染色體變異+第一課時(shí)+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一下學(xué)期生物人教版必修2

.2染色體變異（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課選自人教版高中生物必修二教材第5章第2節(jié)《染色體變異》的第一課時(shí)，主要介紹染色體數(shù)目的變異類型。染色體的數(shù)目變異涉及到一些重點(diǎn)概念，如染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等，其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是學(xué)習(xí)其他概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等只是有聯(lián)系，還與生產(chǎn)、生活有關(guān)，對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。二、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高一學(xué)生，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中知道減數(shù)分裂和受精作用能夠使親子代間的染色體數(shù)目保持穩(wěn)定，以及在前一節(jié)學(xué)習(xí)了基因突變和基因重組的類型與原因，再學(xué)習(xí)本節(jié)染色體數(shù)目變異，就有了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。但在掌握染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念可能存在理解偏差，需要借助實(shí)例、構(gòu)建模型輔助理解。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1、生命觀念：通過(guò)比較正常個(gè)體和某些變異個(gè)體的染色體組成。列舉染色體數(shù)目變異類型、應(yīng)用結(jié)構(gòu)與功能觀。2、科學(xué)思維：能夠分析染色體數(shù)目變異的類型，并比較染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念以及植株的特點(diǎn)?3、科學(xué)探究：通過(guò)對(duì)三倍體、四倍體形成過(guò)程，能夠闡述多倍體的形成過(guò)程。4、社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好，并讓他們可以學(xué)以致用，回饋社會(huì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異。（二）教學(xué)難點(diǎn)1．染色體組的概念。2．二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入展示栽培品種馬鈴薯和野生祖先種馬鈴薯圖，問(wèn)：為什么栽培品種馬鈴薯和野生祖先種馬鈴薯有性狀上的差異呢？回答：因?yàn)槿旧w變異引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：染色體變異一、色體數(shù)目變異【問(wèn)】什么是染色體變異？【講述】染色體變異：生物體的體細(xì)胞或生殖細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化。【問(wèn)】從概念中我們可以看出染色體變異發(fā)生在什么細(xì)胞中？染色體變異的類型包括什么？回答：體細(xì)胞、生殖細(xì)胞回答：染色體數(shù)目、染色體結(jié)構(gòu)（一）復(fù)習(xí)：結(jié)合野生馬鈴薯體細(xì)胞染色體圖完成以下問(wèn)題：①野生馬鈴薯體細(xì)胞有條染色體。②2號(hào)的兩條染色體是，2號(hào)與3號(hào)染色體是。（同源染色體/非同源染色體）③圖中有對(duì)同源染色體。思考、一起回答回顧前面所學(xué)知識(shí)便于學(xué)習(xí)本節(jié)課的新內(nèi)容（二）染色體數(shù)目變異的類型1.個(gè)別染色體增加或減少【問(wèn)】染色體數(shù)目變異包括什么類型？【展示】野生馬鈴薯正常體細(xì)胞染色體圖和個(gè)別染色體異常圖?！締?wèn)】哪對(duì)染色體發(fā)生了異常？【歸納】類型1：個(gè)別染色體增加或減少以一套完整的非同源染色體為基數(shù)成倍地增加或成套地減少【展示】野生馬鈴薯正常體細(xì)胞染色體圖和染色體數(shù)異常圖?！練w納】類型2：以一套完整的非同源染色體為基數(shù)成倍地增加或成套地減少【問(wèn)】怎么理解一套完整的非同源染色體？【游戲】拇指游戲【講述】教師邊講解邊演示:請(qǐng)大家伸出雙手，現(xiàn)在我們用十個(gè)手指頭模擬十條染色體。注意一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方兩個(gè)大拇指，代表的染色體是什么關(guān)系？對(duì)，因?yàn)樗鼈兊男螒B(tài)大小相似，這里有多少對(duì)同源染色體？在減數(shù)分裂第一次分裂前期，它們會(huì)發(fā)生？在減一后期，它們又會(huì)發(fā)生？進(jìn)入不同的配子中。那我們可以知道進(jìn)入同一個(gè)配子中的染色體有什么關(guān)系？