早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件

早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴納米材料ElektronischerZustandeiner9nmsilberinsel微視結(jié)構(gòu)體育課堂教學(xué)管理是體育教師教學(xué)行之有效的重要環(huán)節(jié)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量、效果的基本保障。隨著課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展和有效教學(xué)運(yùn)動的廣泛掀起，體育課堂教學(xué)管理研究在我國越來越受到重視，產(chǎn)生了體育課堂教學(xué)管理的許多策略和方法。1加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，如何進(jìn)行教材的準(zhǔn)備與處理，是非常關(guān)鍵。要考慮所選擇的教材是否適宜學(xué)生，是否能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。要想上好一節(jié)課，對學(xué)生的常規(guī)要求要長期堅(jiān)持，不能有半點(diǎn)松懈，這是上好課的前提條件，因?yàn)轶w育課的特殊性在于它要靠學(xué)生的身體練習(xí)去體會，而且是室外進(jìn)行，常規(guī)要求就特別重要。我的要求有如下幾點(diǎn)：第一、身教重于言教，教師要起榜樣帶頭作用：在要求學(xué)生不能穿拖鞋涼鞋上課時，教師自己的著裝，就應(yīng)表現(xiàn)得大方得體；做動作示范時，要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。第二、每學(xué)期的第一節(jié)課在室內(nèi)上理論課，除了講基本的知識、課的各種細(xì)節(jié)要求及注意事項(xiàng)。還根據(jù)學(xué)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排以及要完成的任務(wù)外，特別要強(qiáng)調(diào)上校的實(shí)際情況，對學(xué)生明確提出要求。例如：我校運(yùn)動場距離小賣部、飯?zhí)幂^近，要求學(xué)生上課期間一律不準(zhǔn)進(jìn)入小賣部和飯?zhí)?，違者將受到批評處理。第三、上、下課集隊(duì)時，如果有學(xué)生故意遲到或動作拖拉，就根據(jù)遲到、耽誤時間的長短確定課后補(bǔ)課時間的長短。這樣做的目的是使學(xué)生加強(qiáng)時間觀念，養(yǎng)成守時、惜時的習(xí)慣。第四、上課期間，本人在教學(xué)中又做出這樣的規(guī)定：①每排的第一個同學(xué)是小組長，負(fù)責(zé)本排的紀(jì)律、出勤等；②要求班干部、團(tuán)員凡事都要起帶頭作用，然后體育委員起監(jiān)督作用；⑧每個學(xué)生都分工明確、責(zé)任到位，做得好就表揚(yáng)，做得不好不批評，但要找出原因及解決的辦法，爭取做到更好。④凡是練習(xí)態(tài)度不認(rèn)真者，下課后該受思想教育的就進(jìn)行思想教育，該重新練習(xí)的就重新練習(xí)。2強(qiáng)化管理措施，預(yù)防課堂傷害事故課堂管理水平對體育課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，尤其是新教程改革后，授課形式更加多樣化，自由開放程度更高，需要體育教師具有較強(qiáng)的組織管理能力，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著體育事故的不斷發(fā)生，有些體育教師為防止教學(xué)中發(fā)生意外事故，采取消極的逃避態(tài)度。對易出現(xiàn)意外事故的教材干脆放棄不上，改上其它選用教材，這顯然是不可取的錯誤做法。造成體育意外事故的主要原因或是教師責(zé)任心不強(qiáng)，或是教師專業(yè)水平偏低、教法不得當(dāng)，或是課堂組織紀(jì)律松散，或是場地及體育設(shè)備有隱患等等。事故一旦發(fā)生，不論是什么原因，往往師生雙方都有責(zé)任，面對體育意外事故，作為體育教師不能因噎廢食，只要采取有效的防范措施，就能有效的減少和防止事故的發(fā)生，筆者認(rèn)為可以重點(diǎn)從以下幾個方面著手：第一，提高思想素質(zhì)，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。體育教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，對工作要有高度的責(zé)任感，要熱愛學(xué)生。課前必須檢查場地是否平坦、有無障礙，體育設(shè)施是否有不安全因素存在等等都是體育教師責(zé)任心的具體體現(xiàn)。第二，提高專業(yè)水平，規(guī)范教學(xué)教法。體育教師若不經(jīng)常提高自己的專業(yè)水平、不斷的充實(shí)自己，隨著年齡的增長，教學(xué)能力就會呈下降趨勢，在教學(xué)方法上就不會有創(chuàng)新，做示范就不夠規(guī)范，有些動作甚至無法做示范。因此體育教師要虛心學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，做到多學(xué)多練，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。第三，加強(qiáng)課堂組織管理。體育意外事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開玩笑或不按要求練習(xí)，擅自做尚未學(xué)過的動作造成的。如：推鉛球時，如果紀(jì)律松散，學(xué)生不按教師要求去做，就容易發(fā)生砸傷事故。因此在上易發(fā)生體育事故的課時，更應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，練習(xí)前也可給學(xué)生打“預(yù)防針”，舉一些意外事故的典型事例，以引起學(xué)生的高度重視，從而有效防止意外事故的發(fā)生。第四，合理搭配教學(xué)內(nèi)容。在安排教材時，應(yīng)根據(jù)場地設(shè)施，盡可能將易出現(xiàn)事故的教材和相對較為安全的教材放在同一節(jié)課。另外，兩個不同教材最好安排在相鄰的地方，一般在互不干擾和相互影響的前提下，場地越集中越好。3定時檢查，開展體育活動在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教學(xué)組織形式也是要重點(diǎn)考慮的問題之一。在以往的教學(xué)當(dāng)中，有的教師過于追求教學(xué)組織的多樣性，而造成了在授課過程中，花了很多的時間用于教學(xué)組織，結(jié)果致使學(xué)生練習(xí)的時間大大減少，教學(xué)效果也就更談不上。