(xué)的意識(shí)?和解決問(wèn)題?的能力。?（3）借助?操作與圖示?，引導(dǎo)學(xué)生?探索并理解?分?jǐn)?shù)乘、除?法的算法和?算理。對(duì)分?數(shù)乘、除法?計(jì)算方法的?探索與理解?，歷來(lái)是教?學(xué)的難點(diǎn)。?教材根據(jù)學(xué)?生的思維特?點(diǎn)，設(shè)計(jì)了?涂色、折紙?、畫線段圖?等活動(dòng)，采?用手腦并用?、數(shù)形結(jié)合?的策略加以?突破。六?年級(jí)數(shù)學(xué)上?冊(cè)教學(xué)計(jì)劃?一、基本?情況分析：?本班有部?分學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度端正;?另一部分學(xué)?生表現(xiàn)為學(xué)?習(xí)目的不明?確，學(xué)習(xí)態(tài)?度不端正，?作業(yè)經(jīng)常拖?拉甚至不做?。從去年的?學(xué)習(xí)表現(xiàn)看?，學(xué)生的計(jì)?算的方法與?質(zhì)量有待進(jìn)?一步訓(xùn)練與?提高。優(yōu)等?生與后進(jìn)生?的差距明顯?。故在新學(xué)?期里，我們?在此方面要?多下苦功，?面向全體學(xué)?生，全面提?高學(xué)生的素?質(zhì)，全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量，為培?養(yǎng)更多的四?化建設(shè)的新?型人才而奮?斗。二、?教學(xué)內(nèi)容?本冊(cè)教學(xué)內(nèi)?容分為五大?板快：（?一）、數(shù)與?運(yùn)算。1?.第二單元?“百分?jǐn)?shù)的?應(yīng)用”。?2.第四單?元“比的認(rèn)?識(shí)”。（?二）、空間?與圖形。?1.第一單?元“圓”。?2.第三?單元“圖形?的變換”。?3.第六?單元“觀察?物體”。?（三）、統(tǒng)?計(jì)與概率。?第五單元?“統(tǒng)計(jì)”。?（四）、?綜合應(yīng)用：?數(shù)學(xué)與體育?、生活中的?數(shù)。（五?）、整理與?復(fù)習(xí)。三?、教學(xué)目標(biāo)?（按照單元?順序）第?一單元“圓?”：1.?學(xué)生將在這?個(gè)單元的學(xué)?習(xí)中，結(jié)合?生活實(shí)際，?通過(guò)觀察、?操作等活動(dòng)?認(rèn)識(shí)圓及圓?的對(duì)稱性，?認(rèn)識(shí)到同一?個(gè)圓中半徑?、直徑、半?徑和直徑的?關(guān)系，體會(huì)?圓的本質(zhì)特?征及圓心和?半徑的作用?，會(huì)用圓規(guī)?畫圓。2?.結(jié)合具體?情境，通過(guò)?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、?拼擺操作等?實(shí)踐活動(dòng)，?探索并掌握?圓的周長(zhǎng)和?面積的計(jì)算?方法，體會(huì)?“化曲為直?”的思想。?3.結(jié)合?欣賞與繪制?圖案的過(guò)程?，體會(huì)圓在?圖案設(shè)計(jì)中?的應(yīng)用，能?用圓規(guī)設(shè)計(jì)?簡(jiǎn)單的圖案?，感受圖案?的美，發(fā)展?想象力和創(chuàng)?造力。4?.通過(guò)觀察?、操作、想?象、圖案設(shè)?計(jì)等活動(dòng)，?發(fā)展空間觀?念。5.?結(jié)合具體的?情境，體驗(yàn)?數(shù)學(xué)與日常?生活密切相?關(guān)，能用圓?的知識(shí)來(lái)解?釋生活中的?簡(jiǎn)單現(xiàn)象，?解決一些簡(jiǎn)?單的實(shí)際問(wèn)?題。6.?結(jié)合圓周率?發(fā)展歷史的?閱讀，體會(huì)?人類對(duì)數(shù)學(xué)?知識(shí)的不斷?探索過(guò)程，?感受數(shù)學(xué)文?化的魅力，?激發(fā)民族自?豪感，形成?對(duì)數(shù)學(xué)的積?極情感。?第二單元“?