坐井觀天教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

1/1坐井觀天教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

坐井觀天教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

作為一位不辭辛苦的人民老師，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效關(guān)心我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我收集整理的坐井觀天教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

坐井觀天教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿1

說(shuō)教材：

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話(huà)，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、熟悉3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

課文中的對(duì)話(huà)、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法：

“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采納簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、做試驗(yàn)、講故事、表演等多種手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)讀、想、說(shuō)、做，調(diào)動(dòng)各種感官樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

運(yùn)用談話(huà)、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

說(shuō)教學(xué)程序、思路：

一、談閱讀、導(dǎo)新課：

1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?

(從課外閱讀入手，讓同學(xué)談讀后感受，既激發(fā)鼓舞了同學(xué)課外閱讀，了解了同學(xué)學(xué)情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

2、今日學(xué)習(xí)一個(gè)好玩的寓言成語(yǔ)故事，信任學(xué)完之后你們肯定也會(huì)有所收獲!

(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo)。)

3、板書(shū)課題：坐井觀天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有?

(質(zhì)疑課題，讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。)

二、讀中悟，悟中讀：

1、一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)好玩的故事吧!老師范讀全文

(多年的教學(xué)閱歷讓我感受到對(duì)于學(xué)校生而言，老師的范讀往往會(huì)起到事半功倍的效果。老師繪聲繪色的朗讀感染同學(xué)，從而更加激發(fā)同學(xué)的讀文學(xué)文的愛(ài)好。)

2、同桌讀，比比誰(shuí)讀得正確、通順。

3、生字寶寶出來(lái)和讀書(shū)仔細(xì)的同學(xué)交伴侶。

點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”

提示簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的“沿”的“”，復(fù)習(xí)“際”的“”的筆畫(huà)

4、讀了課文之后，有沒(méi)有什么不懂的地方?

(讀后質(zhì)疑，培育同學(xué)擅長(zhǎng)動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習(xí)慣。)

5、理解“井沿”

師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥(niǎo))，他們?cè)摯谑裁吹胤?

6、再讀課文2—7自然段，思索：青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

(這是一個(gè)很自然、開(kāi)放、跨度很大的問(wèn)題，也是一個(gè)能看出同學(xué)水平的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量。”對(duì)于此問(wèn)題，有的同學(xué)可能會(huì)照著書(shū)本念幾句青蛙和小鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)，有的同學(xué)可能就能用一、兩句話(huà)概括青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)內(nèi)容。比如：“青蛙說(shuō)天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天大得很?！庇只颉扒嗤芎托▲B(niǎo)在爭(zhēng)辯天有多大?！币簿褪钦f(shuō)對(duì)于不同層次的同學(xué)，都能有所答。此問(wèn)題對(duì)于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)。要抓住同學(xué)的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)

①?gòu)恼n文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”

(結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))

小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方?(培育同學(xué)想象力量)

還可以說(shuō)()無(wú)邊無(wú)際?

指導(dǎo)2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”

②為什么青蛙和小鳥(niǎo)會(huì)有不一樣的看法?(做小試驗(yàn))

(溯源讓同學(xué)明白青蛙為什么笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)為什么笑青蛙?也為同學(xué)讀好6、7自然段做好鋪墊。)

指導(dǎo)6、7自然段感情朗讀

7、聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)吧!

男女分角色朗讀對(duì)話(huà)

表演讀對(duì)話(huà)

三、明寓意、來(lái)拓展：

1、青蛙跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?

(想象思維、思維活度的訓(xùn)練。)

2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎?

(老師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)明：我們平?？磫?wèn)題、熟悉事物，要站得高，看得全面。給同學(xué)一個(gè)理性的高度。)

3、老師敘述《夜郎自大》的故事。

(此舉不僅是拓展，也給同學(xué)一個(gè)講故事的示范。)

你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!

(從課堂延長(zhǎng)到課外，激勵(lì)同學(xué)課外閱讀。)

板書(shū)：12坐井觀天

小鳥(niǎo)天無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣

青蛙天井口大眼界狹小

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的`——假如你給兒童講童話(huà)時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì)說(shuō)人話(huà)，那么兒童便不會(huì)對(duì)它發(fā)生愛(ài)好?！薄蹲^天》是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，在同學(xué)眼里它可能更是一個(gè)好玩的童話(huà)。怎樣讓同學(xué)在興致盎然中有所進(jìn)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課應(yīng)豐富同學(xué)語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維。在課堂中我采納多種形式的朗讀、激勵(lì)課外閱讀以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育語(yǔ)感、加強(qiáng)積累;鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象，激活訓(xùn)練同學(xué)思維，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓同學(xué)在好玩的童話(huà)故事里飛行，積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命!

