智能教學一體化平臺技術要求編制說明

1 3 13 13）， 14 14 14 14 14 14《智能教學一體化平臺技術要求》編制說明化的時代。不同于過去的教學依賴于傳統(tǒng)的紙質教材和教師的傳授，智能教學一體化平臺可以根據(jù)學生的特點和需求，提供個性化的學習路徑和內容。也為教師提供了更大的發(fā)揮空間，同時也使學生能夠更加主動地參與學習，提高學習效果。然而，當前智能教學一體化平臺的發(fā)展仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)。首先，由于市場上存在眾多不同類型的平臺，其功能、性能和標準存在差異，缺乏統(tǒng)一的技術要求和規(guī)范。其次，由于涉及到大量的教學資源、學生數(shù)據(jù)和教學過程的記錄，保護用戶隱私和義。通過明確技術要求和規(guī)范，可以促進各平臺的互聯(lián)互通，提的綜合實用性和可持續(xù)發(fā)展能力。同時，制定相關的隱私保護措施，能夠增強用戶對平臺的信任度，推動智能教育的廣泛應用和推廣。智能教學一體化平臺技術要求的制定有利于提高教學質量和效果，促進學生個性化發(fā)展和全面素質提升，為構建創(chuàng)新型國家培養(yǎng)人才提供堅實的技術為使本標準在智能教學一體化平臺市場管理工作中起到規(guī)管理作用，標準起草工作組力求科學性、可操作性，以科—2—度，在對我國現(xiàn)有智能教學一體化平臺市場相關管理服務體系文件、模式基礎上，經過綜合分析、充分驗證資料、反復討論研究和標準起草組成立伊始就對國內外智能教學一體化平臺相關情況了深入的調查研究，同時廣泛搜集相關標準和國外技術資料，進行了大量的研究分析、資料查證工作，確定了智能教學一體化平臺市場在理論研究基礎上，起草組在標準編制過程中充分借鑒已有的理論研究和實踐成果，基于我國市場行情，經過數(shù)次修訂，形成了《智能教形成標準草案之后，起草組召開了多次專家研討會，從標準框標準起草等角度廣泛征求多方意見，從理論完善和實踐應用多方面提升標準的適用性和實用性。經過理論研究和方法驗證，起草組形成（三）主要起草單位及起草人所做的工作求進行編制。標準文本的編排采用中國標準編寫模板TCS2009版進行本文件規(guī)定了智能教學一體化平臺的術語和定義、基本要求、下列文件中的內容通過文中的規(guī)范性引用而GB/T4205人機界面標志標識的基本和—4—將多個獨立的功能模塊整合到一個統(tǒng)一的系統(tǒng)上，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享4.5應防范網絡攻擊和數(shù)據(jù)泄露，確保平余額管理、資源管理、總網站管理、網站一管理、網站二管理、網站三6.1.1平臺使用設備應具有通訊接口，通訊接口及協(xié)議應符合GB/T采用無線或有線通訊，接入互聯(lián)網或移動互聯(lián)網，實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸或6.3.1.2應支持多因素身份驗證，6.3.2.1學校管理模塊應具備學校6.3.2.2學校信息可通過學校名部門、職責、基本工資、績效考核、課時費、性別、出生日期、籍貫、課程教師、課程名稱、課程教室、開始日期、教學過程列表應具備添加新教學信息的功能，包括學校教學管理模塊還應具備今日課程計劃、未來課程計劃、6.3.6.1.2課程咨詢信息列表應財務管理模塊應具備學費管理、教師工資管理、職工工資管理6.3.9.4平臺應支持資源共享機應能存儲學生信息、教師信息、學校信息、職工信息等其他需要儲通訊接口及協(xié)議按照GB/T29871、D——監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，應通過口令、密碼進入，存儲的數(shù)據(jù)解碼前不可識號12345——平臺名稱；——平臺目的；——平臺權限；——平臺用戶；——平臺概述；——平臺模塊組成；——各模塊操作說明；——注意事項；——簡單故障排除處理方法；——