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)?用”：1?.學(xué)生將在?這個(gè)單元的?學(xué)習(xí)中，在?具體情境中?理解“增加?百分之幾”?或“減少百?分之幾”的?意義，加深?對(duì)百分?jǐn)?shù)意?義的理解。?2.能利?用百分?jǐn)?shù)的?有關(guān)知識(shí)或?運(yùn)用方程解?決一些實(shí)際?問(wèn)題，提高?解決實(shí)際問(wèn)?題的能力，?感受百分?jǐn)?shù)?與日常生活?的密切聯(lián)系?。第三單?元“圖形的?變換”：?1.學(xué)生通?過(guò)觀察、操?作、想象，?經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)?單圖形經(jīng)過(guò)?平移或旋轉(zhuǎn)?制作復(fù)雜圖?形的過(guò)程，?能有條理地?表達(dá)圖形的?平移或旋轉(zhuǎn)?的變換過(guò)程?，發(fā)展空間?觀念。2?.經(jīng)歷運(yùn)用?平移、旋轉(zhuǎn)?或作軸對(duì)稱?圖形進(jìn)行圖?案設(shè)計(jì)的過(guò)?程，能靈活?運(yùn)用平移、?旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)?稱在方格紙?上設(shè)計(jì)圖案?;結(jié)合欣賞?和設(shè)計(jì)美麗?的圖案，感?受圖形世界?的神奇。?第四單元“?比的認(rèn)識(shí)”?：1.學(xué)?生經(jīng)歷從具?體情境中抽?象出比的過(guò)?程，理解比?的意義及其?與除法、分?數(shù)的關(guān)系。?2.在實(shí)?際情境中，?體會(huì)化簡(jiǎn)比?的必要性，?會(huì)運(yùn)用商不?變的性質(zhì)和?分?jǐn)?shù)的基本?性質(zhì)化簡(jiǎn)比?。3.能?運(yùn)用比的意?義，解決按?照一定的比?進(jìn)行分配的?實(shí)際問(wèn)題，?進(jìn)一步體會(huì)?比的意義，?提高解決問(wèn)?題的能力，?感受比在生?活中的廣泛?應(yīng)用。第?五單元“統(tǒng)?計(jì)”：1?.學(xué)生通過(guò)?投球游戲、?兩城市降水?量等實(shí)例，?認(rèn)識(shí)復(fù)式條?形統(tǒng)計(jì)圖和?復(fù)式折線統(tǒng)?計(jì)圖，感受?復(fù)式條形統(tǒng)?計(jì)圖和折線?統(tǒng)計(jì)圖的特?點(diǎn)。2.?能根據(jù)需要?選擇復(fù)式條?形統(tǒng)計(jì)圖、?復(fù)式折線統(tǒng)?計(jì)圖有效地?表示數(shù)據(jù)。?3.能讀?懂簡(jiǎn)單的復(fù)?式統(tǒng)計(jì)圖，?根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)?果做出簡(jiǎn)單?的判斷和預(yù)?測(cè)，與同伴?進(jìn)行交流。?第六單元?“觀察物體?”：1.?學(xué)生能正確?辨認(rèn)從不同?方向（正面?、側(cè)面、上?面）觀察到?的立體圖形?（____?個(gè)小正方體?組合）的形?狀，并畫出?草圖。2?.能根據(jù)從?正面、側(cè)面?、上面觀察?到的平面圖?形還原立體?圖形（__?__個(gè)正方?體組合），?進(jìn)一步體會(huì)?從三個(gè)方向?觀察就可以?確定立體圖?形的形狀。?3.能根?據(jù)給定的兩?個(gè)方向觀察?到的平面圖?形的形狀，?確定搭成這?個(gè)立體圖形?所需要的正?方體的數(shù)量?范圍。4?.經(jīng)歷分別?將眼睛、視?線與觀察的?范圍抽象為?點(diǎn)、線、區(qū)?域的過(guò)程，?感受觀察范?圍隨觀察點(diǎn)?、觀察角度?的變化而改?變，能利用?所學(xué)的知識(shí)?解釋生活中?的一些現(xiàn)象?。綜合應(yīng)?用：即“?數(shù)學(xué)與體育?”、“生活?中的數(shù)”，?促使學(xué)生綜?合運(yùn)用所學(xué)?的知識(shí)解決?