第六講：管理派(上)課件

當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究主創(chuàng)人----張正君當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究

第五章管理派

?·管理派的形成和發(fā)展

?·管理派教育思想。

?·管理派的特點(diǎn)。

?·魏書(shū)生的教學(xué)藝術(shù)

?·張富的教學(xué)藝術(shù)

當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第五章管理派當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究

第一節(jié)管理派的形成和發(fā)展

一﹑管理派的形成(一)教學(xué)離不開(kāi)管理

教育和管理之間有著密切的聯(lián)系，班級(jí)管理如果借鑒企業(yè)管理的一些方法﹑措施，其管理質(zhì)量會(huì)大大提高是無(wú)疑的。各科教學(xué)依然，如果把工廠質(zhì)量管理的一些規(guī)定借鑒來(lái)，顯然會(huì)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

---魏書(shū)生當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第一節(jié)管理派的形成和發(fā)展人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。

----魏書(shū)生人人有事干，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究

管理是協(xié)調(diào)與控制各種管理要素，使其相互配合，達(dá)到班級(jí)教學(xué)最佳效果。我們必須通過(guò)師生共同參與管理，使學(xué)生管理方面的潛能得到較好開(kāi)發(fā)，使教學(xué)要求落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。-----張富當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究管理是協(xié)調(diào)與控制各種管理要素，使當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究

（二）魏書(shū)生哲學(xué)思想促進(jìn)了管理派的形成

1﹑反思“文革”,著述《談改造世界觀》等，形成“好人觀”：第一，人，要有一顆好心。

人活在世上，能不能幸福，最主要的是看他能不能有一顆好心。心腸好，那么窮點(diǎn)﹑富點(diǎn)﹑輕點(diǎn)﹑累點(diǎn)﹑壽命長(zhǎng)點(diǎn)﹑他都能坦然無(wú)愧，豁達(dá)大度地對(duì)待，從而活得心安，活得幸福。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究（二）魏書(shū)生哲學(xué)思想促進(jìn)了管理當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究

第二，人人皆可為“堯舜”。在人的心靈深處，都存在著兩個(gè)“自我”，即善的自我和俄的自我。通過(guò)教育，經(jīng)常澆灌善的自我這顆腦神經(jīng)，讓邪惡的那顆腦神經(jīng)枯死。這樣，人就可以成為一個(gè)好人。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第二，人人皆可為“堯舜”。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第三，教育能使人成為好人。

通過(guò)教育的途徑來(lái)育人，可以使人學(xué)好﹑向善，進(jìn)而凈化社會(huì)空氣。教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)﹑善良﹑美好心靈的職業(yè)，于是我便迷上了教書(shū)。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第三，教育能使人成為好人。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第四，教師能夠長(zhǎng)期保持一顆童心。

教師每天都和學(xué)生在一起看書(shū)﹑練習(xí)﹑跑步﹑唱歌，甚至和他們一起玩耍，面對(duì)著﹑感受著一顆顆純潔的﹑善良的﹑天真活潑的童心，一屆屆接力下去，耳濡目染，以純潔對(duì)純潔，以真誠(chéng)換真誠(chéng)，教師怎能不長(zhǎng)期保持一顆童心呢？﹑當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第四，教師能夠長(zhǎng)期保持一顆童心。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究六載夙愿今始償，初聞涕淚滿衣裳。卻看昨日愁何在，強(qiáng)抑激情喜莫狂。白日攻讀須刻苦，青春莫負(fù)好時(shí)光。我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽(yáng)。

——魏書(shū)生于１９７８年作

當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究六載夙愿今始償，初聞涕淚滿衣裳。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究2﹑魏書(shū)生教改歷程文革苦雨多磨礪——癡心不改教語(yǔ)文。

1968年教小學(xué)；1917年到盤錦電機(jī)廠工作；1978年到盤山縣第三中學(xué)當(dāng)語(yǔ)文教師。他多次寫申請(qǐng)書(shū)，要求到學(xué)校教書(shū)。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究2﹑魏書(shū)生教改歷程當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究《申請(qǐng)書(shū)》：我無(wú)比焦急地請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)能夠體諒到自己的心情，批準(zhǔn)自己的申請(qǐng)。只要是教書(shū)，不管食道農(nóng)村一般學(xué)校，還是到更困難的偏僻山區(qū)學(xué)校，我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)﹑勤勤懇懇﹑滿腔熱情地去干。更有無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，夢(mèng)見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)自己回到了農(nóng)村學(xué)校，做上了雖然緊張繁忙，操心勞累，但卻充滿幸福的教師工作……當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究《申請(qǐng)書(shū)》：我無(wú)比焦急地請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究魏書(shū)生的教改歷程：第一階段（：1979~1982年）：教學(xué)改革探索時(shí)期。

