濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣課件

濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣生產(chǎn)工藝楊軍2012年3月、濕法磷酸1、通常所稱的“濕法磷酸”實(shí)際上是指硫酸法濕法磷酸,即用硫酸分解磷礦生產(chǎn)得到的磷酸。硫酸法的特點(diǎn)是礦石分解后的產(chǎn)物磷酸為液相,副產(chǎn)物硫酸鈣是溶解度很小的固相兩者的分離是簡(jiǎn)單的液固分離,具有其他工藝方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因此,硫酸法生磷酸工藝在濕法磷酸生產(chǎn)中處于主導(dǎo)地位。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)自身改革的需要，使信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)入了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。也使“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)手段發(fā)生了極大改變。信息技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村課堂是較緩慢的，但最近幾年，在農(nóng)村課堂信息技術(shù)的實(shí)施越來(lái)越普遍了。信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)有不少的優(yōu)勢(shì)，但也有一定的局限性。如何把信息技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為語(yǔ)文課堂使用信息技術(shù)手段，應(yīng)做到三個(gè)要求：“準(zhǔn)確”、“生動(dòng)”、“優(yōu)美”。一、“準(zhǔn)確”信息技術(shù)是一種輔助手段，所以它必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、信息技術(shù)手段的特征出發(fā)，不能無(wú)的放矢。要做到這點(diǎn)，就要準(zhǔn)確地選擇教材，準(zhǔn)確地選擇所授課文的知識(shí)點(diǎn)，即重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)越性，去解決那些傳統(tǒng)教學(xué)難以講清楚的，或者要費(fèi)時(shí)費(fèi)力才能講清的問(wèn)題，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《變色龍》，是俄國(guó)作家契訶夫的小說(shuō)。這篇課文的重點(diǎn)是理解作者契訶夫如何用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。從而學(xué)習(xí)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的方法。為了突出這一重點(diǎn)，我在課文朗誦材料中把奧楚蔑洛夫?qū)ο聦佟?duì)百姓的語(yǔ)言，甚至對(duì)狗的語(yǔ)言截取下來(lái)插入幻燈片中。使視與聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的形象就活了。學(xué)生既掌握了奧楚蔑洛夫的形象，又進(jìn)一步懂得用語(yǔ)言去刻畫(huà)人物的方法。二、“生動(dòng)”在課堂上放一段錄音，放幾張幻燈片或放段錄像時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)用得“生動(dòng)”。不僅要求信息技術(shù)的制作要生動(dòng)，而且更重要的是要利用信息技術(shù)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生的心理發(fā)展處于飛躍時(shí)期。隨著年齡的而增長(zhǎng)，理解能力也在飛躍進(jìn)步。加之手機(jī)，電腦，電視等科技的普及。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的制作與運(yùn)用也就有了更高的要求。信息技術(shù)手段運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中主要的一種方式是幻燈片。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用，目的不在是圖解課文，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為采用動(dòng)片，復(fù)合片的效果就比靜片、單片好。教《馬》一文，我設(shè)計(jì)在幻燈片加入一組馬奔跑的動(dòng)畫(huà)，突出了馬嘶叫、馬奔跑的姿態(tài)。為了講清《小石潭記》中的移步換景的手法，我采用復(fù)合片，把由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭的景物依次放映出來(lái)，收到了很好的效果。信息技術(shù)的制作要生動(dòng)，使用也要生動(dòng)，要靈活用這些手段活躍學(xué)生的思維，最大限度地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力，想象力等。觀察力是一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。觀察力是人們從事觀察活動(dòng)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中可用信息手段去激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。講《觀潮》一文，就依次放映了海潮的雄偉壯觀、水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面、弄潮健兒的英姿、觀潮之盛的幻燈片。讓學(xué)生觀察，比較，概括，再對(duì)照課文做深入的理解。