坐井觀天教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材理解

《坐井觀天》是人教版新課標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第四單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀浴＿@則寓言通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話(huà)，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)同學(xué)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及同學(xué)的年齡特點(diǎn)我們班級(jí)組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、鞏固已同學(xué)字。著重理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。理解寓意。

過(guò)程與方法：

1、分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀促進(jìn)同學(xué)領(lǐng)悟課文含義和感情。

2、通過(guò)想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話(huà)，培育想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導(dǎo)同學(xué)懂目光狹小,見(jiàn)識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式讀課文，引導(dǎo)同學(xué)將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話(huà)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感受和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo)，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我們打算采納情境教學(xué)法，朗讀感悟法。引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀力量，培育朗讀愛(ài)好。在“讀——溝通——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話(huà)，在朗讀中感受寓言的好玩，理解寓意鞏固新詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)。

“情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境，低班級(jí)的孩子對(duì)文字的理解力量有限，且留意力集中時(shí)間不夠。因此，始終使同學(xué)置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出讀課文之后的獨(dú)特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)同學(xué)較深層次的思索，聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上教材理解，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩，以及對(duì)于同學(xué)年齡特點(diǎn)的分析，我們打算根據(jù)如下流程開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。

1、鞏固字詞，情境導(dǎo)入。

對(duì)于低班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，假如能從課堂一開(kāi)頭便緊緊抓住他們的留意力，就能延長(zhǎng)他們集中留意力的時(shí)間。因此，我們選擇了低班級(jí)孩子最喜愛(ài)的開(kāi)火車(chē)嬉戲復(fù)習(xí)生字詞，以及情境式導(dǎo)入。讓孩子們從一開(kāi)頭就置身于故事情境，嬉戲的世界。

語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點(diǎn)。因此在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們著重設(shè)計(jì)了解題的過(guò)程。引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、老師范讀，整體感知。

很多知名的教育專(zhuān)家都曾經(jīng)一再提出，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)從整體入手。帶領(lǐng)同學(xué)從整體把握課文內(nèi)容?？v然是低班級(jí)，也要培育同學(xué)對(duì)整體，通篇的熟悉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之初，設(shè)計(jì)了老師范讀，填空的方式關(guān)心同學(xué)整體把握課文內(nèi)容。初步培育同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量。

3、朗讀感悟，體會(huì)寓意。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性。著重以同學(xué)的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)溝通、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們的設(shè)計(jì)針對(duì)低班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以段落教學(xué)為主，段落教學(xué)也體現(xiàn)了從整體入手。集中留意力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第一步，以同學(xué)貼圖嬉戲的方式教學(xué)第一部分，關(guān)心同學(xué)理解小鳥(niǎo)和青蛙所在的不同位置。結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置，這一點(diǎn)特別關(guān)鍵。正由于所處位置不同，觀看問(wèn)題的角度不同，得出不同的結(jié)果。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：碗沿、河沿等關(guān)心同學(xué)理解“沿”的意思。在關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

其次步，直奔小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話(huà)。也就是課文的2-7自然段。首先讓同學(xué)自由讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對(duì)話(huà)。以此體現(xiàn)段落教學(xué)從整體入手。接著，讓同學(xué)與同桌合作，練讀小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)。然后，在匯報(bào)中，跟隨同學(xué)的閱讀期盼，按挨次引導(dǎo)同學(xué)理解三次對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵詞句：

A、第一次對(duì)話(huà)中引導(dǎo)同學(xué)想一想，小鳥(niǎo)為什么會(huì)又累又渴，從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓同學(xué)體會(huì)小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)按點(diǎn)。檢查同學(xué)區(qū)分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè)關(guān)心同學(xué)區(qū)分易混淆的形近字，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

B、其次次對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有劇烈感情顏色的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”和“？”指導(dǎo)同學(xué)的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)軟件關(guān)心同學(xué)理解反問(wèn)句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠(yuǎn)。最終通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手用小紙筒仿照青蛙井底看天，直觀地關(guān)心同學(xué)理解青蛙的觀點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)同學(xué)理解青蛙和小鳥(niǎo)由于所處位置的不同所以對(duì)天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。

C、第三次對(duì)話(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們班級(jí)組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)抓青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”爭(zhēng)論了很久，我們一方面認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥(niǎo)的笑中流露的懇切勸告進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另一方面又擔(dān)憂(yōu)如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多賜予指導(dǎo)。

第三步，小結(jié)三次對(duì)話(huà)，體會(huì)寓意。這個(gè)部分的教學(xué)，是整節(jié)課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導(dǎo)和理解指導(dǎo)在肯定程度上是為了這個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。我們?cè)O(shè)計(jì)了“讀了課文，你是想當(dāng)小鳥(niǎo)還是想當(dāng)青蛙呢？為什么？”這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)的思索，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥(niǎo)可以自由拘束地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛行，因此才會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣。同學(xué)理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在同學(xué)理解了寓意的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比方眼界很渺小，見(jiàn)識(shí)少。

4、綻開(kāi)想象，讀寫(xiě)遷移。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)以小作家這個(gè)詞激發(fā)