2023年秋天的雨課文教學(xué)設(shè)計

2023年秋天的雨課文教學(xué)設(shè)計秋天的雨課文教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

學(xué)問：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美妙，理解課文描寫的景物特點。

3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外學(xué)問訓(xùn)練口語表達。

情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生視察自然、酷愛自然的愛好和感情。

實力：

1、培育學(xué)生理解語言文字的實力，從而初步培育學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的實力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培育搜集、整理、提取信息的實力。

學(xué)習：

培育學(xué)生養(yǎng)成視察、積累的語文學(xué)習習慣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

教學(xué)難點：

課文運用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門靜靜地打開，呈現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）

2、師：你們觀賞到了什么？

3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學(xué)們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語：

黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的潔白的

輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住

A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、其次組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)覺了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么好玩的小詩啊，更好玩的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話綻開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思索：在綿綿秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1、讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色調(diào)，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物打算過冬的聲音。（板書：看聞聽）

2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位奇妙的魔術(shù)師。

其次段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文，找尋顏色。

師：小摯友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了許多水果，還有的同學(xué)看到植物有許多美麗的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著美麗的顏色呀？（生：課文中的其次自然段。）

師：請同學(xué)們默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？

2、美讀句子，體會色調(diào)之美。

師：這么多顏色，多美麗呀。請你們美美地讀一讀，把你喜愛的句子畫下來。

（學(xué)生自由朗讀）

師：好了，小摯友們，現(xiàn)在我們一塊來溝通溝通，誰情愿把自己喜愛的句子讀給大家聽？

銀杏樹

師：我們一起再來讀讀這句話。假如我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的燥熱。

總結(jié)：（“扇哪扇哪”說明夏天是漸漸地走的，秋天是漸漸地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的燥熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立即動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰情愿再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）

田野

師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無窮無盡的海洋。

果樹

師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？

（師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧！）

菊花

師：瞧，多美的菊花呀?。ǔ鍪菊n件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確許多，讓我們也來和他共享歡樂吧?。ㄉR讀其次段的最終一句）

3、美讀全段。

秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）

4、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些美麗的句子都是寫“秋天的顏色”的，假如我們能背誦下來該多好啊！

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢。誰情愿給大家讀一讀這一段。

（1）、小摯友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結(jié)合生活實際說）

（3）、秋雨過后，空氣那么清爽，水果成熟的香味那么迷人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

四、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。

3．拓展。同學(xué)們，說說看，學(xué)了課文你看到了一個怎樣的秋天？

（老師依據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：漂亮、快樂……）

課件演示：秋天的雨是（）的。

學(xué)生寫句子，溝通。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是奇妙、奇妙、令人沉醉。你們個個都是小詩人！

秋天的雨課文教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“涼爽、留意、扇子、燥熱、郵票、涼快、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

教學(xué)重點、難點

1、了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

2、讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、老師引述：這兒有幾幅圖畫，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你喜愛秋天嗎？為什么？

4、學(xué)生溝通看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)。

（1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前？

（2）有位摯友覺得是那涼爽而溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3、你們最喜愛哪幾段課文？

三、品讀課文，感受奇妙

1、品讀第一自然段。

（1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰情愿把第一自然段朗讀給大家聽聽？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨奇妙在何處？

（3）溝通并讀出奇妙之處。

（5）激發(fā)情趣。秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀其次自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學(xué)生朗讀并回答。

（3）實行賽讀的方式讓學(xué)生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

（4）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特殊好玩？

（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣說說嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你準備用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽？

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦，師生共同評點。

五、練寫生字，當堂展評

生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙

六拓展練習

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜愛的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習回顧

1、聽寫檢查生字新詞駕馭狀況。

2、學(xué)生溝通自己抄寫的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、老師引述：秋天的雨就像一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得特別漂亮。下面請再讀讀課文其次、三兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。

2、學(xué)生自讀。

3、采納指名讀、競賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。

三、溝通感悟，豐富想象

1、品悟、想象第三自然段。

（1）老師引導(dǎo)：誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

（2）學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

（3）出示“小摯友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說：小摯友的腳是怎么被香味勾住的呢？

（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，溝通感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

（5）讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第四自然段。

（1）師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色調(diào)和香味，還挺會關(guān)切人呢！誰來讀讀第四自然段？

