評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件

評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策科學(xué)思維方法與臨床護(hù)理決策教學(xué)目標(biāo)(Objectives學(xué)生在學(xué)完本章后能夠認(rèn)識(shí)與記憶:1.正確闡述評(píng)判性思維、臨床護(hù)理決策的概念。2說明評(píng)判性思維的組成和標(biāo)準(zhǔn)。3.說明臨床護(hù)理決策的類型。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。由于電子商務(wù)專業(yè)本身的網(wǎng)絡(luò)特性非常適合于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，教育部強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)教育，全程融入于人才培養(yǎng)方案全過程。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特征創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育。重點(diǎn)是使大學(xué)生在接受全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的競爭能力和擇業(yè)能力，又要求高等教育直面信息時(shí)代與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展所帶來的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含專業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，涉及課內(nèi)教育教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外拓展訓(xùn)練。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，通過理論實(shí)踐一體化、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的“三模塊”教學(xué)組織模式，注重學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)清自我，形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單獨(dú)進(jìn)行的教育，而是應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，二者結(jié)合起來，不斷地深入實(shí)踐，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容漸漸滲透到電子商務(wù)專業(yè)課的教學(xué)過程中。二、現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題目前，在我國高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐漸成為一種教育理念和人才培養(yǎng)模式，開始面向全體學(xué)生，并逐漸融入到人才培養(yǎng)的全過程。但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)融合。僅開設(shè)了一至兩門以就業(yè)為主的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程，根本談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)開展的結(jié)合。（2）現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課設(shè)置有待改善，所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還停留在課外環(huán)節(jié)，處于被動(dòng)、臨時(shí)應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，課堂教學(xué)有待優(yōu)化。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全等原因，使得高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能缺乏孕育的土壤。三、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐目前，我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立了電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們還構(gòu)建與實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)教育、專業(yè)教育相融合的模式，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出一些具體做法。1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系①在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修與選修）。②在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座。2.構(gòu)建實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競賽活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，該計(jì)劃包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃五方面內(nèi)容（五個(gè)子計(jì)劃），每個(gè)子計(jì)劃又包含若干項(xiàng)目類，每個(gè)項(xiàng)目類由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目組成。具體活動(dòng)項(xiàng)目為：①科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃：主要是組織教師開展科學(xué)研究（包括學(xué)生申請(qǐng)科研課題、參與教師課題研究等）、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。②創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃：主要是組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。③科技競賽計(jì)劃：主要是組織學(xué)生參加學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和專業(yè)（技能）比賽。④人文素質(zhì)提高計(jì)劃：主要是組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競賽活動(dòng)、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。⑤職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃：主要是要求學(xué)生參與外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。3.提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障條件加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)企事業(yè)單位一線工程師或者技術(shù)人員作為外聘教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參加電子商務(wù)學(xué)術(shù)交流、申報(bào)課題、進(jìn)修或者參加培訓(xùn)班、企業(yè)掛職或者參與企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目開發(fā)等方式提升教師能力。