2023學年完整公開課版案例集

案例集湖南省中小學教師繼續(xù)教育指導中心賈臘生例1：孔子的“中庸之道”：中也者，天下之大本也；和也者，天下之大道也；致中和，天地位焉，萬物育焉。柏拉圖：“完成自己命定的任務，不要去干涉他人”。例2：知識觀客觀的、普遍的、中立的→主觀的、情境的、價值的。例3：專業(yè)人員專業(yè)人員專業(yè)要求：專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能專業(yè)特性：自主性、創(chuàng)造性、不可替代行例4：教師的專業(yè)知識哲學知識系統(tǒng)科學知識學科專業(yè)知識教育專業(yè)知識自然知識社會知識例5：甲離學校6km，乙離學校3km。甲乙相距多遠？甲乙3km6km例6：計算：37-9生1：37－9

＝37－10＋1

＝27＋1

＝28生2：37－9

＝37－7－2

＝30－2

＝20＋10－2

＝28生3：37－9

＝27＋10－9

＝27＋1

＝28生4：37－9

＝20＋17－9

＝20＋8

＝28例7：加德拉“多元智力理論”

言語語言智力數(shù)理邏輯智力音樂節(jié)奏智力身體動覺智力視覺空間智力自知自省智力交往交流智力自然生存智力例8：校本研修的起源與發(fā)展教師自發(fā)研究學校組織研究校本教研學生發(fā)展院校培訓院校培訓校本培訓校本培訓遠程培訓院校培訓教師發(fā)展校本研修例9：學校文化學校文化組成物質(zhì)文化（前提）制度文化（基礎）精神文化（核心）例10：中小學校特色1．文化特色符合學生特點的物質(zhì)文化適合師生自主、創(chuàng)新學習、工作的制度文化上進、自勵、和諧的精神文化2．課程特色特征性的校本課程發(fā)展性的基礎課程對話式的教學課程3．教師特色為人：講正氣、講師德，教書育人為事：小事做起，為了學生，為了國家為學：堅持學習，積極教研4．學生特色身心健康自主探究、合作學習豐富多樣的個性發(fā)展熱愛學校例11：數(shù)對表示位置的教學1．教室座位→（組，座）。2．電影院座位→（座，排）。3．數(shù)表中的數(shù)的表示。例12：一元二次議程復習課的教學和諧美對稱美統(tǒng)一美簡潔美例13：摩：3h汽：2h甲乙

解法1：60÷2-60÷3=10解法2：60×（）=10解法3：60÷（2×3）=10例14：外國同行說：Theylikeit例15：奇妙的幻方教學比較教法一：活動一：師帶生擺幻方123456789412753896492357816擺轉動對換活動二：計算、觀察、找特點、揭題幻和：15中心數(shù)：5活動三：生獨立擺幻方1．用1、2、3、4、5、6、7、8、9擺一個幻方；2．用2、3、4、5、6、7、8、9、10擺一個幻方。活動四：探究式擺幻方幻和是27教法二：活動一：師講生聽故事活動二：生觀察出幻方492357816活動三：生再觀察出幻方的特征1234⑤6789

幻和：15中心數(shù)：5活動四：探究編排方法：492357816816357492438951276276951438938456271方法：定中心數(shù)、配對、定位活動五：練習1．0、1、2、3、4、5、6、7、82．幻和是27的幻方例16：課堂教學的空間結構模型階段：一、二、三……

環(huán)節(jié)：1、2、3……

程序：（1）、（2）、（3）……

例17：評課的模式與要求模式一：課時中心式以一節(jié)課的進程為線索展開綜合評價模式二：專題中心式以某一個專題的內(nèi)容為線索，引用課列事實進行講座式評課要求：你是怎么教的？你教得怎么樣？我認為應該怎么教？為什么要這樣教？例18：系統(tǒng)科學方法舉例舊“三論”系統(tǒng)論信息論控制論新“三論”耗散論協(xié)同論突變論例19：湖南省新一輪中小學教師繼續(xù)教育課程設置表模塊課程名稱新教師培訓教師崗位培訓骨干教師培訓

學時學分學時學分學時學分A新世紀教師師德修養(yǎng)84*86*86*B教育新理念123205基礎教育課程改革綱要學習164164164（學科）課程標準解讀205205205（學科）新教材研究164164205（學科）新教學設計164164164（學科）教學案例分析123123164（學科）教育評價164205C中小學教師信息技術高級培訓369369信息技術與學科整合123205D地方課程與校本研修課程24660159223合計120302406030075

說明：1、本計劃所列學時為集中學習時間，實施時，可根據(jù)參訓者的實際，安排一定比例的自學和實踐時間。2、*師德教育課程的學分由理論學習和日常師德表現(xiàn)兩部分構成，其中理論學習占2學分。案例20《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》自1999年9月以教育部部長令方式頒布后，中小學教師繼續(xù)教育工作在全國范圍普遍開展起來。但在有些省份，人事部門堅持認為教師是專業(yè)技術人員，教師繼續(xù)教育證書應由他們頒發(fā)；培訓工作他們也可以開展，至少公共課程培訓應由他們組織進行。而教育行政部門與之協(xié)商又很難達成一致。因而導致一些地區(qū)的教師不得交錢參加人事部門的培訓，或花錢購買其證書。因為人事部門掌握著教師職務評定的資格審查權及工資晉升審批權。而事實是《中華人民共和國教師法》第十八條規(guī)定：“各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務?！钡谑艞l規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學校主管部分和學校應當制定教師培訓規(guī)劃，對教師進行多種形式的思想政治、業(yè)務培訓?！薄吨行W教師繼續(xù)教育規(guī)定》第十、十一、十二條則明確規(guī)定：“各級政府教育行政部門主管中小學教師繼續(xù)教育工作；各級教師進修院校和普通師范院校具體實施中小學教師繼續(xù)教育的教育教學工作?！卑咐?1“教師，你進步了嗎？”這個故事發(fā)生在我教書第三年。那時，我做四年級一個班的班主任。每個學期結束的時候，我都喜歡問小朋友一個問題：“一個學期下來了，你們跟我說說自己有什么進步啊？”我要求每個人最多說一兩分鐘。小朋友們就說呀說。一個小女孩舉手，我把她叫起來。我問她；“你有什么事??？”她說：“俞老師，我不敢說，我說了怕你不高興。唉，我看還是不說算了?！蔽艺f：“不可以的。我們之間還有什么不可以說的呢？俞老師對你們是知無不言、言無不盡，你們也應該對俞老師這樣呀?！彼蛦柫耍骸坝崂蠋?，那你說說，一個學期下來，你有什么進步??？”哎呀！本來是我問小朋友的問題，結果她這么反過來一問，嗬！那些小朋友的眼睛就像放電一樣“刷”地射過來了。我感覺就好像有很多大燈泡聚焦在我身上，讓我有一種發(fā)昏的感覺。這時我才突然發(fā)現(xiàn)我們做老師的有一個誤區(qū)，總是想著問學生：“你進步了沒有？”其實，我們經(jīng)常忘記問自己：“我進步了沒有？”當時，我心想，今天肯定完了。我有個特點就是小朋友都很喜歡我，這個班我?guī)Я艘荒炅?，如果我說自己的進步不大，只是一點點的話，小朋友聽了，可能就對我不再感興趣了，就沒有那么喜歡我，不再佩服我了，那肯定是不行的。如果我說自己進步很大，可我又覺得沒有很大的進步啊，畢竟這才是我教書的第三個年頭。正好，那節(jié)課也快結束了，我耍了一個滑頭，對學生們說：“時間差不多了，讓老師把這個問題作為家庭作業(yè)帶回去，明天向大家匯報，好不好？明天我就回答這個問題——‘這這一學期下來有什么進步’?！睂W生很不情愿地搖搖頭。哈哈！他們其實也很喜歡看老師的笑話的。