（2）多人次朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好摯友關(guān)切地說些什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生詳細、豐富地想象后，進一步調(diào)動學(xué)生的閱歷積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣打算過冬的？

（4）語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告知大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹葉-----，大家都在打算過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其他動植物是怎樣打算過冬的，然后探討溝通：我們想要補充的這些話，假如放在文中，放在哪里最合適？

四、總結(jié)感受，拓展活動

1、指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思索回答：為什么說秋天的雨帶給小摯友的是一首快樂的歌？先在四人小組內(nèi)探討，然后集體溝通。

3、引導(dǎo)拓展活動：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的是什么事？（老師可依據(jù)學(xué)生的愛好愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展視察活動，為語文園地的教學(xué)活動做好鋪墊。）

五、練寫生字，當堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

教學(xué)反思：

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

秋天的雨課文教學(xué)設(shè)計3

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來──繽紛的色調(diào)，豐收的景象，各種動、植物勞碌的情景。描繪出了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。作者運用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的歡樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分敬重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，采納特性化教學(xué)，張揚學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想，充分注意預(yù)設(shè)下的互動生成。

3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進行實力培育，滲透情感、看法、價值觀，注意學(xué)習過程中學(xué)習方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。

1、充分預(yù)設(shè)，用老師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

3、注意語言，加強語言訓(xùn)練，感受漢語言文字的魅力。

4、依據(jù)課件，力求達到"情"與"景"的完備交融，感受到詩情畫意的秋天。

1、認寫本課生字詞；

2、理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的寵愛之情（難點）。

1、多媒體課件；

2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句；

3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

一、激趣、感知，話秋雨

（一）同學(xué)們，你喜愛什么樣的雨？還學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）

大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，靜靜地打開了秋天門，……今日，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

（二）初讀課文。出示學(xué)習要求：

1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

2、跟同桌讀一讀這些詞語，依據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。

3、當小老師，教同桌寫一寫你認犯難寫的字。

（三）檢查生字詞語認讀狀況。

1、正音，尤其留意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

2、多種形式抽讀詞語。

菠蘿、涼快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

3、在環(huán)境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。

（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個自然段的第一句話來回答。

1、秋天的雨，是一把鑰匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的是一首快樂的歌。

二、溝通、品讀，體秋意

（一）抓“鑰匙”，悟秋意

1、課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了學(xué)問的大門。”

出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

預(yù)設(shè)：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。

（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任敬重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友情的大門。

2、你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

（2）說秋雨帶著“涼爽”，可又為什么說它還帶著“溫順”呢？……

秋天的雨輕溫柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉起先落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

其次問不好答，可以把問題細化：

①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

③那么秋雨呢？

理解秋雨“涼爽”和“溫順”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的`、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位優(yōu)美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、苦惱的時候，她已悄然地為我們送來了涼爽，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意！

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。

2、溝通，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹?！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

出示課件：“它把色給了”?！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色調(diào)的絢麗、形態(tài)的多姿。

預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有詳細的色調(diào)感，課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片，最終集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

3、品讀

（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱?！?/p>

①生自讀。

②出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。

③指導(dǎo)讀；指名讀。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的燥熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖擺著，像在扇涼呢！

（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。

秋天的雨課文教學(xué)設(shè)計4

１、相識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

３、喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

１、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

２、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

３、依據(jù)課文第２自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

１、老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你喜愛秋天嗎？為什么？

４、學(xué)生溝通看法和感受。

５、想象導(dǎo)學(xué)：

⑴請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前？

⑵有位摯友覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

１、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

２、你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

３、你們最喜愛哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受奇妙

１、品讀第１自然段：

⑴自由朗讀：能不能懷著喜愛的感情把自己喜愛的段落多讀幾遍。

⑵指名多人次地朗讀第1自然段：誰情愿把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

⑶引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨奇妙在何處？

⑷指名溝通并讀出奇妙之處。

⑸激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

２、品讀第２自然段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

⑵指名學(xué)生朗讀后并回答。

⑶實行賽讀的方式讓學(xué)生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

⑷品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特別好玩？

⑸聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣好玩嗎？

四、變讀為述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你準備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

２、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

３、指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、習寫生字和詞語，當堂展評

六、拓展練習

１、抄寫詞語表中的詞語和自己喜愛的語句。

２、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

其次課時

一、復(fù)習回顧

１、聽寫檢查生字新詞駕馭狀況