大力推行校企合作，特別是與電子商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的合作，能增加創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)的深度和廣度，同時(shí)能促進(jìn)就業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)。加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建，通過基于實(shí)際工作崗位需要設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，全真模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)創(chuàng)新和自我技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對(duì)接。四、總結(jié)電子商務(wù)已經(jīng)成為中國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，電子商務(wù)的快速發(fā)展大大促進(jìn)了以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)熱潮。創(chuàng)新是電子商務(wù)行業(yè)人才的一致追求，技術(shù)的創(chuàng)新，使得電子商務(wù)更具廣泛的應(yīng)用性，也推動(dòng)了電子商務(wù)行業(yè)迅速地成長壯大起來。為此，電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在專業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相結(jié)合。理念決定行動(dòng)方式，行動(dòng)方式?jīng)Q定行動(dòng)效果，正確的教育理念引導(dǎo)正確的教育行動(dòng)，能有效提升教育成效。因此，在開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，樹立將電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念，在專業(yè)教育中全過程滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，但是語文教學(xué)不僅僅是文化知識(shí)，還有一定的實(shí)用性。讓學(xué)生通過語文教學(xué)，感受到語文知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中起到的作用，以及在平時(shí)如何提高語文教學(xué)的實(shí)用性。所以，分析中職語文教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)于語文教學(xué)的發(fā)展幫助也十分的大，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生也十分的重要。因此，要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程的內(nèi)容，設(shè)定語文教學(xué)的目標(biāo)和方向，這樣才能真正的體現(xiàn)中職語文教學(xué)的實(shí)用性。一、上課內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和實(shí)用性中職語文教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，而且也要重視其實(shí)用性，這樣才能保證語文教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先要聯(lián)系學(xué)生的語文水平以及專業(yè)內(nèi)容，改革語文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要改革語文作業(yè)，和專業(yè)聯(lián)系在一起。這樣才能保證語文教學(xué)是具有實(shí)用性，比如，老師在講解《撿麥穗》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些撿麥穗的感覺，講一些撿麥穗的動(dòng)作要領(lǐng)，雖然《撿麥穗》的文章主要表達(dá)的是小時(shí)候的回憶，但是仍然可以讓學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)過后，選擇讓學(xué)生接觸機(jī)械撿麥穗的課外作業(yè)，進(jìn)行體力勞動(dòng)的對(duì)比，這樣就可以讓學(xué)生了解到勞作的感受，這也是語文教學(xué)使用性的一種體現(xiàn)。所以，一定要保證語文內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性，才能真正的提高中職學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。二、語文教學(xué)要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力語文教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也就是說中職語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生語言能力，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。這是語文教學(xué)實(shí)用性的重要表現(xiàn)之一，也是提高學(xué)生語文成績的重要辦法。所以在安排語文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，然后加強(qiáng)課文朗讀能力，這是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的理解能力的重要方法，也是提高學(xué)生語文能力的主要方法，而且也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。比如，老師在講解《陳情表》其中的感情十分的復(fù)雜，既要報(bào)答國家的知遇之恩和忠君之情，又要回報(bào)祖母的養(yǎng)育之恩，之篇文章中的感情十分的豐富，所以大生的朗讀，有助于學(xué)生理解這篇文章的情感，也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。三、注重語文教學(xué)和專業(yè)課程的聯(lián)系語文教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是語文教學(xué)中可以融入到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。無論是哪一個(gè)專業(yè)，都要求學(xué)生具有專業(yè)精神，也就是在語文教學(xué)中，內(nèi)容要和專業(yè)有關(guān)的思想教育融合在一起。不僅要求學(xué)生要熱愛專業(yè)知識(shí)，也要有專業(yè)精神，這樣才能保證學(xué)生未來的行業(yè)發(fā)展更好。同時(shí)，專業(yè)知識(shí)的表達(dá)也需要有語文的功底，這樣才能理解專業(yè)知識(shí)的還以，也才能真正的做到各行知識(shí)的融會(huì)貫通，這對(duì)于學(xué)生未來工作發(fā)展十分的重要。而且不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的，所以語文教學(xué)也要有一定的側(cè)重點(diǎn)，也要和專業(yè)有關(guān)系。比如，在講解《報(bào)告文學(xué)》的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)之后，就可以在報(bào)告中加入自己專業(yè)的知識(shí)，這也是語文教學(xué)具有實(shí)用性的一種表現(xiàn)，也是和專業(yè)課程內(nèi)容緊密相連的一種表現(xiàn)。四、語文教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，突出實(shí)用性中職語文教學(xué)內(nèi)容不能脫離實(shí)際生活，所以語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣才能真正的體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)用性。