那天晚上，我人生當中第一次認真思考這個問題——“我進步了沒有”。作為老師，我一年應該有哪些進步。作為老師，我該怎么向學生交代。那時不像現(xiàn)在這樣提教學反思，也不講專業(yè)發(fā)展，連“專業(yè)發(fā)展”這個詞都沒有。一般教師教書也就是求個養(yǎng)家糊口，不怎么想個人的發(fā)展問題。那個孩子的問題給了我啟發(fā)。

第二天早上的第一節(jié)課就是數(shù)學課。一上課，我就對學生說：“同學們，你們昨天問的那個問題還記得吧？”“記得！”學生們回答得很響亮。“那你們說說看，俞老師這學期有什么進步？因為我不知道有啥進步?！比缓?，有的學生就說：“俞老師，我發(fā)現(xiàn)你的普通話進步了不少，以前你講課有好幾句話我們聽不懂，現(xiàn)在全部聽懂了。”有的學生說：“你還有一個進步就是，以前有時罵我們，現(xiàn)在不罵了，還經(jīng)常搓搓我們的腦袋，這讓我們很舒服?！薄衣爩W生們你一言我一語的，很感動。我說：“我教你們一年了。昨天你們提的問題，我老實跟你們講，我想了一個晚上，我想不出自己有什么地方進步了，老師很感動。你們讓我明白一個道理，老師其實也是要進步的?！苯虒W相長，其實是一件很重要的事情。我感覺我應該進步。我從心底里感激我的學生。就這個故事，后來我寫過一篇文章，題目就是《老師，你進步了嗎？》。案例22“教師是什么？”記得2002年，新課改進入實驗的第二年。我參加一次新課程沙龍活動。大家在談到“教師是什么？”這個話題時，回顧了改革開放以來社會上的一些說法，并談了一些認識：①“教師是蠟燭。”贊揚教師的奉獻，燃燒自己，照亮學生。但教師也是人，主張在照亮學生的同時，要實現(xiàn)自身的價值。②“教師是園丁?！辟澝澜處煿ぷ鞯膬r值在于辛勤培養(yǎng)下一代。但園丁的工作規(guī)則太整齊劃一，不利于教師個性的發(fā)揮和發(fā)展。③“教師是人類靈魂的工程師。”贊美教師工作的重要意義，從事的是太陽底下最崇高的事業(yè)。但工程師的工作重在設計，施工過程須照圖紙行事，不適合教師工作的情境生成性。討論后，大家都比較贊同新課程中關于教師的一些理念：師生關系上是平等者中的首席，事業(yè)上是專業(yè)人員等等。案例23“我早上從來不吃大餅！”有一個關鍵事件，影響了我對學生學習數(shù)學的理解。我有一個學生，人長得很漂亮，就是數(shù)學老是學不好。一天，我讓這個學生做一道題。這道題很簡單，題目是這樣的：××牌52型拖拉機一天耕地150公畝，問12天耕地多少公畝？就這么個題目，她不會做。她先是把52乘以150乘以12這樣乘起來。我說：“你錯了?！彼陀喺?，把乘法變成除法。我說：“你又錯了?！彼钟喺?，把除法變成加法。我一看就覺得這個學生是在瞎猜，她不會思考。很多小學生都是這樣的，今天課堂上講了乘法，就認為今天的題目肯定用乘法，要是講了除法呢，就用除法，完全不思考的。我說：“你過來，我給你打個比方?！毕鄬碚f，我還是比較有耐心的，有些老師可能覺得蒙對了也就算了。“比方說，你每天早上吃兩個大餅，5天吃幾個大餅??？”這和那個題目的性質(zhì)是一樣，再把她的學號也算作一個條件。我問她：“你是幾號？”“我16號?！薄芭叮蔷褪?6號同學每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？”16號，這個數(shù)字在這里是沒用的，是個干擾條件而已。這個小朋友很滑稽的，她很認真地對我說：“俞老師，我早上從來不吃大餅！”

當時我還以為她是開玩笑呢。本來很可能就一句話丟過去：“你開什么開玩笑，我現(xiàn)在叫你做數(shù)學，是跟你聊吃大餅嗎？”但我沒有這樣做，而是接著問她：“那你早上喜歡吃什么？”她說：“我都是吃粽子的?！蔽艺f：“那好，這很簡單啊，我問你，你每天早上吃兩個粽子，5天吃幾個粽子??？”嗬嗬，這個小家伙，她又很認真地想了一想。我想，你這么認真，應該把問題解決了吧。她說：“俞老師?！蔽艺f：“唉，你說?！薄坝崂蠋煟矣悬c生氣了，我兩個粽子吃不下去的呀！”這個時期，我覺得她在“耍”我。我問她數(shù)學，她卻老是跟我討論吃什么的問題。我只好問：“那你每天能吃幾個粽子？”她說：“一般都是媽媽給我買一個，我只吃半個，剩下的我都扔掉了，我不喜歡吃?！蔽艺f：“好的。”看來這個題目算是做不下去了。為什么呢？因為半個是0.5，0.5乘以5，這是小數(shù)乘法啊，這個知識點還沒學呢。我試探性地問：“你每天吃半個，那你5天吃幾個粽子？”她說：“吃兩個半?！薄霸趺此愠鰜淼模俊薄皟商煲粋€，5天不就兩個半了嗎！”你說這個學生笨不笨？一點都不笨，聰明著呢！然后我就開始思考一個問題：其實這個學生不笨啊，但她為什么又這么“笨”呢？