思考、回答跟著老師一起做游戲傾聽(tīng)，回答：同源染色體；5對(duì)；聯(lián)會(huì)；同源染色體分離，非同源染色體自由組合；互為非同源染色體過(guò)拇指游戲?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，使學(xué)生更容易理解（二）染色體組【活動(dòng)一】請(qǐng)同學(xué)們利用下發(fā)的材料，小組合作，在卡紙的相應(yīng)位置，擺出野生馬鈴薯減數(shù)分裂形成配子的染色體情況?！練w納】染色體組概念：像馬鈴薯配子里這樣的一套非同源染色體稱為一個(gè)染色體組?！締?wèn)】一個(gè)染色體組的特點(diǎn)是什么？【歸納】①全部為非同源染色體②染色體形態(tài)大小功能各不相同③攜帶該生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的一整套遺傳信息。（舉例：雄峰）【隨堂鞏固1】判斷染色體組小組合作擺出馬鈴薯配子染色體情況，思考回答問(wèn)題傾聽(tīng)、做筆記思考、回答通過(guò)活動(dòng)一，讓學(xué)生理解染色體組這個(gè)概念（三）單倍體、二倍體、多倍體【歸納】二倍體概念：體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。(記作2N，2：兩個(gè)染色體組；N：一個(gè)染色體組中染色體數(shù)）【展示】野生馬鈴薯染色體熒光圖【問(wèn)】野生馬鈴薯一個(gè)染色體組含有多少條染色體？【問(wèn)】二倍體如何形成？【展示】馬鈴薯二倍體形成過(guò)程【展示】栽培品種馬鈴薯染色體圖【問(wèn)】栽培品種馬鈴薯有幾個(gè)染色體組？【歸納】四倍體概念：體細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組的個(gè)體。三倍體概念：體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的個(gè)體?！菊故尽恳吧R鈴薯和栽培品種馬鈴薯對(duì)比圖【講述】為什么現(xiàn)在所吃的栽培品種馬鈴薯和野生祖先種有性狀上的差異？因?yàn)樗鼈兊娜旧w數(shù)目及染色體組數(shù)不同?！締?wèn)】三倍體和四倍體如何形成呢？【活動(dòng)二】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P88第一段文字，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案上三倍體、四倍體形成的過(guò)程圖，并派代表結(jié)合減數(shù)分裂的內(nèi)容簡(jiǎn)述其過(guò)程。（3min）【歸納】多倍體概念：體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體?！局v述】①多倍體植株的特點(diǎn)：莖桿粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都有所增加?！締?wèn)】如何獲得多倍體呢？【講述】②人工誘導(dǎo)多倍體方法：低溫誘導(dǎo)或秋水仙素誘導(dǎo)處理萌發(fā)的種子或幼苗【問(wèn)】人工誘導(dǎo)多倍體的原理是什么？【展示】二倍體的細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖，引導(dǎo)學(xué)生得出抑制紡錘體的形成是使細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的關(guān)鍵?！練w納】原理：抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍?！局v述】目前人們已經(jīng)利用這個(gè)方法培育出了一些新品種，如三倍體無(wú)籽西瓜，我們留到下一節(jié)課再學(xué)習(xí)【展示】蜂王、工蜂、雄蜂的圖片以及染色體組數(shù)【歸納】單倍體概念：像雄蜂這樣，體細(xì)胞中的染色體數(shù)目與本物種配子染色體數(shù)目相同的個(gè)體?！締?wèn)】單倍體是否只含有一個(gè)染色體組？引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的題目【問(wèn)】判斷染色體組的方法是什么？【講述】判斷染色體組的方法【講述】與正常植株相比，單倍體植株長(zhǎng)得弱小，高度不育。單倍體植株如何培育，我們下節(jié)課再一起探討思考、回答傾聽(tīng)思考、回答小組合作，在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)答案，結(jié)合減數(shù)分裂的內(nèi)容簡(jiǎn)述三倍體、四倍體形成的過(guò)程思考、回答傾聽(tīng)思考、回答、做筆記思考、回答傾聽(tīng)通過(guò)活動(dòng)二，讓學(xué)生理解三倍體、四倍體形成過(guò)程通過(guò)對(duì)有絲分裂過(guò)程相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，理解抑制紡錘體的形成是使細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的關(guān)鍵。再次通過(guò)寫(xiě)馬鈴薯的實(shí)例理解單倍體生物不一定只含有一個(gè)染色體組。六、課堂小結(jié)七、課后練習(xí)如圖表示一些細(xì)胞中所含的染色體,據(jù)圖回答下列問(wèn)題。(1)圖A所示是含個(gè)染色體組的體細(xì)胞。每個(gè)染色體組有條染色體。(2)若圖C所示細(xì)胞為體細(xì)胞,則