“風箏”教學案例

《“風箏”教學案例》摘要：王榮生老先生曾指出，在閱讀教學中我們應變“鑒賞者”為“解讀者”，資料二：魯迅善于運用“白描”和“畫眼睛”的手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格是他文學作品中一大顯著的特點，一個短句，兩個動詞——“擲”“踏”，就把當時我粗暴地毀壞了小弟弟的風箏的情景生動地再現(xiàn)出來，讓人體驗到每一則資料中說到的“魯迅風”的語言特點——簡潔，明快，直白，洗練《語文新課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞，解讀文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學，簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“加強閱讀方法的指導、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學?！闭Z文課程與教學研究的重心，現(xiàn)在應該轉移到語文課程與教學內(nèi)容的建設上來。王榮生老先生曾指出，在閱讀教學中我們應變“鑒賞者”為“解讀者”。鑒于此，我們課題組在過去的一年里對課堂教學作出了大幅度的改革，下面我就征對在這一課改中的一篇課例（《風箏》一文），談談我采用的評注式閱讀教學法，旨在讓學生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過交流探討加深對文本的理解和認識。第一個教學環(huán)節(jié)（教學啟動）自由誦讀文本，把握全文大意。問題一：課文講了一件什么事？問題二：你覺得作者是帶著一種什么感情來寫這篇文章的？用點劃評注的方式來把握作者的感情。出示幻燈片一。請學生閱讀下列兩則評論的示例，在文中另找出一處或者兩處加以點評揣摩作者的感情。示例一：北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于睛朗的天空中。批注：晴朗的有積雪的冬季，是一幅色彩明朗的畫面，讓人感受到冬之美，但“灰黑色的禿樹枝”，卻使得這幅畫面的色彩陡然變得黯淡。這個詞語在一開頭就為全文平添上了灰色沉重的一筆，使得晴朗的有積雪的冬季變得寒氣四射，讓作者感受到的不是“冬日曖陽”的舒適，而是冬季的肅殺和寒威。這種情感作者在后面一句直接點出了，即“在我看來是一種驚異和悲哀”。正因為景為情生，一句晃語蘊含著作者沉重悲哀的情感。作者的情感在哪里呢？作者的情感就在作者的言語里。示例二：他只是很重很重的墮著，墮著。批注：“重”“墮”用了反復的手法與前面“心變成了鉛塊”相照應，可見作者當時的心情是多么的沉重，這沉重是由于虐殺了弟弟的游戲童心造成的，因為一直無法補過，所以這鉛塊始終壓在心上，很重很重的墮著，墮著?！爸亍焙汀皦櫋笔堑谒穆?，讀起來就有沉重的感覺。作者的情感在哪里，就在作者的聲調(diào)里，就在這重和墮的反復里。接著，學生利用老師的兩個事例，在借助與自主的基礎上進行另一個環(huán)節(jié)，進行點劃評注，評點后學生之間相互交流，并選擇重點幾則進行全班交流。第二個教學環(huán)節(jié)（教學遞深）出示幻燈片二。閱讀下列幾則對魯迅作品的語言風格和人格精神方面的評價資料，請在文中找到與這些評價相一致的地方，并加以點評。評注時要學會運用這些資料中的重要信息。示例三：（前面兩則事例是學生利用以往的知識，以往的認知，以往的經(jīng)驗對文本進行的點劃評注，現(xiàn)在我們借助新的視角，新的眼光，新的材料，再度審視文本）鞏固對課文的深層理解：資料一：關于魯迅語言風格和人格精神方面的評論。魯迅先生創(chuàng)作態(tài)度嚴肅認真，語言準確精煉，逐漸形成了他自已獨特的語言風格，有人把它叫做“魯迅風”，我們閱讀任何一篇魯迅的作品，都會強烈感到它的語言簡潔、明快、直白、洗煉，既冷雋又犀利，既深刻又辛辣，具有強烈的嘲諷色彩，富有節(jié)奏感和音樂美。資料二：魯迅善于運用“白描”和“畫眼睛”的手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格是他文學作品中一大顯著的特點。魯迅最善于運用“白描”手法塑造人物形象。“白描”是我國古代小說創(chuàng)作中常用的藝術表現(xiàn)手法，它要求作家用最精煉、最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，刻畫出鮮明生動傳神的藝術表現(xiàn)手法，在其筆下，常能準確地把握人物最主要的性格特征，不加以鋪陳，用傳神之筆，加以點化，如出水芙蓉，樸實自然。資料三：關于魯迅作品準確地運用動詞、形容詞的語言風格方面的評論。準確地運用動詞、形容詞也是魯迅作品的比較突出的語言風格特色之一。古今中外任何一個偉大的作家，對詞的運用都是很講究的。法國作家莫泊桑曾說過，不論人家所要說的事情是什么，只有一個字可以表現(xiàn)它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以來限定它的性質。因此，我們尋求著并一直到發(fā)現(xiàn)這個字、這個動詞和形容詞為止，決不要安于“大致可以”。魯迅對潛詞用句是很嚴格的。他曾經(jīng)說過，文章寫完后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字刪去，毫不可惜。因此，在他的文章中，無論是敘事狀物還是寫景抒情，所用的動詞、形容詞，都是十分鮮明生動的。資料四：魯迅的散文不僅有獨特的話題，更有其獨特的說話方式。魯迅的散文不僅有獨特的話題，更有其獨特的說話方式。在他的散文中，雖然時時可以感受到他的深遂冷峻，但決無居高臨下、勝氣凌人之態(tài)，他總是將自己在探索過程中的矛盾、困惑展示給讀者，其目的在于誘發(fā)讀者更多的聯(lián)想與發(fā)現(xiàn)、議論與詰難。他對讀者的要求是精神的互補而非趨一，是對自我嚴歷解剖。魯迅曾說過：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情的解剖我自己”。示例三：又將風輪擲在地上，踏了。一個短句，兩個動詞——“擲”“踏”，就把當時我粗暴地毀壞了小弟弟的風箏的情景生動地再現(xiàn)出來，讓人體驗到每一則資料中說到的“魯迅風”的語言特點——簡潔，明快，直白，洗練。同時“擲在地上”和“踏了”之間用了逗號，這里可以不用逗號，如果比較閱讀一下，兩個動詞之間用了逗號之后，減慢了動作的過程，為什么要減慢動作的過程呢？我們可以想象作者當時在毀壞弟弟風箏時是快意的、解恨的，這兩個動詞一氣呵成，快速而有力，那么當二十年后來回憶這一幕時，作者