胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件

胸部損傷護(hù)理查房(1)教學(xué)文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克胸部損傷護(hù)理查房(1)教學(xué)文案胸部損傷護(hù)理查房(1)教學(xué)文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藘?nèi)容概要(擔(dān)關(guān)知識(shí)病處簡(jiǎn)介護(hù)理珍斷及措健康教育引言目前，只有少部分學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為開展課堂教學(xué)的宗旨，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度，具體到初中化學(xué)的教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，要更快更好地踐行新課程改革理念，教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及原因1.1部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握在教學(xué)過(guò)程中，往往是嚴(yán)格要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力。另外，教師和學(xué)生即使是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略了探索的過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和方法的培養(yǎng)的相關(guān)理念的。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。1.2學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性現(xiàn)行的初中化學(xué)教材和教學(xué)資料上有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目中客觀題目較多，這些題目的設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)需要的儀器名稱、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果等[1]，這些需要標(biāo)準(zhǔn)答案的題目往往限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，多設(shè)置一些探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目。1.3在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能化學(xué)學(xué)科設(shè)置在初中三年級(jí)，為了能夠有更多的時(shí)間做好復(fù)習(xí)工作，化學(xué)教師往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力始終無(wú)法得到真正的提高。為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)表面發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。2.改革初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議2.1實(shí)施探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將這些化學(xué)知識(shí)為自己所用。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)谧灾?、合作、探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助[2]，最終解決尋找到解決問(wèn)題的途徑和方法。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的直接灌輸要好得多。例如，盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、參與探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，課前引導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊材料、制品，如藥瓶、藥盒、飲料瓶、輸液管、電池皮、碳棒等，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、尋找替代教具和藥品，課前讓學(xué)生分小組充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好自己能做能用的教具、替代的藥品，課堂上，各組匯報(bào)方案，全班評(píng)價(jià)，共同改進(jìn)，互相補(bǔ)充教具、藥瓶，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的，由教師補(bǔ)充，然后各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。讓學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，觀察、思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，也在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不足的問(wèn)題。2.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步都離不開創(chuàng)造。要使我們的學(xué)生能夠在步入社會(huì)后，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我們就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)把課堂上更多的時(shí)間和空間交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)認(rèn)真觀察、細(xì)致推理和假設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師利用好第一節(jié)化學(xué)課，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)、日常生活中的實(shí)例以及介紹當(dāng)今的新型材料和能源（如納米材料、智能仿生材料、可燃冰等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)海洋的浩瀚和自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生解惑的要求和積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，選擇與社