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教學(xué)組織的形式選擇應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的活動，只有讓學(xué)生積極參與活動，學(xué)生的練習(xí)效果才能得以提高。例如：在教學(xué)中，隊(duì)行的組織應(yīng)該照顧到每一位學(xué)生，但隊(duì)行的調(diào)換不能過于頻繁；在教學(xué)的時候，要考慮什么時候需要自主練習(xí)，什么時候需要分組合作，都需要教師早做準(zhǔn)備，考慮周全。當(dāng)然，還得考慮教學(xué)中的實(shí)際效果及突發(fā)事件，進(jìn)行靈活機(jī)動的組織教學(xué)。學(xué)生素質(zhì)狀況是否提高，最終還是要通過體育成績來體現(xiàn)。所以，定時測試，就顯得很有必要。通過測試，一方面了解學(xué)生近段時間的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生整體提高情況，另一方面，能增強(qiáng)學(xué)生對體育考試的心理承受能力。但這種考試，次數(shù)不宜太多，一般一個月一次。經(jīng)常開展各種形式的體育競賽，這既是提高學(xué)生運(yùn)動成績的一種手段，也是激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，提高體育興趣勇于競爭、拼搏的心理品質(zhì)的一種有效方法。這種競爭最好以年級組為單位進(jìn)行，或者可以擴(kuò)大到高年級進(jìn)行，可進(jìn)行簡單的對抗賽，也可以進(jìn)行集體對抗賽?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,運(yùn)用自主性、探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,通過學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動,發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化。一、創(chuàng)設(shè)問題空間,激發(fā)自主探究興趣“興趣是最好的老師”,興趣作為一種自覺的動機(jī)和認(rèn)識傾向,對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活潑的心理傾向,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！笨梢?興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時,他們就會樂意去學(xué)習(xí)。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是起點(diǎn),但不能停留,自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系,貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,自主合作的學(xué)習(xí)氛圍,生動鮮明的教學(xué)情境,多種激勵的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問,提出問題,即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀,獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題,造成“心求通而未得”,“口欲言而未能”,“完而未完,意味無窮”的教學(xué)境界,更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問題空間有多大,探究的空間就有多大,學(xué)生自主探究的興趣就有多高。二、營造美讀氛圍,體驗(yàn)自主探究的樂趣美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁,也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”(葉圣陶語),又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來,躍出紙面,把自己帶進(jìn)課文的情境中去,毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此,美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式,是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。三、提供不同學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造自主探究的條件在《春》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內(nèi)容,你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成,然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學(xué),可以說一說,講一講;喜歡畫畫的同學(xué),可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學(xué),可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料;喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫的方式畫出五幅圖畫;有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的,每個學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法方面的自由選擇,這是尊重認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn),為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。四、尊重個性思考,促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新在語文教學(xué)中,要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體――學(xué)生,讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個性,發(fā)現(xiàn)自我,從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣?？稍O(shè)計(jì)適合個體學(xué)習(xí)需要的問題:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?