【高中化學(xué)】第一節(jié)元素周期表(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章物質(zhì)構(gòu)造 第一節(jié)元素周期表第1課時(shí)一、教材分析構(gòu)造；把握周期、族的概念；以及學(xué)會(huì)推算元素在周期表中的位置。本節(jié)是學(xué)好元素性質(zhì)的根底，也是學(xué)好元素周期律的根底。二、教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：生疏元素周期表的構(gòu)造；把握周期、族的概念；2、力量目標(biāo)：學(xué)會(huì)推算元素在周期表中的位置。3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)三、重點(diǎn)和難點(diǎn)元素周期表的構(gòu)造；推算元素在周期表中的位置。四、學(xué)情分析的理解。五、教學(xué)方法 爭(zhēng)論、講解、練習(xí)相結(jié)合六、課前預(yù)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)元素周期表的構(gòu)造；初步理解周期、族的概念2、教師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)案，課后延長(zhǎng)拓展學(xué)案，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和布置，合理給學(xué)生進(jìn)展分組。七、課時(shí)安排一課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程〔一〕預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑心檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并了解學(xué)生的疑心，使教學(xué)具有了針對(duì)性?！捕城榫硨?dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)〔提問(wèn)〕1、原子序數(shù)與元素原子構(gòu)造有什么樣的關(guān)系？2183、表格是按什么原則編排的？注：編排三原則按原子序數(shù)遞增挨次從左到右排列。將電子層數(shù)一樣的元素排列成一個(gè)橫行。把最外電子層的電子數(shù)一樣的元素按電子層數(shù)遞增挨次由上而下排列成縱行。教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)元素周期表的構(gòu)造。大家看本節(jié)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后看第一個(gè)探究問(wèn)題，元素周期表的構(gòu)造如何？每個(gè)橫行、縱行分別是指什么？已經(jīng)布置了同學(xué)們課前預(yù)習(xí)這局部，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況并讓學(xué)生吧預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑心說(shuō)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1〔三〕合作探究、精講點(diǎn)撥我們?cè)撊绾紊柽@張表呢？現(xiàn)在同學(xué)們分組爭(zhēng)論5分鐘，答復(fù)以下問(wèn)題。1、畫(huà)出硫元素的原子構(gòu)造示意圖，理解原子序數(shù)與原子構(gòu)造的關(guān)系；2、元素周期表有多少個(gè)橫行？多少個(gè)縱行？3、周期序數(shù)與什么有關(guān)？4AB、0等字樣，它們分別表示什么意思呢？5、零族元素都是什么種類(lèi)的元素？為什么把它們叫零族？6、第Ⅷ族有幾個(gè)縱行？7、分析元素周期表中從ⅢB到ⅡB之間的元素名稱(chēng)，它們的偏旁部首有什么特點(diǎn)？說(shuō)明什么？8、主族序數(shù)與什么有關(guān)？9〔僅限主族和零族〕教師：學(xué)生答復(fù)后教師總結(jié)，周期表中有1816BⅡB族10這些元素都是金屬，所以又把它們叫做過(guò)渡金屬。最終我們用一句話(huà)來(lái)概括元素周期表的構(gòu)造：三短三長(zhǎng)一全；七主七副Ⅷ和零。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式層層遞進(jìn)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)也吸引了學(xué)生的留意力。探究點(diǎn)二：如何確定元素在周期表中的位置？教師組織學(xué)生分組爭(zhēng)論5分鐘，然后答復(fù)方法，最終教師總結(jié)，由原子構(gòu)造或原子序數(shù)來(lái)23。位置，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)展對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)?！菜摹撤此伎偨Y(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，并進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)潔的反響訂正?！参濉嘲l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的構(gòu)造及元素位置的推斷，那么，周期表中各族元素有什么樣的遞變規(guī)律呢?在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)堿金屬元素及鹵族元素的遞變規(guī)律，大家預(yù)習(xí)這局部時(shí)要比照學(xué)習(xí)兩族元素相像點(diǎn)，總結(jié)各族元素的遞變規(guī)律。