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，布置學(xué)生通過(guò)廣泛查閱、收集有關(guān)資料，豐富自己的化學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活，積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于利用身邊的材料去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)第一節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不僅認(rèn)識(shí)到多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，并能在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下積極地探究化學(xué)世界的奧秘，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。2.3教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃方面。備課過(guò)程中，教師要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力[3]。對(duì)于各項(xiàng)探究活動(dòng)的開展，要做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來(lái)，并抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。例如：在講完二氧化碳的制取和性質(zhì)后，課本上有一個(gè)雞蛋殼和醋精作用產(chǎn)生二氧化碳，并用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，我把這個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生利用家庭現(xiàn)有的物品（自己設(shè)計(jì)），代替石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，并進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了用馬牙石、石粉、純堿、純堿溶液、小蘇打、雞蛋殼等代替石灰石和食醋、醋精反應(yīng)制取二氧化碳，并很好地完成了二氧化碳的檢驗(yàn)、燭火階梯實(shí)驗(yàn)，不僅更好地觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了對(duì)二氧化碳的制取和性質(zhì)的理解，也為碳酸鹽和酸的反應(yīng)規(guī)律等后邊學(xué)習(xí)的知識(shí)打下基礎(chǔ)，開拓了學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。3.結(jié)語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，為新課程中的化學(xué)課程改革多做貢獻(xiàn)。分層教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人性化的尊重，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，能最大化地挖掘、開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。青少年學(xué)生處于身體發(fā)育階段，他們的身體素質(zhì)參差不齊，這就要求教師不能搞“一刀切”式的教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和要求，為所有學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。一、尊重發(fā)展規(guī)律，有區(qū)別地實(shí)施教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，要求體育教師充分關(guān)注學(xué)生的階段性發(fā)展。在跨越式跳高運(yùn)動(dòng)中，跳高運(yùn)動(dòng)需要身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，還需要身體彈跳性好、力量性強(qiáng)。這些除了后天的努力練習(xí)以外，往往與先天的身體狀況和體能有很大的關(guān)系。教學(xué)中，教師要有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生，既要發(fā)展他們的能力，又要照顧到他們的身體狀況。有區(qū)別的教學(xué)，首先要求教師的理念要跟上，課堂上不管是什么運(yùn)動(dòng)形式，“健康第一”永遠(yuǎn)都是首位，興趣永遠(yuǎn)是提升課堂教學(xué)效率最有效的方法。在熱身準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可準(zhǔn)備長(zhǎng)短跳繩若干條，讓學(xué)生自由活動(dòng)，目的是通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生腿部和踝關(guān)節(jié)的力量，為學(xué)生跳高打下基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)跳繩逐漸失去興趣的時(shí)候，教師可讓學(xué)生進(jìn)行“助跑起跳摸高”比賽。在籃球框上，分別吊上高度不同的沙包，學(xué)生可以依自己的能力選擇相應(yīng)高度的沙包，進(jìn)行“助跑起跳摸高”的練習(xí)。在跳高練習(xí)中，有的學(xué)生非常膽小，不敢跨越橫竿。此時(shí)，教師不要對(duì)他們提出過(guò)高的跳躍要求，可以從基本的彈跳動(dòng)作開始。比如進(jìn)行各種形式的跳繩練習(xí)，或者把跨越式跳高的助跑起跳變形為“助跑起跳摸高”，這樣就降低了跨越式跳高的難度，激發(fā)了學(xué)生跳高的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生跳高的信心。二、確定能力層次，實(shí)施小組教學(xué)分層教學(xué)最常用的教學(xué)模式就是小組教學(xué)，小組教學(xué)是分層教學(xué)最常用、最有效的方法。在跨越式跳高教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的先天素質(zhì)、對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)的喜愛程度以及可以挖掘的潛力空間，然后根據(jù)學(xué)生的這些情況把他們分成若干小組。這樣，教師就可以依據(jù)每個(gè)小組的具體情況，實(shí)施不同的教學(xué)策略。上課時(shí)，教師先示范完整動(dòng)作，在示范的過(guò)程中仔細(xì)講解助跑、起跳、過(guò)桿、落地的動(dòng)作細(xì)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看。