我覺得，主要是她的思維還不是數(shù)學思維。因此，后來我就開始思考學生的學習準備問題，從此這成為了我的一個興趣點。我現(xiàn)在的觀點是：當一個小學生的思維發(fā)生困難的時候，不一定是他的智力有問題，可能是在學習準備上出問題了。我就再接著思考一個問題：這個學生為什么會有這樣的反應呢？數(shù)學學得好的學生，你問他一個問題：每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？他絕不會去思考這兩個大餅是不是我吃的。他不會陷進去。在他的眼里，不管這兩個大餅是誰吃的，他馬上就能抽象出來。而這個學生為什么這么“笨”呢？她沒抽象出來，陷進去了：“我不吃大餅的?。∥以趺茨艹缘孟聝蓚€大餅呢？”她把數(shù)學忘記了，這就是問題所在。

其實，很多學生在學習數(shù)學的時候就沒進入數(shù)學思維狀態(tài)。這個小朋友是把自己陷進去了，而我只是舉個例子而已。題目中的那個“你”不是你本人??！換成甲可以，乙也可以，丙或丁都可以，怎么就是你呢？她就認為是自己，老是想：“我每次兩個大餅吃不下”這樣的問題。這些學生在思考數(shù)學問題的時候，往往被非本質(zhì)的東西迷惑了。為什么是這樣的呢？就是她對信息的捕捉和別人不一樣。數(shù)學學得好的學生，能巴上把非本質(zhì)的無關信息過濾掉。數(shù)學就是數(shù)學，數(shù)學是講量，有時與常理關系不大。而有些學生就不知道，老是琢磨“大餅好吃嗎，兩個吃得下嗎”這類非數(shù)學的問題。后來，我告訴這個學生，她的毛病在哪里。她為什么數(shù)學學不好？因為她不是用數(shù)學的方式去想問題。她老是用自己的方式去想數(shù)學問題，這是不對的。兩個大餅拿來了，這只是一個比方啊，兩個大餅可以，兩個粽子也可以，兩根油條也可以??！你要“刷”地一下子把這個“2”從中提取出來，這就是數(shù)學。我很耐心地給她補課，就補這個東西，其他的東西也就慢慢地通了。這個事件讓我對學生的數(shù)學學習有了更深刻的理解。案例24《入學教育課》案原湖南株洲市其中學某教師的一堂《入學教育課》案。這位教師的教案的部分內(nèi)容是這樣的：讀書干什么，考大學干什么，總之，你為了什么？也許你會說，為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義，為了社會主義建設，而我要明確地告訴你——讀書考大學是為了自己，不是為了別人。讀書增強了自己的本領，提高了自己的資本，將來能找到一個好的工作，掙大把的錢，從而有一個美好的生活。比如生活愉快、人生充實、前途美好、事業(yè)輝煌、甚至找一個漂亮老婆，生一個聰明的兒子，所以他強調(diào)讀書是為了自己。該老師也因為這樣的內(nèi)容，最后受到了株洲市教育主管部門的處分——開除公職。案例25掌聲響起來“今天我競選的崗位是學習委員！”繼張鵬之后，王坤是又一個競選學習委員的同學。全班同學一片嘩然。王坤活潑開朗、團結同學、樂于助人，只是學習成績不夠突出。今天他競選學習委員，確實讓老師和同學們大吃一驚?！拔沂墙?jīng)過了激烈的思想斗爭才站到這演講臺上的。競選學習委員這個崗位是為了給自己爭取一個超越自我、鍛煉自我的機會。我的責任心比較強，一定能協(xié)助老師把我們班的學習搞好，我也會盡快地提高我的學習成績。懇請老師和同學們給我一次機會。”教室里響起一片掌聲，同學們被王坤積極向上、勇于超越自我的精神感動了。投標結果是張鵬、王坤的票數(shù)相等。同學們的注意力一下子轉移到我身上，氣氛立刻緊張起來，連一根針掉到地上的聲音也能聽到。選擇誰呢？張鵬品學兼優(yōu)，又有擔任學習委員的經(jīng)驗，無疑是最佳人選。但王坤勇于超越自我、挑戰(zhàn)自我的精神又是難能可貴的！如果選擇王坤，他能夠成為同學學習的楷模嗎？學習委員事務繁多，他的學習成績會不會受到影響？……

正當我左右為難時，忽然想起蘇霍姆林斯基說過，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，又是脆弱的，一不小心，露珠就會破碎，就不復存在。是啊，沒有比保護孩子的幼小心靈更重要的了！

經(jīng)過慎重考慮，我大聲向全班同學宣布：“張鵬是學習委員的最佳人選……”我故意把聲音拖得很長，觀察同學們的反應，同學們等待奇跡發(fā)生的熱情一瀉千丈，王坤更是暗淡得如同被秋霜打過的樹葉——蔫了。

為了引起同學們的注意，我故意咳嗽了幾聲，才鄭重地宣布，“張鵬是學習委員的最佳人選，但是我決定初二七班的學習委員由王坤擔任！老師把這個寶貴的鍛煉機會交給王坤，相信王坤同學不會辜負老師和同學們的希望！老師更相信張鵬同學會支持王坤、幫助王坤的！”

沉默了半天，同學們才緩過神來，教室里再次響起了掌聲。

王坤激動得熱淚盈眶，這時，張鵬走向王坤，握著王坤的手說：“你真棒！我全力支持你！”

我被眼前的一切深深地感動了……

此后的王坤不但把我們班的學習搞得紅紅火火，而且還成為班級的前十名。案例26書香門地式的學校近幾年，我們單位每年舉辦的校長高級研修班都要派往國內(nèi)的一些名校去研修學習。我有幸以帶隊的身份考察了一些名校。其中印象特深的學校之一是上海市靜安區(qū)萬航渡路小學。校門做成了三本書形狀（兩扇大門加一張小門）；紅色的塑膠跑道延續(xù)到圍墻上（寓意通向未來）；教學樓的走廊和教室墻壁上貼著名人名言；學校食堂吃飯時放著分別適合教師、學生的音樂；教師、學生見人就微笑、問好；……校長張雪龍給我們介紹：他的學校是書香門地之所。學生為未來而讀書。教師、校長要做文化人。他帶領他的團隊做了多年關于學校文化建設的研究，現(xiàn)在（2003年）已進入了教師如何做文化人的研究階段。我和我的校長們考察學習后總的感覺是：喜歡這所學校，喜歡張校長和他的教師、學生；教師、學生工作、學習非常自覺、努力，師生精神面貌特好；家長們以他們的孩子能上這所學校學校而自豪。案例27當“白骨精值得學習”時針對過去一元化文本解讀的弊端，新課標特別指出“學生對語文材料的反應是多元的……應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！倍嘣庾x正成為當今閱讀教學的一種走向。網(wǎng)絡上廣為傳播的美國老師教《灰姑娘》時，對后母這一形象的再定義，更被許多人引為多元解讀的典范。然而，當外國的《灰姑娘》變成中國的《孫悟空三打白骨精》時，問題就出來了：師：課文中有三個主要人物——唐僧、孫悟空、白骨精。大家對這個故事都很熟悉，我們就不多講情節(jié)了。這節(jié)課我們主要來研究一下這三個人物的性格特點。請同學們選擇其中一個人物，找找有關的描寫內(nèi)容，想一想，然后說說他是一個怎樣的人。（學生自學，然后討論）生：我想評價一下白骨精。就像課文里說的，它詭計多端，殘害百姓……（接下去列舉了不少文中的內(nèi)容來加以證明）生：不過我覺得白骨精也有好的地方，至少它很孝順嘛。你看，它抓到了唐僧之后就派人去請自己的母親一起來吃，這不是很有孝心的表現(xiàn)嗎？師：其他同學認為呢？（許多學生愕然。有人在微微點頭）生：我聽了剛才同學說的，覺得也有點道理，有好處時能馬上想到母親，這總是一件好事。