信息技術(shù)手段也是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：人們從語(yǔ)言文字信號(hào)獲得的知識(shí)能記憶50%，從圖像信號(hào)獲得的知識(shí)能記憶25%，如果同時(shí)使用著兩種傳達(dá)知識(shí)的工具，就能夠記憶65%。故，我認(rèn)為語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段去培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。通過(guò)證明，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用幻燈片，錄音等信息技術(shù)手段，學(xué)生都久久不會(huì)忘記，并且也更有興趣投入到課堂上去。在教《小石潭記》這篇要背誦的文言文時(shí)，我在講解之后，要求學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作順序后，再次投放幻燈片，要求學(xué)生看圖背誦，在較短時(shí)間里就完成了背誦任務(wù)。在講解文言文時(shí)，常用這種方法，可以鍛煉學(xué)生的記憶力，同時(shí)緩解了學(xué)生背誦文言文的壓力。培養(yǎng)想象力。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是發(fā)展智力的重要?jiǎng)恿?，能促使智力向廣度和深度發(fā)展。真正掌握知識(shí)必須有想象力的參加。中學(xué)生有著豐富的想象力，但為什么會(huì)有對(duì)“中學(xué)生都是去想象力了嗎”的熱議。我想這是沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生想象力的后果，那在信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，我覺(jué)得語(yǔ)文更加要運(yùn)用這一手段去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我進(jìn)行過(guò)聽(tīng)音樂(lè)與幻燈片結(jié)合的作文課。三、優(yōu)美中學(xué)語(yǔ)文課文中有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品中塑造了很多藝術(shù)形象和描繪了很多優(yōu)美情境。但中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)教缺乏，所以不能直接形象感知這些。因此，利用信息技術(shù)手段、借助造型藝術(shù)的形象準(zhǔn)確性、直接可感性與音樂(lè)藝術(shù)的豐富而強(qiáng)烈的感染力，去挖掘，展示課文中的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生生審美的能力，是一種很好的方法。信息技術(shù)手段在展示美方面有著得天獨(dú)厚的作用。為使信息技術(shù)手段的作用達(dá)到此目的，就要注意幻燈片制作的準(zhǔn)確與美，對(duì)幻燈片要認(rèn)真選擇，高要求制作。在講《海燕》課文時(shí)，在選擇海燕搏風(fēng)擊浪圖片時(shí)，我擯棄了單獨(dú)的朗誦，而是選擇了配樂(lè)朗誦。在有著雷電風(fēng)浪肆虐的效果下，給人以身臨其境質(zhì)感。學(xué)生在這種朗誦環(huán)境中，海燕搏擊風(fēng)浪雷電的勇敢形象躍然眼前，學(xué)生也很好的感受到其中的壯美。在講解完《沁園春?雪》后，再次放映了“北國(guó)雪景圖”并播放了配樂(lè)朗誦，使學(xué)生加深了對(duì)詞的理解和對(duì)美的感受。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了新的生命力，讓語(yǔ)文朝多元化方向發(fā)展。在提高教學(xué)質(zhì)量中有著事半功倍的效果。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言基本功，而且考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。寫(xiě)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分之一，是中考中檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的最重要部分。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村民族學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中階段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力偏低，英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作，因?yàn)樵趯?xiě)作中他們覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法概念模糊，內(nèi)容單調(diào)，缺乏恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)等問(wèn)題，那么如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？1.積累詞匯夯實(shí)基礎(chǔ)“巧婦難為無(wú)米之炊。”寫(xiě)作需要一定的詞匯量，根深才能葉茂。我校初中學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)少，閱讀量小，加上一部分家長(zhǎng)對(duì)教育尤其是英語(yǔ)不重視，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠積極，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，詞匯貧乏，內(nèi)容單調(diào)等的問(wèn)題，詞匯量不足已成為制約我校學(xué)生寫(xiě)作的主要問(wèn)題。所以，要提高寫(xiě)作能力，首先在于詞匯積累。