而且語文教學(xué)內(nèi)容也是來自于生活中，這更是表明語文教學(xué)不能脫離實(shí)際生活。比如，老師在講解《求職信》這節(jié)課的時(shí)候，一定要和平時(shí)求職要求聯(lián)系在一起，這是提高學(xué)生應(yīng)聘成功率的重要手段。而且也要根據(jù)學(xué)生的語文水平和平時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)和填寫正規(guī)的，更具有吸引力，而且還可以設(shè)計(jì)的更具有創(chuàng)意。而且語言的簡練和邏輯清晰，更體現(xiàn)出了學(xué)生的水平。所以語文的實(shí)用性是很強(qiáng)的。結(jié)束語中職語文教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的教學(xué)課程安排設(shè)定教學(xué)方式，以便提高語文教學(xué)的實(shí)用性，這樣才能保證語文教學(xué)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮最大的作用。所以，為了中職學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，就要保證不斷的改變語文教學(xué)的內(nèi)容和方式，這樣才能保證語文教學(xué)的實(shí)用性，讓語文教學(xué)在中職教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。也能夠讓中職語文教學(xué)為學(xué)生提高專業(yè)技能提供幫助，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以語文教學(xué)的實(shí)用性對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要?！驹u(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策評(píng)判性思維與1科學(xué)思維方法與臨床護(hù)理決策科學(xué)思維方法與臨床護(hù)理決策2教學(xué)目標(biāo)(Objectives學(xué)生在學(xué)完本章后能夠認(rèn)識(shí)與記憶:1.正確闡述評(píng)判性思維、臨床護(hù)理決策的概念。2說明評(píng)判性思維的組成和標(biāo)準(zhǔn)。3.說明臨床護(hù)理決策的類型。教學(xué)目標(biāo)(Objectives3教學(xué)目標(biāo)(Objectives學(xué)生在學(xué)完本章后能夠:理解及分析:1.說明護(hù)理評(píng)判性思維培養(yǎng)的常用方法。2分析臨床護(hù)理決策中的影響因素。3.理解臨床護(hù)理決策的類型及模式。4.舉例說明循證護(hù)理的基本步驟。5.分析發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略教學(xué)目標(biāo)(Objectives4第二節(jié)評(píng)判性思錐與護(hù)理第二節(jié)評(píng)判性思錐與護(hù)理5評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件6(二)評(píng)判性思維的組成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文知識(shí)和護(hù)理學(xué)知識(shí)解釋、分析、評(píng)估、智力因素推論、說明和自我評(píng)判性思維涉及的專業(yè)知識(shí))調(diào)控評(píng)判性思維認(rèn)知技能因素(核心認(rèn)知技能及相對(duì)應(yīng)的亞技能)情感態(tài)度因素評(píng)判性思維涉及的情感態(tài)度因素)自信負(fù)責(zé)、誠實(shí)公正、好奇執(zhí)著、謙虛謹(jǐn)慎、獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性(二)評(píng)判性思維的組成7評(píng)判性思維是主動(dòng)思考的過程〔三)評(píng)判性評(píng)判性思維是質(zhì)疑、反思的過程思維的特點(diǎn)評(píng)判性思維是審慎開放的過程評(píng)判性思維是主動(dòng)思考的過程8基礎(chǔ)層次思維者相信專家對(duì)每個(gè)問題都有正確答案,且堅(jiān)信所有問題只有一個(gè)答案(四)復(fù)雜層次:思維者在做出最終決策前會(huì)對(duì)評(píng)判性方法的利弊進(jìn)行權(quán)衡,然后會(huì)選擇合適的解決方法思維的層次盡職層次:思維者開始在專業(yè)信念的指導(dǎo)下,以維護(hù)服務(wù)對(duì)象利益為基礎(chǔ),進(jìn)行專業(yè)決策基礎(chǔ)層次9(五)評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)智力標(biāo)準(zhǔn)(ntellectualstandards評(píng)判性思維應(yīng)具有清晰、準(zhǔn)確、詳盡、正確、相關(guān)、可靠致、合理、深入、概括、完整、有意義、適當(dāng)和公正的特點(diǎn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[Professionalstandards)倫理標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)(五)評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)10二、護(hù)理評(píng)判性思維能力的發(fā)展和測量加利福尼亞評(píng)判性思維技能測驗(yàn)加利福尼亞評(píng)判性Cornel評(píng)判性思維心智評(píng)估量表思維測試CriticalthinkingEnnis-Weir評(píng)判性Watson-Glaser評(píng)判性思維短文測試思維鑒定量表二、護(hù)理評(píng)判性思維能力的發(fā)展和測量11評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件12評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件13評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件14評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件15評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件16評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件17評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件18評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件19評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件20評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件21評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件22評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件23評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件24評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件25評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件26評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件27評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件28評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策課件