生：不過它請母親來吃唐僧，卻使得母親也被孫悟空打死了呀。

生：可是它一開始也沒想到會這樣嘛。它只是想讓母親也能長生不老。所以母親被孫悟空打死，不是白骨精的錯誤嘛。它的出發(fā)點還是好的。

（學生繼續(xù)發(fā)表意見，教師不作干預，意見趨向于肯定白骨精的“孝心”）

師：大家說得真好，聽了同學們的發(fā)言，我也很有啟發(fā)。是啊，我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點值得學習呢！

在這個片斷中，孩子們表現(xiàn)出來的多元解讀、個性解讀的意識和能力都令人刮目相看，但是無論如何，“白骨精也值得學習”，這個結論卻令人不寒而栗

讓我們再次審視這個文本，學生所說的“孝”在文中到底體現(xiàn)了多少呢？很明顯，學生是僅憑“請母親共享唐僧肉”這個孤立的舉動得出的結論，卻沒有關注到這一舉動的背后是血淋淋的屠殺；他們認為老妖婆的死是未曾預料的偶然，卻不知道這是作惡自斃的必然結局；他們只知道“孝”是一種美德，卻沒有考慮到在個人道德層面之上還有公德、正義、人性等更具有普遍意義的概念存在。其解讀視野之狹隘，在小學生本是可以原諒的，但是作為教師，在學生的解讀發(fā)生重大偏差時，非但沒有及時負起點撥引導的責任，反而對此加以肯定和贊賞，其可能造成的嚴重后果，已經(jīng)不僅限于閱讀教學本身。案例28享受特權的教師某民辦學校的一位教師，是學校信息技術部的主任，既不是管理專家，也不是教學專家，但這位主任享受的特權超乎想象。他可以完成了學校的任務后上自由班，還可以利用學校的設備來經(jīng)營自己的公司，這還是董事長兼校長為了挽留他主動提出來的。為什么他會有這樣的特權呢？只要一聽他的介紹就明白了。他，江蘇常州某民辦學校的一位老師，36歲，三年前，他上的自然課，曾被評為省級一等獎，兼任學校電視臺臺長。他組織校內(nèi)部分老師與學生，獨立完成地方電視臺每周20分鐘的少兒節(jié)目，堅持了5年，他帶領學生參加華東六省一市節(jié)目主持人比賽曾兩次分別獲第一名。他制作的專題片幾乎包攬了縣級、市級的第一名。今年，他的專題片被“中國廣播電視學會”專家評定為全國僅僅只有12個的金獎之一，這種榮譽連省市電視臺看了都眼紅，他理所當然地成為了市電視專業(yè)的培訓教師，但他在教育教學上只能說是一位合格的教師，還談不上優(yōu)秀。盡管如此，我們也不難理解為什么他特權，原因就在于他是學校不可或缺的人才。案例29與家長、學生談分數(shù)學生郜某一次考了81分，與家長的期望還相差一段距離。家長會前家長領著孩子請我分析一下問題，共同聊：聊下一步怎么辦？我先請該家長坐下，相互交流了一下郜某在家與在校情況，然后分析試卷，我一邊分析一邊與郜某談話，其實是向家長說明郜某能考多少分，我說：“如果你上次默寫詞語時能認真訂正，那么這個‘濫竽充數(shù)’的‘濫’字就不會寫錯，對嗎？這樣的話就可以加1分，是嗎？”“如果你能把我發(fā)下的30首古詩背完，這里又可以加2分，是嗎？”……以此類推，最后得出郜某完全能考到97分，于是我在試卷上寫上了一個奇怪的分數(shù)“81—97分”。接著問：“你想發(fā)揮出你的最好水平嗎？怎樣才能發(fā)揮出來呢？”學生自然是想發(fā)揮出自己最佳水平的，并且和家長一起探討了今后要注意的問題，例如要養(yǎng)成認真、專注的學習品質(zhì)等，在此基礎上我們共同協(xié)商了學習目標，其中也包括下次考上92分以上的目標。最后和家長一起討論了一些措施，一是老師每天在孩子的作業(yè)本上寫一句激勵的話，如“做最好的自己（92-97）”等；二是要求每次做作業(yè)的前后寫上時間，并要求做作業(yè)之前，做好一切準備工作，做作業(yè)時不做一切無關的事情包括不聽音樂不走動等，至少堅持20分鐘；三是請家長檢查是否寫得端正、清晰、美觀，但不要管對錯，另外每天安排20分鐘左右讀經(jīng)典書籍，讀完后要寫一段名言式的感悟。案例30家長插手教育上海一所學校的青年教師吳老師說過她的兩次經(jīng)歷：有一次，一個叫明明的學生沒有做作業(yè)，教師問原因，學生的回答是——“爸爸說，有些作業(yè)是重復勞動，浪費時間，我可以不做。如果有問題，爸爸讓您找他討論！”為了培養(yǎng)“個性孩子”，擔心學校教育扼殺孩子的創(chuàng)造天賦……一些高學歷的家長對學校教育諸多做法都看不懂。吳老師說，班級里還有一位學生，父母都是知名大學里的教授。每天老師布置的作業(yè)，他們都會進行挑選，覺得沒有必要就不做。還對孩子交代，如果老師問起，就抬出父母撐腰。吳老師找到家長，這位教授卻說：“你只管根據(jù)學校的進度上課，回家后由我教育。孩子考試成績好壞都不用你負責！”把老師頂?shù)脝】跓o言。案例31把一個點做成一個球每次家長會，我都讓學生給家長寫一封信。這次，大家都想寫寫自己的爸爸或媽媽，怎么指導呢？原先我們都是坐在教室里，討論如何選材構思，如何謀篇布局等等。這樣的教學顯然還只是關注寫信這個“點”，學生收獲的只能還是如何寫好信，我們能不能讓學生收獲更多的東西，讓這個教學活動更有價值呢？為了豐富教學的價值，我們必須摒棄“聽中學”的思路，而應轉化為“做中學”、“交往中學”的思維。唯有如此，才能豐富教學活動的內(nèi)涵。有了思路就有了出路。我設計了兩個活動，一是在得到家長的支持下，利用節(jié)假日，讓學生做一天“爸爸”或“媽媽”，在爸爸或媽媽的指導下，做早餐、買菜、洗衣服等；二是調(diào)查研究別人眼中的“爸爸”或“媽媽”，讓孩子們走進自己的生活，也創(chuàng)造自己的生活，去采訪父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居等，閱讀有關寫“父親”或“母親”的文章，使孩子們更深刻地了解了父親或母親，就有可能收獲一篇篇生動而深刻的“紀實文學”。