示范完畢以后，組織學(xué)生嘗試練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生確定擺動(dòng)腿和起跳腿，讓學(xué)生揣摩如何進(jìn)行雙腿的協(xié)調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中，把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。同時(shí)，為了降低跳高的難度，教師把橫竿換成橡皮筋，四組橡皮筋高度各不相同，分兩步完成教學(xué)目標(biāo)，一是原地越過(guò)橡皮筋，二是助跑越過(guò)橡皮筋，最后組織四個(gè)小組比賽?？缭绞教叩姆謱咏虒W(xué)，最需要注意的是，教師既要關(guān)注個(gè)性，又要面向全體學(xué)生。在進(jìn)行動(dòng)作示范和講解時(shí)，要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能從理論上掌握跳高的動(dòng)作。在具體練習(xí)和跨越高度時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層練習(xí)。三、注重教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展分層教學(xué)也好，小組教學(xué)也好，不能一成不變地把學(xué)生固定到一定的層次或者小組，因?yàn)榉謱邮菫榱藢W(xué)生健康發(fā)展。教師如果在教學(xué)中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，那么分層教學(xué)的意義不僅顯現(xiàn)不出來(lái)，還可能打擊學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生的發(fā)展。因此，分層教學(xué)要注意分層的靈活性和變化性，要根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，以便為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都選出一名動(dòng)作技術(shù)和心智發(fā)展相對(duì)成熟的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)和小組內(nèi)成員共同決定本小組起跳的高度。在學(xué)生自由練習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生的安全，隨時(shí)檢查落地墊子的使用情況。為了激發(fā)學(xué)生的潛能，讓有跳躍特長(zhǎng)的同學(xué)得到充分的展示，在課堂進(jìn)行到一定階段時(shí)，教師宣布從每小組同學(xué)中選出兩名選手，再重新組合成兩個(gè)大組，在兩個(gè)大組之間，進(jìn)行比賽。課堂上，依據(jù)就近發(fā)展原則，不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的群體結(jié)構(gòu)，最大的意義在于能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，讓體能素質(zhì)較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，以榜樣的力量激勵(lì)他們努力練習(xí)，獲得進(jìn)步。四、結(jié)束語(yǔ)中國(guó)古代就有“因材施教”的教學(xué)思想，提倡“因材施教”是中國(guó)古代教學(xué)智慧的結(jié)晶，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)具有重要意義。分層教學(xué)就是“因材施教”教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。分層教學(xué)能避免傳統(tǒng)課堂“吃不飽”或者“吃不了”的情況發(fā)生，能融洽課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的進(jìn)步。胸部損傷護(hù)理查房(1)教學(xué)文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件2內(nèi)容概要(擔(dān)關(guān)知識(shí)病處簡(jiǎn)介護(hù)理珍斷及措健康教育內(nèi)容概要3胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件4胸部損傷分類閉合傷開放傷分類鈍性傷、沖銳器傷、火擊傷器傷胸部損傷5肋骨骨折是最常見的胸部損傷。多見于第4-7肋尖銳的肋骨肋骨斷端可刺破壁層胸膜、助間血管或肺組織。常合并骨折血?dú)庑?。多根多處肋骨骨?使局部胸壁失去肋骨支撐而軟連枷化,出現(xiàn)吸氣時(shí)軟化區(qū)胸壁內(nèi)陷,呼氣時(shí)外突。即胸反常呼吸運(yùn)動(dòng)。連枷胸常合并肺挫傷,是誘發(fā)急性呼吸窘迫綜合癥(ARDS)的重要因素。肋骨骨折6臨床表現(xiàn)4局部疼痛,咯血。多根多處助骨骨折者,可有氣癥狀促、呼吸困難、發(fā)紺、休克等局部有壓痛、腫脹,有時(shí)可觸及骨折斷端及骨摩擦體征感,反常呼吸運(yùn)動(dòng),皮下氣腫1.固定胸廓、止痛;2反常呼吸:包扎固定、牽引固定、手術(shù)內(nèi)固定治療3維持呼吸功能氣管插管或切開呼吸機(jī)輔助呼吸應(yīng)用抗菌藥,預(yù)防感染。臨床表現(xiàn)7氣胸胸膜腔內(nèi)積氣稱為氣胸分類閉合性開放性長(zhǎng)氣胸氣胞氣胸8三種氣胸比閉合性氣胸開放性氣胸張力性氣胸病因肋骨骨折銳器火器彈片肺大皰肺裂傷支氣管破裂胸膜腔壓力<大氣壓=大氣壓>大氣壓特點(diǎn)不再繼續(xù)發(fā)展繼續(xù)漏氣進(jìn)行性呼吸困難傷口閉合性傷口開放性傷口傷口形成活瓣臨床表現(xiàn)中度以上不同程傷側(cè)肺亮全姜陷極度呼吸困難、紫紺度呼吸困難呼吸困難、紫紺休克,胸穿有高壓氣休克體向外沖處理原則胸帶加壓包扎封閉胸壁傷口穿刺抽氣或胸腔閉式引流三種氣胸比9病史介紹床號(hào):8病室2床姓名:王全威性別:男年齡:44歲職業(yè):自由主訴:高處摔偽約五小時(shí)診斷:胸部外傷病史介紹10四史五方面六心理社會(huì)七體格檢查四史11胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件12胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件13胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件14胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件15胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件16胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件17胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件18胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件19胸部損傷護(hù)理查房1教學(xué)文案課件20胸部損傷護(hù)理