學前兒童語言教育的基本觀念（學前兒童語言教育活動指導課件）

學前兒童語言教育的基本觀念：是指導思想，直接影響著教育效果，對語言教育起著決定性作用。明確三個問題：1.語言教育是什么2.語言教育和其他領域教育有何關系三個基本觀念3.以何種途徑實施語言教育學前兒童語言教育的基本觀念一、完整語言教育觀01學前兒童習得的語言是一個整體“完整語言”是指語言在不同類型的交際過程中所呈現(xiàn)出來的所有要素和形態(tài)的總和。遵循“整體到部分”原則，提供給學前兒童學習完整語言的機會，而不是人為地將語言肢解成各個不同的部分。01學前兒童習得的語言是一個整體例如：學習量詞時

兒童只有在日常生活中做到正確使用這些量詞時，才說明他們真正掌握了這個語言知識點。（在故事情境和句子整體中習得）

學前兒童語言能力的獲得，是由學習者在真實話語情境中實際使用語言而實現(xiàn)的。＊注重語言實際用法，而非單純語言知識。＊教學以兒童學習為主，將其置于真實的社會情境中學習。例如：童話故事欣賞“喇叭花電話機”02學前兒童語言教育應以“語言的真正使用”為核心法則03學前兒童語言教育的目標、內(nèi)容和形式都是完整的目標完整聽說讀寫四方面的情感態(tài)度、認知和能力。內(nèi)容完整形式完整口語-書面語，日常用語-欣賞、運用文學語言。語言活動真實、多樣。03學前兒童語言教育的目標、內(nèi)容和形式都是完整的案例分析：中班語言《小貓釣魚》活動目標：1.指導幼兒認真聽故事，能說出故事中的主要人物，理解故事大意。2.使幼兒知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。3.指導幼兒表演故事?；顒訙蕚洌?.（貓哥哥、貓弟弟、蜻蜓、蝴蝶）的頭飾。2.釣魚竿、折紙魚寶寶字卡“釣、抬、追、坐”。3.電視，動畫光盤，手工制作的房子。03學前兒童語言教育的目標、內(nèi)容和形式都是完整的案例分析：中班語言《小貓釣魚》活動過程：一、組織幼兒。二、談話引入活動，激發(fā)幼兒興趣。三、傾聽故事，理解故事內(nèi)容。四、表演故事，理解角色的行為與對話。五、引導幼兒看電視動畫，完整地欣賞一遍故事。六、以游戲＂小貓請吃魚＂結束活動。二、語言教育整合觀20世紀70年代-出現(xiàn)兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關系。語言發(fā)展

其他方面的發(fā)展傳統(tǒng)：單純語言形式訓練×當今：整合的語言教育√應加強語言教育和其他方面教育之間的聯(lián)系。

相互

促進01學前兒童語言學習是一個涉及多因素、多領域的動態(tài)系統(tǒng)過程

心理、身體、智力、語言、性格、品質等方面快速發(fā)展，彼此關聯(lián)且互相促動”例如：講述活動“喜怒哀樂事”

語言知識-情感內(nèi)涵-促進兒童對社會情感的認識

語言教育

其他方面教育02學前兒童語言教育的內(nèi)容包括語言知識、認知知識和社會知識等多個方面語言教育的內(nèi)容語言學習系統(tǒng)：語言規(guī)則、語言認知、語言操作、交際環(huán)境語言交際能力：語言知識、認知知識、社會知識02學前兒童語言教育的內(nèi)容包括語言知識、認知知識和社會知識等多個方面案例分析：

文學欣賞活動《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)美的語言，小蝌蚪生長的過程。語言知識：聆聽多樣的文學語言認知知識：知道了蝌蚪變青蛙的過程，認識了不同的動物社會知識：體會了鄰里的關愛和渴望與媽媽生活的美好情感。03學前兒童語言教育的方式應具有多樣性和整合性傳統(tǒng)現(xiàn)代

傳統(tǒng)的學前兒童語言教育通常采用講故事、談話或看圖說話的方式，形式較為單一。

當今兒童語言教育應盡可能融合各種類型教育手段，將語言學習變成一個生動、活潑、有趣的過程。

多樣語言學習任務+語言之外發(fā)展要素三、語言教育活動觀皮亞杰兒童發(fā)展理論：認知發(fā)展的雙向建構理論知識發(fā)端于主體和客體相互作用的活動。語言知識是兒童在于周圍環(huán)境的交互作用的過程中逐步發(fā)展起來的。01學前兒童是在具體活動中習得語言

兒童的語言發(fā)展是通過兒童個體與外界環(huán)境中的各種語言和非語言材料交互作用得以逐步獲得的。以組織活動的方式讓兒童在活動中主動建構自己的語言能力。例如名詞認讀活動：《動物園里的新朋友》02學前兒童在語言活動中處于主體地位

學前兒童語言獲得是兒童主動建構的過程。以學為主的教學策略學前兒童主體地位教師=引導者，暗示、提問、示范、講解02學前兒童在語言活動中處于主體地位