兩個活動下來，學生有了豐富的收獲，但需要“結晶”為一封信，這當然還要我們一起交流討論寫什么，怎么寫？但此刻討論“寫什么、怎么寫”還是一個活動的總結、反思的過程，不僅僅討論怎么寫信，自然學生收獲會更多。

盡管對學生寫給父母的信中內(nèi)容我所知甚少，但我從家長的臉上讀到了欣慰、贊許或會心的微笑。這一切得歸功于“把一個點做成一個球”的想法。

啟示：家長會不應該只是教師與家長交流的平臺，還應該是學生與家長交流的機遇，也應該是發(fā)展學生素養(yǎng)的契機。學生與家長怎樣的交流更有價值呢？當然利用家長會的契機，讓學生寫信給家長是有價值的，但其內(nèi)涵還不夠豐富。為了豐富內(nèi)涵，我們必須把一個“小點”做成一個“圓球”，讓“小點”滾起來，以一定的方式，融入生活、融入交往、融入社會、融入歷史、融入豐富的世界的本身，這樣才能使我們的每一個“點”都能獲得更大的教育價值。案例32家長會改變了人的一生第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。還有你兒子不愛學習，這以后可怎么辦啊?！被丶业穆飞希瑑鹤訂査蠋煻颊f了些什么。她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！蹦翘焱砩希瑑鹤悠铺旎牡爻粤藘赏朊罪?，并且沒讓她喂。兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被厝サ穆飞?，她流下了淚。然而，回到家后，她滿臉歡喜地對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光彩，沮喪的小臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，兒子沒有睡懶覺，去得比平時早了半個小時。

孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字。因為每次家長會，兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣，懷疑是不是老師搞錯了。臨別，她去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！?/p>

她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她的兒子一定被清華大學錄取了。因為在報考時，她對兒子說過，她相信他能考取這所學校。

兒子從學?；貋恚岩环庥∮星迦A大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道自己不是個聰明的孩子，我也知道老師在家長會上說了什么，是你不愿意傷了我的自尊心，讓我能一直堅持下去，謝謝你媽媽……”

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾來積聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。案例33請家長投票一次家長會，語文、數(shù)學、英語以及班主任都要講話，給語文教師的時間并不多，因為我教語文的方法可能與一般的語文老師有些區(qū)別，我想做的就是與家長溝通，真實地了解家長的意圖，所以我首先講述了我的語文教學的想法，然后請家長投票提建議。一是寫好字，主要內(nèi)容就是把字寫正確、寫漂亮，所以十分重視字詞的教學，每課留3分鐘教學寫字詞；二是重朗讀，閱讀課以朗讀指導為主要教學形式，目的是培養(yǎng)學生的語感；三是大積累，包括150首古今中外的詩歌、80則經(jīng)典古文、20篇經(jīng)典散文；四是勤閱讀，一月一本名著，文學、歷史、生物等各類名著；五是常運用，如“回到從前語文”，還有“名人排行榜”、四人小組循環(huán)日記“說說咱們的事兒”等系列作業(yè)?！懊伺判邪瘛弊鳂I(yè)主要目的是以寫促讀，首先用500字左右寫出自己理解的歷史或文學作品中的名人，然后提出排名建議并陳述理由，最后大家投票評選、發(fā)布排行榜。有可敬名人、可惡名人、幸福名人、悲慘名人等系列排行榜，當然也可以有可惡、悲慘指數(shù)標準、贊美或譴責詞等內(nèi)容。這五個方面當然是相互聯(lián)系的，并且以“學會思考”為核心貫穿全部。

這樣一來就涉及一系列的調(diào)整。一是調(diào)整課時計劃：每周拿出一節(jié)課教學大積累部分的內(nèi)容，再拿一節(jié)課作為閱讀指導課，與此同時壓縮課文教學的總課時；二是調(diào)整作業(yè)：不做練習冊改為每單元做一次綜合練習，取消傳統(tǒng)的小作文改為上述的“常運用”內(nèi)容；三是加強課文預習，早讀全部用作學生的背誦積累。

這樣做主要是轉移學生的負擔，讓學生從機械的默寫、抄寫與價值不大的練習題中解放出來，好處是顯而易見的，有利于學生的終身發(fā)展，也不會影響學生當下的成績。

為了真正了解家長的想法，說完后我請家長無記名投票提建議，家長們提出12條建議，還有2位家長對這樣的教學持保留意見。事后，我約談這兩位家長，在接受家長的部分建議后，最后取得了一致的看法。案例34當“蘋果石榴派”占上鋒“你覺得應該做花生那樣的人還是做蘋果石榴那樣的人？”這是現(xiàn)在的《落花生》課堂上必問的一個問題。而學生的表現(xiàn)也總是大同小異——“蘋果石榴派”的人數(shù)總是要大大超過“花生派”，而且可以駁得對方無招架之力。就像下面這個課例片斷：師：在我們今天的社會里你愿意做像花生這樣的人，還是像蘋果、石榴那樣的人呢？請選擇花生的坐在左邊，另外的坐在右邊。（絕大部份人坐到了右邊）生：做人不能光看外表，要看他是否有用；像花生那樣的人雖然不好看，但是很有用。所以做人應該像花生那樣。生：可是現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人。如果都花生那樣有用卻不好看，誰能知道你有才華呢？