并完本錢(qián)節(jié)課后練習(xí)及課后延長(zhǎng)作業(yè)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)一、原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)二、元素周期表構(gòu)造2族的特點(diǎn)周期特點(diǎn)：周期序數(shù)=電子層數(shù)族的特點(diǎn)：主族元素的族序數(shù)=元素的最外層電子數(shù)或主族序數(shù)=最外層電子數(shù)十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)承受了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)等學(xué)生易混、易忘的東西，最終進(jìn)展課堂檢測(cè)，課后進(jìn)展延長(zhǎng)拓展，以到達(dá)提高課堂效率的目的。簡(jiǎn)潔使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,而且課后的遺忘率特別高,為些,在本課時(shí)我們運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)方式,承受了分組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的方法,旨在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)及對(duì)元素周期表學(xué)習(xí)的興趣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的力量.高中化學(xué)解題技巧全匯總35化學(xué)熱點(diǎn)題型分析化學(xué)計(jì)算在高中化學(xué)中，計(jì)算題的主要功能是考察考生把握根底學(xué)問(wèn)的廣度和嫻熟程度以及學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性。這類(lèi)題目考察的形式既有直接的簡(jiǎn)潔化學(xué)計(jì)算和間接的應(yīng)用化學(xué)原理推算，常見(jiàn)的方法有假設(shè)法、關(guān)系式法、差量法、守恒法等?；瘜W(xué)反響圖像化學(xué)反響圖像題的特征是將一些關(guān)鍵的信息以圖像、圖表的形式給出，把題目中的化學(xué)原理抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的是考察考生從圖像、圖表中獲得信息、處理和應(yīng)用相關(guān)信息的力量以及對(duì)圖像、圖表的數(shù)學(xué)意義和化學(xué)意義之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)換運(yùn)用力量。試驗(yàn)儀器的創(chuàng)試驗(yàn)儀器的創(chuàng)使用一般表達(dá)為三個(gè)“一”：一個(gè)裝置的多種用途、一種用途的多種裝置和一種儀器的多種用法，該類(lèi)試題主要考察考生的思維發(fā)散力量。化學(xué)熱點(diǎn)方法聚焦4種常用方法一、假設(shè)法從而確定正確選項(xiàng)。極端假設(shè)法主要應(yīng)用：(1)推斷混合物的組成。把混合物看成由某組分構(gòu)成的純潔物進(jìn)展計(jì)算，求出最大值、最(2)推斷可逆反響中某個(gè)量的關(guān)系。把可逆反響看作向左或向右進(jìn)展到底的狀況。(3)推斷可逆反響體系中氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量大小的變化。把可逆反響看成向左或向右進(jìn)展的單一反響。(4)推斷生成物的組成。把多個(gè)平行反響看作單一反響。狀態(tài)假設(shè)法狀態(tài)假設(shè)法是指在分析或解決問(wèn)題時(shí)，依據(jù)需要，虛擬出能便利解題的中間狀態(tài)，并以此為中介，實(shí)現(xiàn)由條件向結(jié)論轉(zhuǎn)化的思維方法。該方法常在化學(xué)平衡的計(jì)算中使用。過(guò)程假設(shè)法過(guò)程假設(shè)法是指將簡(jiǎn)單的變化過(guò)程假設(shè)為(或等效為)假設(shè)干個(gè)簡(jiǎn)潔的、便于分析和比較的過(guò)程，考慮等效狀態(tài)的量與需求量之間的關(guān)系，進(jìn)而求解的方法。該方法在等效平衡的計(jì)算中使用概率格外高。變向假設(shè)法變向假設(shè)法指在解題時(shí)依據(jù)需要轉(zhuǎn)變爭(zhēng)論問(wèn)題的條件或結(jié)論，從一個(gè)的角度來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)而遷移到需要解決的問(wèn)題上來(lái)，從而得到正確的答案。二、關(guān)系式法在多步反響中，關(guān)系式法可以把始態(tài)的反響物與終態(tài)的生成物之間的“物質(zhì)的量”關(guān)系表示出來(lái)，把多步計(jì)算簡(jiǎn)化成一步計(jì)算。正確書(shū)寫(xiě)關(guān)系式是用關(guān)系式法解化學(xué)計(jì)算題的前提。依據(jù)化學(xué)方程式找關(guān)系式特點(diǎn)：在多步反響中，上一步反響的產(chǎn)物即是下一步反響的反響物。通過(guò)化學(xué)反響方程式的疊加找關(guān)系適用于多步連續(xù)反響或循環(huán)反響。方法：將其中幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的化學(xué)反響方程式進(jìn)展適當(dāng)變形(轉(zhuǎn)變化學(xué)計(jì)量數(shù))，然后相加，消去中間產(chǎn)物，即得總的化學(xué)反響方程式。三、差量法差量法解題的關(guān)鍵是正確找出理論差量。