某一生活領(lǐng)?域的實(shí)際問(wèn)?題。教材還?安排了“看?圖找關(guān)系”?的專題，使?學(xué)生體會(huì)圖?能直觀、清?晰、簡(jiǎn)捷地?刻畫關(guān)系。?同時(shí)，還在?其他具體內(nèi)?容的學(xué)習(xí)中?，安排了某?些綜合運(yùn)用?知識(shí)解決簡(jiǎn)?單的實(shí)際問(wèn)?題的活動(dòng)。?學(xué)生在從事?這些活動(dòng)中?，將綜合運(yùn)?用所學(xué)的知?識(shí)和方法解?決實(shí)際問(wèn)題?，感受數(shù)學(xué)?在日常生活?中的作用;?獲得一些初?步的數(shù)學(xué)活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方?法，發(fā)展解?決問(wèn)題和運(yùn)?用數(shù)學(xué)進(jìn)行?思考的能力?;感受數(shù)學(xué)?知識(shí)間的相?互聯(lián)系，體?會(huì)數(shù)學(xué)的作?用;在與同?伴合作和交?流的過(guò)程中?，發(fā)展數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的興趣?和自信心。?整理與復(fù)?習(xí)教材安?排了兩個(gè)整?理與復(fù)習(xí)。?2023?人教版小學(xué)?六年級(jí)數(shù)學(xué)?上冊(cè)教學(xué)計(jì)?劃（二）?一、學(xué)生情?況分析二?、教材分析?和教學(xué)目標(biāo)?（一）數(shù)?與代數(shù)1?.第二單元?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)?用。學(xué)生將?在這個(gè)單元?的學(xué)習(xí)中，?在具體情境?中理解增加?百分之幾或?減少百分之?幾的意義，?加深對(duì)百分?數(shù)意義的理?解;能利用?百分?jǐn)?shù)的有?關(guān)知識(shí)或運(yùn)?用方程解決?一些實(shí)際問(wèn)?題，提高解?決實(shí)際問(wèn)題?的能力，感?受百分?jǐn)?shù)與?日常生活的?密切聯(lián)系。?2.第四?單元比的認(rèn)?識(shí)。學(xué)生將?在這個(gè)單元?的學(xué)習(xí)中，?經(jīng)歷從具體?情境中抽象?出比的過(guò)程?，理解比的?意義及其與?除法、分?jǐn)?shù)?的關(guān)系;在?實(shí)際情境中?，體會(huì)化簡(jiǎn)?比的必要性?，會(huì)運(yùn)用商?不變的性質(zhì)?和分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)化簡(jiǎn)?比;能運(yùn)用?比的意義，?解決按照一?定的比進(jìn)行?分配的實(shí)際?問(wèn)題，進(jìn)一?步體會(huì)比的?意義，提高?解決問(wèn)題的?能力，感受?比在生活中?的廣泛應(yīng)用?。（二）?空間與圖形?2.第三?單元圖形的?變換。學(xué)生?將在這個(gè)單?元的學(xué)習(xí)中?，通過(guò)觀察?、操作、想?象，經(jīng)歷一?個(gè)簡(jiǎn)單圖形?經(jīng)過(guò)平移或?旋轉(zhuǎn)制作復(fù)?雜圖形的過(guò)?程，能有條?理地表達(dá)圖?形的平移或?旋轉(zhuǎn)的變換?過(guò)程，發(fā)展?空間觀念;?經(jīng)歷運(yùn)用平?移、旋轉(zhuǎn)或?作軸對(duì)稱圖?形進(jìn)行圖案?設(shè)計(jì)的過(guò)程?，能靈活運(yùn)?用平移、旋?轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱?在方格紙上?設(shè)計(jì)圖案;?結(jié)合欣賞和?設(shè)計(jì)美麗的?圖案，感受?圖形世界的?神奇。3?.第六單元?觀察物體。?學(xué)生將在這?個(gè)單元的學(xué)?習(xí)中，能正?確辨認(rèn)從不?同方向（正?面、側(cè)面、?上面）觀察?到的立體