生：而且現(xiàn)在大學生畢業(yè)生都是應聘工作，如果你外表不好，別人對你的印象就不好，就找不到合適的工作，有才華也沒地方用。

生：花生就像清潔工吧，雖然不好看，但是如果沒有清潔工，我們的環(huán)境就會變得很糟。

生：還有農(nóng)民也不好看，但是沒有農(nóng)民種地，吃什么呢？

生：可是除了農(nóng)民、清潔工，還有很多很重要的職位都需要你比較講體面才行啊。國家領導人沒有體面行嗎？公司的董事長、總經(jīng)理不講體面行嗎？

生：同樣兩個人，水平差不多，去做同一份工作，人家肯定會選比較講體面的人嘛。

……

師（總結）：同學們說得都非常好。的確，現(xiàn)在的社會，我們需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。案例35以師愛化解學生對學校生活的恐懼（一）問題的發(fā)現(xiàn)：P在校內(nèi)外表現(xiàn)反差大一天早，正要進校門時，我看見不遠處班上一名學生P正對著送她上學的父親大發(fā)脾氣，樣子很兇，全然不同于平時在學校里那副膽小怕事的樣子。印象中，P好像對老師有一種畏懼感，從來不敢正面看我們，不敢大聲說話，上課發(fā)言膽怯得很，很少見她歡快地說笑。P在學校與她在校外的表現(xiàn)怎么會相差這么大？（二）問題的癥結：解讀PP進了校門之后，我上前詢問P的父親出了什么事。他說：P在家里很任性，常常對父母發(fā)脾氣，有時還同她母親對罵對打。我感到P在校內(nèi)外表現(xiàn)這么大的反差，說不定是由什么特殊原因造成的，就把這種直覺告訴了P父，問他：P是不是受過什么刺激。當時P父也感到納悶，說不出一個所以然，只是告訴我：送P上學時，孩子常常一路睹氣過來，但一到校門口碰到老師，馬上會住口收斂，緊張得不得了。P敢與父母頂嘴，為什么這樣怕老師呢？

事隔不久，P的母親來學校參加家長會，特意找我交流意見，她告訴我說：P從小到大在家里好像沒有受過特別的刺激，要說有的話，在幼兒園中班時倒有一回。那時P是個非常調(diào)皮好動的孩子，喜歡拉小朋友的頭發(fā)和飾物。有一次上課因為扯身邊小朋友的辮子，把人家弄哭了。老師不問青紅皂白，罰她呆在廁所里。直到吃過午飯，老師才想起她還呆在廁所里時，她已經(jīng)整整哭了兩個小時。現(xiàn)在回想起來，P好像是從那個時候開始性情起了變化。聽完P母的訴說，我猜想：可能是幼年這段不正常的經(jīng)歷深深刺激了P，導致現(xiàn)在她對學校和老師心懷恐懼；她愛在家里大發(fā)泄，也許又跟她在學校里過得不自在不愉快有關。

（三）問題的解決：轉變P1．對策與方案這樣的猜測和分析到底對不對，我心里也沒有數(shù)。但是，不論什么原因，當務之急是要幫助她消除在老師面前、在學校生活中過度的緊張感。于是，我建議P家夫婦耐心對待其女，多給予鼓勵，不要再訓斥她，重要的是逐漸消除她潛意識里對學校、對老師的成見和恐懼。在這個方面，我們做教師的需要作出更多的努力。解鈴還需系鈴人，既然P是因為過去的老師嚴厲的懲罰而害怕老師，那么，現(xiàn)在要改變這種狀況，最好的辦法就是老師體貼她，關心她，信任她，讓她真正感受到師愛。改變一個年幼的孩子對教師的成見和懼怕，重要的不是對她“講理”，而是對她“講情”、“示愛”。因此，我準備不讓P意識到我在教育她、改變她，那種居高臨下的教誨對于一個受過傷害的稚嫩的孩子來說只能是一種壓力，她不會因為老師的諄諄教誨而喜歡上老師和學校生活。我希望通過課堂內(nèi)外輕松愉快的交往和看似閑聊的交談，與P逐步建立起相互信賴的關系，還打算努力引導學生們營造出一種相互體諒、相互鼓勵、相互分享、共同進步的集體生活氛圍。春雨潤物細無聲，相信這樣的人際關系和集體氛圍中長大的孩子，恐懼、膽怯和敵意都會銷聲匿跡，而且必將逐漸學會關心。