其解題步驟如下：分析題意：分析化學(xué)反響中各物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系，弄清引起差值的緣由。確定是否能用差量法：分析差值與始態(tài)量或終態(tài)量之間是否存在比例關(guān)系，以確定是否能用差量法。寫(xiě)出正確的化學(xué)反響方程式。依據(jù)題意確定“理論差量”與題中供給的“實(shí)際差量”，列出比例關(guān)系，求出答案。四、守恒法方式列式，不去探求某些細(xì)枝末節(jié)，直接抓住其中特有的守恒關(guān)系，快速建立算式，簡(jiǎn)捷奇異地解答題目。常用的方法有質(zhì)量守恒、得失電子守恒、電荷守恒等。質(zhì)量守恒依據(jù)：化學(xué)反響中反響物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量相等。電子得失守恒依據(jù)：氧化復(fù)原反響中得失電子數(shù)肯定相等。應(yīng)用：氧化復(fù)原反響和電化學(xué)的有關(guān)計(jì)算。電荷守恒依據(jù)：反響前后參與反響的離子所帶的電荷總量不變(或在電解質(zhì)溶液中陰、陽(yáng)離子所帶的負(fù)、正電荷總數(shù)相等)。方法：首先要確定體系，并找出體系中陰、陽(yáng)離子的種類(lèi)，每個(gè)離子所帶的電荷數(shù)及其物質(zhì)的量；然后依據(jù)陰、陽(yáng)離子所帶的電荷總數(shù)相等列出計(jì)算式。應(yīng)用：溶液中離子濃度關(guān)系的推斷，也可用于有關(guān)量的計(jì)算?；瘜W(xué)反響圖像題的解題方法一、離子反響圖像考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)：依據(jù)圖像考察反響發(fā)生的先后挨次、書(shū)寫(xiě)離子反響方程式、分析溶液的成分、離子的共存與推斷、計(jì)算反響物的量或由離子反響畫(huà)出相應(yīng)的圖像等。實(shí)質(zhì)：離子反響圖像問(wèn)題，歸根結(jié)底，考察的實(shí)質(zhì)仍舊是離子反響和離子共存問(wèn)題。離子反響圖像考慮反響的先后挨次。只有當(dāng)“強(qiáng)”的反響完后，“弱”的才能發(fā)生反響。離子共存及離子計(jì)算圖像離子共存圖像要防范離子共存的陷阱，特別要留意一些隱含條件和隱性關(guān)系；離子計(jì)算的前提是把握離子反響方程式的書(shū)寫(xiě)，特別要留意物質(zhì)間量的關(guān)系，遵循三大守恒原則和溶液電中性原則。二、化學(xué)平衡圖像出來(lái)?；瘜W(xué)平衡圖像題是高考必考題型之一，依據(jù)圖像坐標(biāo)表示的意義，將?？嫉幕瘜W(xué)平衡圖像分成如下三類(lèi)。量值-時(shí)間圖像圖像中的縱、橫軸分別代表物質(zhì)的數(shù)量(如濃度、百分含量、轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)率等)與反響時(shí)間(過(guò)程)，將可逆反響中物質(zhì)的數(shù)量隨時(shí)間的變化表達(dá)在圖像中。該類(lèi)題解答時(shí)要明確曲線(xiàn)“走勢(shì)”代表的意義，并由此確定反響進(jìn)展的方向，再進(jìn)一步確定轉(zhuǎn)變的條件。千萬(wàn)要留意此類(lèi)圖像中可能消滅的“交點(diǎn)”并不代表平衡點(diǎn)，只有某種量值不隨時(shí)間轉(zhuǎn)變時(shí)的點(diǎn)才是平衡點(diǎn)。量值-條件圖像將物質(zhì)或反響體系的某種量值與溫度、壓強(qiáng)、濃度、催化劑中的某一種之間的關(guān)系，反映在圖像中。解答時(shí)首先要認(rèn)真觀看圖像，找出相關(guān)量值間的變化關(guān)系，然后將圖像中的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系與理論學(xué)問(wèn)進(jìn)展比照，分析其是否符合理論上推導(dǎo)出來(lái)的關(guān)系，最終確定答案。量值-時(shí)間-條件圖像該類(lèi)圖像反映的是某一物質(zhì)的量值(如濃度、轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)率、百分含量等)與一種或兩種外界條件(溫度、壓強(qiáng)、催化劑)隨時(shí)間的變化關(guān)系。其圖像構(gòu)成的特征是圖像中有一說(shuō)明反響已到達(dá)平衡的突變點(diǎn)(平衡點(diǎn)、最大值、最小值)。動(dòng)方向應(yīng)與由勒夏特列原理確定的方向全都。三、電化學(xué)圖像近年高考中對(duì)電化學(xué)的考察消滅了的變化,以裝置圖為載體來(lái)考察電化學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，成為近年高考的亮點(diǎn)。原電池和電解池的工作原理破解關(guān)鍵：正、負(fù)極或陰、陽(yáng)極的推斷。原電池與電解池的互變?cè)姵嘏c電解池可以相互轉(zhuǎn)化，利用這一原理可以制造二次電池。二次電池中，放電時(shí)是原電池，充電時(shí)是電解池，放電時(shí)的負(fù)極反響與充電時(shí)的陰極反響相反，放電時(shí)的正極反響與充電時(shí)的陽(yáng)極反響相反?；瘜W(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)探究一、球形枯燥管的創(chuàng)使用1.A2.B3.C裝置是一微型反響器。該裝置既可節(jié)約藥品，又可防止污染。如銅絲在該裝置中燃燒時(shí)，Cl2封Cl2CuCl24.DH2、CO25.E二、儀器連接的創(chuàng)與改進(jìn)儀器奇異連接，取代啟普發(fā)生器儀器創(chuàng)連接，防止尾氣倒吸9倒立漏斗式：這種裝置可以增大氣體與吸取液的接觸面積，有利于吸取液吸取氣體。當(dāng)易溶性氣體被吸取液吸取時(shí)，導(dǎo)管內(nèi)壓強(qiáng)減小，吸取液上升到漏斗中。由于漏斗容積較大，導(dǎo)致燒杯中的液面下降，使漏斗口脫離