在平時(shí)的教學(xué)中，我首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)單元文本中重點(diǎn)單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。通過(guò)要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，循環(huán)記憶單詞，來(lái)掌握鞏固詞匯。其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴(kuò)展。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀或做題時(shí)，要重視積累好詞好句，養(yǎng)成及時(shí)摘錄、不斷積累的良好習(xí)慣，打好詞匯量基礎(chǔ)。2.遣詞造句、提升能力，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞――句――篇。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)遵循“詞不離句，句不離篇，循序漸進(jìn)”的原則，英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須遵循先易后難，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě)單個(gè)句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事去寫(xiě)有中心的文章等這樣的原則，腳踏實(shí)地，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，切不可為追求進(jìn)度，而操之過(guò)急。我認(rèn)為從初中一開(kāi)始教師就可以從替換單詞，擴(kuò)詞造句訓(xùn)練，通過(guò)口頭、書(shū)面造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)，做到有效積累，擴(kuò)大視野，靈活運(yùn)用。例如：playgames――playgamesintheplayground――playgamesintheplaygroundwithmyfriends――playgamesintheplaygroundwithmyfriendsafterschool.對(duì)其中的動(dòng)詞還可以替換成playfootball，playbasketball，等等，后面的地點(diǎn)、時(shí)間等狀語(yǔ)都可以有相應(yīng)的更換。教師還應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，使學(xué)生減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。例如，為了避免句型的重復(fù)，我們可以轉(zhuǎn)換不同的句型，來(lái)表達(dá)同一內(nèi)容：Theboxissoheavyfortheboythathecannotcarryit.――Theboxistooheavyfortheboytocarryit.――Theboxisnotlightenoughfortheboytocarryit.這樣訓(xùn)練寫(xiě)句的方法，可以幫助學(xué)生克服心里先想好中文，然后逐字翻譯的不良習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以試著用課文中所學(xué)的句型和詞匯，設(shè)計(jì)一些中譯英的句子，一開(kāi)始可能有一定難度，但長(zhǎng)此以往可以有效的掌握正確的句子結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)詞匯，做到活學(xué)活用，為中考作文做好鋪墊。3.寫(xiě)作時(shí)認(rèn)真審題，寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾審題首先確定文章要寫(xiě)成何種格式，需要用第幾人稱進(jìn)行敘述，文章采用什么時(shí)態(tài)。例如：故事性文章用一般過(guò)去時(shí)，說(shuō)明性或議論性文章用一般現(xiàn)在時(shí)，如果出現(xiàn)時(shí)間狀語(yǔ)，則要遵循時(shí)間狀語(yǔ)。如：ago――過(guò)去時(shí)，now――現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，next――將來(lái)時(shí)等等。審題還包括要點(diǎn)、詞數(shù)及表達(dá)的中心、注意事項(xiàng)等信息，這些信息都要一一斟酌，細(xì)讀題目中的每一項(xiàng)提示，或觀察每一幅圖，弄清題意，明確中心。如果是看圖說(shuō)話，要注意文在圖中，意在圖外，抓住每一要點(diǎn)，避免偏題離題。寫(xiě)作中應(yīng)避免匆忙下筆，想到哪里就寫(xiě)到哪里，隨心所欲，結(jié)果是條理不清，雜亂無(wú)章，尤其是寫(xiě)錯(cuò)了單詞或句子時(shí)，只能勾勾劃劃，卷面不整，直接影響了得分。所以，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成先打草稿，再修改，最后抄寫(xiě)到試卷。這樣既可以保證把錯(cuò)誤減到最少，又能保證卷面的整潔。因?yàn)闀r(shí)態(tài)的前后呼應(yīng)，人稱與動(dòng)詞的變化，單詞拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)定字?jǐn)?shù)等都可以通過(guò)仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在寫(xiě)作中還應(yīng)特別注意文章的開(kāi)頭不能出現(xiàn)拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯(cuò)誤，要給評(píng)卷老師一個(gè)較好的第一印象。在文章的結(jié)尾可以用含義較深的話點(diǎn)明主題，深化主題，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。在農(nóng)村要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要師生長(zhǎng)期努力，多讀多寫(xiě)。