然而，我的信心不足以解決面臨的實際困難。P對老師的態(tài)度如果是由其幼年經(jīng)歷所致的話，其影響就已根深蒂固了。不可能通過一兩個回合改變她的態(tài)度。所以，對于P的疏導和教育，不能操之過急，而循序漸進，一步步地消除她對教師的成見、對學校生活的恐懼。第一步可以做的是設法使她信任我，在我面前抬起頭來；然后，設法使她在我的英語課上主動開口進行對話練習，在我的課堂上輕松起來。在此基礎上，再進一步引導她體會其他老師的關愛和信任，在學校里輕松快樂地學習和游戲。當她真正喜歡和老師、同學在一道共同過學校生活時，也許就有條件引導她改變對父母的態(tài)度，體貼父母，關心父母了。2．方案的實施第一步：輔導性談話：略第二步：英語對話練習：略第三步：教育性談話：略3．實施的效果那一段時間，我經(jīng)常與P的父母聯(lián)系，交流情況，商討疏導和教育孩子的對策。一個多學期過去了，P同以往大不一樣，英語課上經(jīng)常主動舉手發(fā)言，還能比較有創(chuàng)造性地與周圍的同學表演對話。經(jīng)了解，這孩子在別的課上也改變了以往膽小怕事的形象，學習的積極性高了，主動性強了，同老師交流比以前輕松愉快多了。在家里的脾氣也有所改進，經(jīng)常與父母談論起自己的學校、同學、老師。但是，目前尚無證據(jù)表明她在關心和體諒父母方面有了實質(zhì)性的進步。案例36快速作文實驗班山東濰坊市有一所小學，搞了一個快速作文的實驗，并且列為相當級別的課題。三年下來，實驗結果讓校長高興，讓家長放心，不僅學生的作文成績直線攀升，而且在報刊發(fā)表的學生習作也隨處可見，專家們的鑒定也給予高度評價，不管誰去，校長都會帶著客人去班上欣賞孩子們的快速作文表演。有一次，在一個教師培訓班上，一位頗有知名度的教師要給培訓班上一節(jié)示范課，授課的對象就是這個實驗班的學生?，F(xiàn)場有一個當堂作文的內(nèi)容，誰知不到一刻鐘，全班同學無一例外地完成了任務，有的學生甚至主動聲情并茂地朗誦表演，著實精神。可上完課后，那位授課的名師卻悶悶不樂，李局長不禁納悶，示范課上得精彩怎么不高興呢？這位名師悄悄地說了實話，因為他發(fā)現(xiàn)全班學生有一半作文內(nèi)容雷同，其余大多還是空話、套話、假話，學生作文嚴重格式化、成人化，表面上示范課的成功隱藏著真正教育的失敗。這個快速作文的實驗之所以會如此成功而又如此失敗，其原因就是，教師帶著自己預先制訂的目標去套學生。案例37臺灣校長的獎勵新學年開學的第一周升旗儀式后，校長會將隨機抽到的班級由班主任帶隊出列到旗臺下。校長要求班主任面對學生，逐個叫出名字，借此考察班主任在第一周是否已記住全體學生姓名。對于能準確叫出學生姓名的班主任，獎2000臺幣；第二周升旗后，“如法炮制”，但全班學生向后轉，班主任只能望其背叫其名，無誤者獎3000臺幣；第三周，抽班主任背學生家長的姓名、聯(lián)系電話，無誤者獎4000臺幣。案例38傾聽的效應2006年上學期，我班有個學生張佩，一進班，我就發(fā)現(xiàn)她落落寡歡，好象有許多心事。我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她說：“老師發(fā)現(xiàn)你有很多心事，能告訴老師嗎？老師很想為你分憂。”她想了很長時間，終于開口說道：“老師，我很感謝你對我的關心，想和你談談。但我有一個要求：你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女倆人相依為命，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽找了個繼父，可惜他們兩個人，經(jīng)常為她的上學問題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好害怕，好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又不好意思；很想告訴同學，又怕同學們知道了，笑話她；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打岔，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的神情。她說罷了，心理顯得平穩(wěn)，有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你向你爸爸叫過爸爸嗎？”她說；“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在這里。就告訴她：“問題實際上就出在你身上，你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現(xiàn)問題的總根源。你回去后，跟你媽媽說，爸爸對我很好。然后你主動和你爸爸打招呼，如果有什么問題不便于口頭交流，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們都人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。在行動上主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了?！焙髞?，我又在電話中，把情況和她的父母進行了溝通。特別是她的爸爸，感受到女兒對她的關心后，十分感動，在電話中向我表態(tài)，答應女兒上學，說到就是我們困難再大，也要供她讀書。現(xiàn)在，孩子沒有什么心理負擔了，學習精力集中了，成績也隨之提高了。現(xiàn)在已變成了一個活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學生了。案例39你選誰假設我們要從以下三個候選人中選擇一位來造福全世界，你會選擇哪一位呢？先來做一些對比：候選人A：篤信巫醫(yī)和占卜家；有兩個情婦；有多年的吸煙史，而且嗜好馬蹄尼酒。候選人B：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室；每天要到中午才肯起床；讀大學時曾經(jīng)吸食鴉片；每晚要喝一品脫（大約一公斤）的白蘭地。候選人C：曾是國家的戰(zhàn)斗英雄；多年來保持著素食習慣；從不吸煙，只偶爾來點啤酒；年輕時沒有做出什么違法的事。是不是覺得這些信息已經(jīng)足夠幫助你決定最佳人選了呢？千萬不要以為這是個容易的抉擇，現(xiàn)在讓我們來揭曉答案，看看你選了誰……候選人A是富蘭克林·羅斯福，候選人B是溫斯頓·丘吉爾，候選人C叫做阿道夫·希特勒。案例40我們是令人頭痛不已的混世魔王我們是中學生，我們也渴望鮮花、成功、被愛、被尊重。然而，這些我們都得不到，因為我們是差生。沒有人關心我們內(nèi)心的感受。當我們在考試中已經(jīng)竭盡全力時，但得到的是老師的訓斥；當我們疲憊不堪地放學回家時，父母們在飯桌上卻總稱贊鄰家的孩子多么出色；當我們在運動會和藝術節(jié)上大放異彩，終于找到“咸魚翻身”的感覺時，老師們卻笑言：“運動會是差生們的盛會”、“藝術節(jié)是差生們的節(jié)日”。在各種心理壓力之下，我們叛逆、放縱。于是，我們是一群不守紀律、不思進取的壞學生，我們是令人頭痛不已的混世魔王。案例41什么叫“祖國”？[課例]下面是著名特級教師斯霞老師對一年學生進行“祖國”一詞教學的實錄：師：“祖國”是什么意思呢？什么叫“祖國”？生：祖國就是南京。（好多學生笑了，知道祖國不是南京）師：不要笑，祖國是南京嗎？不對！南京是我們祖國的一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫“祖國”？生：祖國就是一個國家的意思。師：噢！祖國就是一個國家的意思，對嗎？生：不對。（也有答對的）師：美國是一個國家，日本也是一個國家，我們能說美國、日本是我們的祖國嗎？生：不能！師：那么，什么是“祖國”呢？誰再說一說。生：祖國就是我們自己的國家。師：講得對，祖國就是我們自己的國家。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生長的這個國家叫祖國。那么，我們的祖國叫什么名稱呢？生：中華人民共和國。師：對了，我們的祖國叫中華人民共和國。我們大家都熱愛我們的祖國。[評析]對于一年級的小同學而言，“祖國”一詞很抽象，因而不容易理解。為此，斯霞老師聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，結合具體實例，化抽象為具體，不斷排除學生對“祖國”一詞的錯誤認識，最終使學生認識了“祖國”的本質(zhì)。例如，當有的學生認為“祖國就是南京”時，斯老師舉出北京、上海為例，排除了學生的錯誤認識；當有的學生認為“祖國就是一個國家時”，斯老師又以美國、日本為例，使學生認識到“祖國就是我們自己的國家”。在整個教學過程中，斯老師不斷啟發(fā)學生自己思考，自己理解詞義，讓學生把握認識事物、得出結論的全過程，而不是將現(xiàn)成的結論告訴學生。這樣做，有利于學生準確地理解詞義，培養(yǎng)學生認真思考、獨立思考的學習品質(zhì)。在這一教學片斷的最后，斯老師又引導學生說出自己祖國的名稱，這不僅使學生更深刻而具體地理解了“祖國”一詞的含義，也激發(fā)了學生的愛國之情，水乳交融般地滲透了思想教育。案例42小組學習幾何構圖我教幾何構圖的方法是用圓規(guī)和量角器在黑板上寫寫畫畫，這個方法對我和學生而言都顯得有些沉悶和不方便。有的時候我要畫10次同樣的圖：黑板上一次，再給9個或更多的學生畫。我知道應該嘗試一些其它的方法，所以決定采用小組學習的辦法。個人的長處和能力對于確定每個小組的組成很有幫助，一個4人小組應該包括一個能力強的，一個有創(chuàng)造性的，一個能力弱的和一個普通的學生。個體的特質(zhì)、與別人相處的能力以及耐心成為確定小組的另一些因素。需要完成的25個圖被放在一個文件夾里，另外還有學生在這項學習任務中將會遇到的術語和定義的清單。最初的6個圖形有詳細的說明。小組里的每個成員都必須向其他成員提供3個圖形。剩下的7個圖形將由一個組來完成。對學生的評價將從構圖、術語以及至少一個他們向其他人提供的圖形這幾個方面來進行。其分數(shù)取決于他們是否提出過問題，是否使用了正確的術語，或者是否對小組的其他成員有所幫助，體諒他人，尊重他人。