取得成績(jī)：所教班級(jí)平均語(yǔ)文成績(jī)：入學(xué)語(yǔ)文成績(jī):平均49分，最低分29分；畢業(yè)平均成績(jī)：78分，全縣43所中學(xué)共有超過(guò)500分者72名，魏書(shū)生班19名。獲語(yǔ)文競(jìng)賽第一名，20%參加縣中學(xué)生長(zhǎng)跑者獲獎(jiǎng)。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究魏書(shū)生的教改歷程：當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究教改經(jīng)驗(yàn)：分析造成插生原因：被動(dòng)學(xué)習(xí)；動(dòng)手不動(dòng)腦；無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃；采取措施：1﹑培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)；2﹑培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；3﹑開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源；4﹑引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究教改經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第二階段（1982~1985年）：教改體系完善時(shí)期。教改成績(jī)：教兩個(gè)班語(yǔ)文課，任兩個(gè)班班主任，有三分之一時(shí)間外出開(kāi)會(huì)﹑做學(xué)術(shù)報(bào)告，升學(xué)考試，全縣總分577分有40名，魏書(shū)生班10名。教改經(jīng)驗(yàn)：1﹑確立新型師生關(guān)系：學(xué)生是主人，教師服務(wù)于學(xué)生。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派研究第二階段（1982~1985年）：教改體

2﹑創(chuàng)立“定向﹑自學(xué)﹑討論﹑答疑﹑自測(cè)﹑自結(jié)“的六步教學(xué)模式。

3﹑建立一套互批作文，自擬試題，抽簽考試，互評(píng)試卷等學(xué)習(xí)措施。

4﹑培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。

5﹑探索出一套培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣步驟和措施：首次慢動(dòng)，逐步加速，系統(tǒng)計(jì)劃，控制時(shí)空，進(jìn)入軌道。2﹑創(chuàng)立“定向﹑自學(xué)﹑討論﹑答疑﹑第三階段：教學(xué)管理體系和教學(xué)改革發(fā)展﹑深化階段。1985年，盤山縣三中改為盤錦市試驗(yàn)中學(xué)，提升為遼寧省重點(diǎn)中學(xué)。1986年，書(shū)記﹑校長(zhǎng)，并擔(dān)任兩個(gè)班語(yǔ)文課和班主任工作。魏書(shū)生教學(xué)改革也由語(yǔ)文一科全面推開(kāi)。第三階段：教學(xué)管理體系和教學(xué)改革教改經(jīng)驗(yàn)：1﹑提出“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”的教學(xué)指導(dǎo)思想：民主﹑科學(xué)和將氣功引入語(yǔ)文教學(xué)。

2﹑實(shí)行“以法治班”，制定36項(xiàng)教學(xué)管理計(jì)劃和獨(dú)具特色的班級(jí)管理體系，使班級(jí)管理形成了“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干“的格局。教改經(jīng)驗(yàn)：魏書(shū)生教育體系：育人﹑管理﹑教書(shū)。

在這個(gè)體系中，民主和科學(xué)是貫穿始終的兩條紅線；育人是教學(xué)體系的基礎(chǔ)；管理是提高教學(xué)效率的手段；教書(shū)是魏書(shū)生教學(xué)體系的最終目的。其中育人﹑管理屬于“地下工程”，教書(shū)是“地上工程”。

魏書(shū)生教育體系：育人﹑管理﹑教書(shū)?！拔簳?shū)生效應(yīng)”直接導(dǎo)致管理派形成。魏書(shū)生效應(yīng)：1﹑爆炸性的經(jīng)驗(yàn)介紹：1983年12月全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第三次年會(huì)在北京召開(kāi)，魏書(shū)生“關(guān)于轉(zhuǎn)變差生”的發(fā)言引起轟動(dòng)效應(yīng)，被稱為“爆炸性的經(jīng)驗(yàn)介紹”，是他“教改傳經(jīng)”報(bào)告的起點(diǎn)。“魏書(shū)生效應(yīng)”直接導(dǎo)致管理派形成。2﹑魏書(shū)生—當(dāng)之無(wú)愧的大名星．１９９０年，當(dāng)選為“首屆中國(guó)十大杰出青年”；１９８５年被全國(guó)總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?；１９８８年被?guó)務(wù)院授予“全國(guó)勞動(dòng)模范”；他被選為黨的十三﹑十四大代表；他的事跡被攝制成六集電視劇《一介書(shū)生》多次在中央電視臺(tái)播放。2﹑魏書(shū)生—當(dāng)之無(wú)愧的大名星．３﹑在全國(guó)教育界掀起了“學(xué)習(xí)魏書(shū)生”熱潮。

從１９８３年開(kāi)始，魏書(shū)生作學(xué)術(shù)報(bào)告１１００多場(chǎng)；作示范課６００多節(jié)；有３６０００多人到盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀考察；魏書(shū)生獨(dú)著﹑他人研究魏書(shū)生的著作多達(dá)４０多部。３﹑在全國(guó)教育界掀起了“學(xué)習(xí)魏書(shū)生”熱潮。

二﹑管理派的發(fā)展１﹑魏書(shū)生教育管理體系的完善和深化。２﹑研究﹑學(xué)習(xí)魏書(shū)生熱潮不斷升溫。３﹑張富以管理為特色的“四分三度”教學(xué)體系的推廣。二﹑管理派的發(fā)展第二節(jié)管理派的教育思想一﹑魏書(shū)生教育哲學(xué)思想１﹑正確處理人與自然的辨證關(guān)系：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然的能力。