說說你對這篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對“的描寫”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應(yīng)該怎么讀?請為文中介紹的風(fēng)光編寫一篇導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好等等。這樣的問題設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生閱讀的個性差異,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會,都能嘗試到成功的喜悅,這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。五、搭建自我對話平臺,培養(yǎng)自主探究的能力學(xué)生的閱讀活動,通過與作者的對話,達(dá)到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,最終達(dá)到知識的傳遞與精神的升華,使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話,與文本對話,學(xué)生的心靈受到了撞擊,若因勢利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對話的平臺,就會促發(fā)他們心靈的火花,在類比聯(lián)想中,會出現(xiàn)頓悟的境界,思想感情得到升華。如在《盲孩子和他的影子》的教學(xué)中,學(xué)生品位了美的語言、美的情境,體驗(yàn)到了盲孩子在影子、螢火蟲的關(guān)愛下快樂無比的情感后,面對作品中的形象,內(nèi)心很不平靜,此時引導(dǎo)學(xué)生按“對著,我想說”的句式,讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的話、心中的情,就會有一石激起千層浪的效果。學(xué)生與自我對話的過程,無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的人生觀、價值觀的自我教育,增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{1納米材料ElektronischerZustandeiner9nmsilberinsel納米材料2微視結(jié)構(gòu)微視結(jié)構(gòu)3大學(xué)物理:解國衛(wèi)主第二十章電磁輻射的量子性十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初經(jīng)典物理學(xué)理論已經(jīng)確立。但仍然有兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法很好解釋。①熱輻射實(shí)驗(yàn);②邁克爾孫-莫雷實(shí)驗(yàn)量子理論的誕生相對論的誕生大學(xué)物理:解國衛(wèi)主420—-熱輻射一普朗克的量子假設(shè)學(xué)勿:衛(wèi)步1.熱輻射現(xiàn)象固體或液體,在任何溫度下都在發(fā)射各種波長的電磁波,這種由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而發(fā)射電磁波的現(xiàn)象稱為熱輻射。所輻射電磁波的特征僅與溫度有關(guān)。固體在溫度升高時顏色的變化800K1000K1200K1400K物體輻射總能量及能量按波長分布都決定于溫度。20—-熱輻射一普朗克的量子假設(shè)學(xué)勿:衛(wèi)步5大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主2.基爾霍夫輻射定律單色輻出度:單位時間內(nèi),溫度為T的物體單位面積上發(fā)射的波長在到+d范圍內(nèi)的輻射能量dM與波長間隔d九的比值,用M2(T)表示。dmM2(T)d單色輻出度M2()與物體的溫度和輻射波長有關(guān)基爾霍夫大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主6基爾霍夫輻射定律大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主輻射出射度:單位時間內(nèi),從物體單位面積上所發(fā)射的各種波長的總輻射能,稱為物體的輻射出射度,簡稱輻出度M(T)=M,(T)dn輻出度只是物體溫度的函數(shù)?；鶢柣舴蜉椛涠?基爾霍夫輻射定律大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主單色吸收比和單色反射比:被物體吸收的能量與入射能量之比稱為吸收比,在波長A到+d范圍內(nèi)的吸收比稱為單色吸收比,用ax()表示;反射的能量與入射能量之比稱為反射比,波長A到+d范圍內(nèi)的反射比稱為單色反射比,用2(表示。絕對黑體:若物體在任何溫度下,對任何波長的輻射能的吸收比都等于1,則稱該物體為絕對黑體,簡稱黑體?；鶢柣舴蜉椛涠?基爾霍夫輻射定律大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主基爾霍夫輻射定律在同樣的溫度下,各種不同物體對相同波長的單色輻出度與單色吸收比之比值都相等,并等于該溫度下黑體對同一波長的單色輻出度。M21(T)M2()M20(T)即好的吸收體也是好的輻射體基爾霍夫輻射定律9大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主3.黑體輻射實(shí)驗(yàn)規(guī)律不透明的材料制成帶小孔的的空腔,可近似看作黑體研究黑體輻射的規(guī)律是了解一般物體熱輻射性質(zhì)的基礎(chǔ)。黑體模型大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主10黑體輻射實(shí)驗(yàn)規(guī)律大學(xué)物理:潘國衛(wèi)主PABBCA為黑體BPB2為分光系統(tǒng)C為熱電偶測定黑體輻出度的實(shí)驗(yàn)簡圖黑體輻射實(shí)驗(yàn)規(guī)律11早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件12早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件13早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件14早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件15早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件16早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件17早期量子論和量子力學(xué)基礎(chǔ)課件18早期量子