因?yàn)椤氨鶅鋈?，非一日之寒?！绷硗?，還可選一些貼近實(shí)際生活的范文，悉心領(lǐng)悟，多加模仿，才能逐步達(dá)到運(yùn)用自如的境地。只要我們能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，哪怕是農(nóng)村學(xué)生，他們的寫(xiě)作能力也會(huì)有大幅度的提高，中考作文一定會(huì)拿到滿意的得分。濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣濕法磷酸1濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣生產(chǎn)工藝楊軍2012年3月濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣2、濕法磷酸1、通常所稱的“濕法磷酸”實(shí)際上是指硫酸法濕法磷酸,即用硫酸分解磷礦生產(chǎn)得到的磷酸。硫酸法的特點(diǎn)是礦石分解后的產(chǎn)物磷酸為液相,副產(chǎn)物硫酸鈣是溶解度很小的固相兩者的分離是簡(jiǎn)單的液固分離,具有其他工藝方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因此,硫酸法生磷酸工藝在濕法磷酸生產(chǎn)中處于主導(dǎo)地位。、濕法磷酸32、濕法磷酸工藝按其所用無(wú)機(jī)酸的不同可分為硫酸法、硝酸法、鹽酸法等。礦石分解反應(yīng)式表示如下Ca5F(PO4)3+10HNO3==3H3PO4+5Ca(NO3)2+HFCa5F(P4)3+10HC|==3H3PO4+5CaCl2+HICa5F(Po4)3+5H2S04+nH20=3H3P04+5Caso4-nH20+HF2、濕法磷酸工藝按其所用無(wú)機(jī)酸的不同可分43、通常所稱的“濕法磷酸”實(shí)際上是指硫酸法濕法磷酸,硫酸鈣結(jié)晶的形式,可以是0,1/2,2。在不同的反應(yīng)溫度和磷酸濃度下,可以生成無(wú)水硫酸鈣(GaSO4),半水硫酸鈣(CaSO40.5H2O)和二水硫酸鈣(Cas○4·2H2◎)。相應(yīng)地,濕法磷酸的生產(chǎn)工藝可分為無(wú)水物法、半水法、二水法及半水-二水法等。其中,二水法由于技術(shù)成熟、操作穩(wěn)定可靠、對(duì)礦石的適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),在濕法磷酸工藝中居于主導(dǎo)地位。目前,我國(guó)80%以上的磷酸都采用濕法磷酸二水法流程生產(chǎn)。二水法流程具有工藝簡(jiǎn)單、技術(shù)成熟、對(duì)礦石種類適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),特別適用于中低品位礦石,在濕法磷酸生產(chǎn)中居于統(tǒng)治地位。3、通常所稱的“濕法磷酸”實(shí)際上是指硫酸法濕法5硫酸鈣結(jié)晶分兩步進(jìn)行反應(yīng)第一步:Ca5F(PO4)3+7H3PO4+5H20->5Ca(H2PO4)2.H20+HF冷第二步:Ca(H2PO4)2H2O+H2SO4+(n-1)H20-CaSo4-nH20+2H3PO4硫酸鈣結(jié)晶分兩步進(jìn)行反應(yīng)64、二水法硫酸鈣工藝條件①、停留時(shí)間T指反應(yīng)槽內(nèi)平均停留時(shí)間,其目的是使石膏結(jié)晶長(zhǎng)大,并消除過(guò)飽和度,提高過(guò)濾能力令1、為磷礦的全部轉(zhuǎn)化提供足夠的停留時(shí)間2、為正常的結(jié)晶成長(zhǎng)和生產(chǎn)合格的結(jié)晶粒度提供足夠的停留時(shí)間。3、由于磷礦粉的分解反應(yīng)一般在1~15h內(nèi)即可基本完成,因此反應(yīng)時(shí)間主要是影響結(jié)晶過(guò)程的因素。水物流程的反應(yīng)時(shí)間一般控制在4~6h為好4、二水法硫酸鈣工藝條件7②、礦份細(xì)度磷礦的分解速度與礦表面積成正比,酸解反應(yīng)對(duì)磷漿的細(xì)度有一定的要求,因此提高礦細(xì)度,增加比表面積,從而加快酸解速度,提高礦的分解率;但過(guò)細(xì)的會(huì)增加動(dòng)力消耗,太細(xì)也有不利之處,礦漿中的一些酸不溶物作為泥質(zhì)顆粒會(huì)堵塞過(guò)濾孔道,導(dǎo)致過(guò)濾強(qiáng)度和洗滌率的降低,同時(shí)反應(yīng)槽加礦區(qū)由于反應(yīng)劇烈造成局部過(guò)飽和現(xiàn)象②、礦份細(xì)度8③、攪拌強(qiáng)度攪拌器由傳動(dòng)裝置(電機(jī)、減速機(jī))和攪拌器組成◆攪拌能使反應(yīng)物混合均勻,加快離子遷移擴(kuò)散,從而加快反應(yīng)速度。并且對(duì)防止“包裹及減少“包裹”現(xiàn)象,提高萃取率等均有好處。但過(guò)高的攪拌速度不僅耗能多而且有可能將已經(jīng)長(zhǎng)大的磷石膏晶體擊碎。。③、攪拌強(qiáng)度9④、回漿量加大回漿量能夠沖稀投料區(qū)Ca2、S02的濃度,降低酸解體系的過(guò)飽和度,避免“包裹現(xiàn)象”并為新生成的二水硫酸該晶體提供晶種,減少新晶核的生成,促使磷石膏晶體長(zhǎng)大④、回漿量10、液相SO3濃度適宜的S○3濃度隨所用磷礦的不同而異,最好能通過(guò)評(píng)價(jià)試驗(yàn)來(lái)求得采用國(guó)產(chǎn)中品位磷礦為原料時(shí),SO2濃度的控制范圍大致為20~40mg/1。SO3濃度過(guò)低,會(huì)導(dǎo)致磷礦粉分解不完全,但若SO3濃度過(guò)高,則不僅多耗硫酸,而且容易產(chǎn)生“包裹現(xiàn)象”,、液相SO3濃度11濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣課件12濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣課件13濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣課件14濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣課件15濕法磷酸生產(chǎn)飼料級(jí)磷酸氫鈣課件