“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。宇宙是一個(gè)巨大的物質(zhì)世界，也是一個(gè)巨大的物質(zhì)世界，人永遠(yuǎn)不驕傲，永遠(yuǎn)不自卑。第二節(jié)管理派的教育思想２﹑正確處理人與社會(huì)的關(guān)系：人要用理想主義的態(tài)度要求自己，才能不斷進(jìn)步；要用現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度看待社會(huì)，熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)，才能找準(zhǔn)自己的位置?！懊鎸?duì)浮躁的社會(huì)，要保持自己心靈的寧?kù)o，保持開(kāi)闊的胸襟。當(dāng)生活的大浪不管把你卷上高峰，還是把你縱入低谷，你都能夠角色定位：從而變得高樓住得，茅屋居得；高官做得，百姓當(dāng)?shù)?；暑也耐得，寒也受得；風(fēng)里來(lái)得，雨里去得；表?yè)P(yáng)聽(tīng)得，批評(píng)經(jīng)得；順境處得，逆境熬得；你就會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)大的人。２﹑正確處理人與社會(huì)的關(guān)系：

3﹑正確處理人與工作的關(guān)系：

熱愛(ài)自己的工作，把平凡的工作當(dāng)作一個(gè)宏大的世界，醉心其中。

4﹑對(duì)人本身的認(rèn)識(shí)：

人的大腦具有無(wú)限潛能，每一個(gè)的內(nèi)心都是一個(gè)宏大的世界。指導(dǎo)學(xué)生研究“人體三節(jié)律”（人體力23天，情緒28天，智力33天一個(gè)周期）。鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我。人的腦子里存在“真善美”和“假惡丑”兩個(gè)方面。聰明的人到別人的腦子里找助手，糊涂的人到別人腦子里找對(duì)手。3﹑正確處理人與工作的關(guān)系：

二﹑管理派的教育思想

1﹑民主﹑科學(xué)。

民主﹑科學(xué)是管理派教育思想的核心。魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)民主就是提高學(xué)生的主人意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的自豪感，尊重﹑理解學(xué)生。民主化主要解決學(xué)生愿學(xué)的問(wèn)題，科學(xué)化是解決學(xué)生會(huì)學(xué)，教師會(huì)教的問(wèn)題教學(xué)民主包括尊重學(xué)生人格，走進(jìn)學(xué)生心靈教學(xué)決策多與學(xué)生商量。二﹑管理派的教育思想2﹑管理﹑教學(xué)。發(fā)揚(yáng)民主，依法治班。制定和完善目標(biāo)系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)，反饋系統(tǒng)，進(jìn)而形成一個(gè)以管理為特色的教育教學(xué)工程體系.

該體系與傳統(tǒng)教學(xué)體系的區(qū)別：

A﹑教學(xué)目標(biāo)：管理派：系統(tǒng)目標(biāo)；傳統(tǒng)教學(xué)：課時(shí)目標(biāo)。B﹑教學(xué)管理：管理派：立體管理；傳統(tǒng)教學(xué)：?jiǎn)雾?xiàng)管理。

C﹑制定目標(biāo)：管理派：師生共同參與；傳統(tǒng)教學(xué)：教師制定。2﹑管理﹑教學(xué)。3﹑自強(qiáng)﹑育人﹑教書(shū)。這三者構(gòu)成了管理派的教師觀的基本理念。以教師的自強(qiáng)帶動(dòng)學(xué)生的自強(qiáng)，以教師的德智體全面發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。3﹑自強(qiáng)﹑育人﹑教書(shū)。第三節(jié)管理派的特點(diǎn)管理派的特點(diǎn)就是將管理學(xué)運(yùn)用于教育教學(xué)之中，使之成為提高學(xué)生自學(xué)能力﹑自我教育能力和學(xué)習(xí)效率的主要手段。一﹑制定教育教學(xué)管理目標(biāo)系統(tǒng)：１﹑教育教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文只是樹(shù)；２﹑教法﹑學(xué)法目標(biāo)：魏書(shū)生的六步教學(xué)法（定向﹑自學(xué)﹑討論﹑答疑﹑自測(cè)﹑自結(jié)）；張富“四分三度”教學(xué)模式。第三節(jié)管理派的特點(diǎn)張富四分三度教學(xué)模式：四分：分評(píng)價(jià)級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生“跳摘”熱情；分組結(jié)對(duì)，改進(jìn)班級(jí)組織形勢(shì)，優(yōu)化每塊跳摘環(huán)境；分學(xué)課和習(xí)課，學(xué)習(xí)好每一篇課文，增強(qiáng)每人跳摘能力；分讀﹑做﹑比﹑改四步，上好每一節(jié)課，提高每人跳摘效果。

三度：提高速度，快中求好，提高速度；加大教學(xué)信息密度，注意適度，有張有弛。張富四分三度教學(xué)模式：