學生在小組中工作了兩周。一天我正在觀察他們的活動，抬起頭時發(fā)現(xiàn)英語教師從大廳里出現(xiàn)站在門前。我走過去問她：“我們是不是太吵了？我把門關上吧?！彼卮鸬溃骸奥犅犓麄冋f些什么?！蔽彝Ｏ聛砺犞??！笆裁?？”我感到有些迷惑不解，因為他們正在孜孜不倦的學習構圖。英語老師暗笑著回答：“他們正在說另一種語言，數(shù)學?！彼⑿χx開了。我不知道她這話是什么意思，但是還是站在那兒聽了一會——時間不長，因為我還得協(xié)助小組的活動。

第二天，我注意到經(jīng)濟學老師站在教室門口。當我走過去的時候，她揮揮手離開了。不久，校長也來到了教室門前。他沒等我走過去，就直接走了進來，在教室里巡視。他在各個小組旁邊停下來，問學生：“你們在做什么？”“為什么要那樣做呢？”，之后他看著我，搖了搖頭，離開了。我一下課就跑去找他，心里直犯嘀咕：會不會有麻煩??？而“好樣的！瓊斯太太！”是我得到的答復。

在我使用這種方法的最初兩年，學生典型的反應是“不錯”“我學到了很多東西”“這并不像我想的那么糟”以及“這真是有趣啊”?，F(xiàn)在他們都盼望著幾何的課程。全等、相似、半徑和頂點這些詞在課程完成之后仍然出現(xiàn)在學生的詞匯中。學生不僅說著數(shù)學，他們還擁有在學習數(shù)學方面成功的、有價值的經(jīng)驗。他們學會了互相幫助，也學會了幫助自己。把學生組織成小組會成為對教師和學生都極有價值的體驗。案例43新手組織者最近我開始在伊利諾伊州南部的一個鄉(xiāng)村高中教書，教授的科目是西班牙語和世界史。我很喜歡這份工作和周圍的環(huán)境，即使用世上所有的金錢來交換這份工作，我都不愿意。即使撇開教學中的無窮樂趣不談，我也發(fā)現(xiàn)有的時候它的魅力讓人無法抗拒。每一天，我都覺得自己就像一個開發(fā)新大陸的探險家，因為每天都是一種新的經(jīng)歷。有時我會對自己在課堂上的行為充滿自信，有時也會在夜里思考自己的做法是否得當。沒有哪一種教師培訓能夠幫助我應付在課堂上遇到的所有問題。有人說好的計劃對教師和學生而言都是良好課堂經(jīng)驗的重要組成部分。上個月我盡力預先做好教學的計劃，甚至在學年開始之前，就已經(jīng)開始寫計劃了。但事實上，可以肯定，如果學年沒有真正開始，直到9月底我可能是處于計劃中。然而，這只是一種希望，學生們還是來了，而且打亂了我的一切計劃。雖然我力圖按照計劃來開展教學，但還是做不到。每個周三都在忙著完成周一的計劃，每天晚上都得重寫第二天的計劃。這讓我覺得，無論做多少準備工作還不夠，因為教學計劃變動得太頻繁，而且還出現(xiàn)了課堂管理的問題。我很難讓學生集中于學習任務，或是想出爭取時間的辦法，指出接下來應該說什么和做什么。我相信那些資深教師所說的：漸漸就會變得容易，但是我希望能知道什么時候才能到那一天。案例44教學設計的起點是合乎邏輯

[教學片斷]師：請同學們認真閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉？生1：我從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”這句話中讀書了金字塔的高。師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，還有豐富的想象力。那么，你知道“40層高的摩天大廈”到底有多高嗎？生有點遲疑，搖搖頭。師：咱們的教學樓有多高？生：4層樓。師：那么“40層高的摩天大廈”有幾個教學樓這么高？生：還要有36層。師：請你想象一下，你會怎么看？學生紛紛把頭高高仰起，做抑視狀。

師：對，金字塔實在太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？

生２讀，師做平視狀：我只需這樣看。

生３讀，師做稍稍仰視狀：我現(xiàn)在要把頭抬起些看了。

生４讀，師又把頭抬高一點：金字塔又高了許多，我要仰視了。

生５讀，師把頭高高抬起：這才是真正的金字塔，不仰視不可能看到其真面目。我們一起來讀一讀，感受金字塔的宏偉。

生齊讀。

師：請同學們再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受？

生：我是從“146米、40層”這些數(shù)字上感受到金字塔的高的。生：本來我覺得146米不怎么高，也不知道有多高，但作者用摩天大廈一比，我就能想象到金字塔的高大雄偉了。師：是啊，作者為了體現(xiàn)金字塔的高，不光列舉了具體數(shù)字，還用了我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及的感覺。這兩種說明方法值得我們學習。（板書：列數(shù)字、作比較）案例45“萬萬”是多少？[課例]于漪老師有一次上公開課，講《宇宙里有些什么》，讓學生自由提出疑問。有一名學生站起來發(fā)問：“老師，課文中有這么一句話，‘這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星，’這里的‘萬萬’是多少？”話音剛落，全班同學都笑了?！叭f萬”就是億唄，這是小學數(shù)學知識呀！提問的學生非常后悔自己提了一個被人譏笑的問題，深深地埋下了頭。于漪老師見狀，便微笑著對大家說：“同學們不要笑，也不要小看這個問題，它里面有學問呢。哪位同學能看出其中的奧妙？”經(jīng)于老師這么一問，課堂一下子沉寂下來了。過了一會兒，一位學生站起來回答：“我覺得‘萬萬’讀起來響亮許多，順口許多?！庇诶蠋熣f：“講得好！其他同學還有高見嗎？”另一位學生站起來說：“還有強調(diào)作用，好像‘萬萬’比‘億’多?！痹诖_認沒有不同看法后，于老師總結道：“通過對‘萬萬’的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來響亮，而且增強了表現(xiàn)力。那么，請同學們想一想，我們今天這個知識是怎樣獲得的呢？”全班同學不約而同地將視線集中到剛才發(fā)問的學生身上。這個學生如釋重負，先前的慚愧、自責一掃而光，仿佛自己一下子聰明了許多。[評析]在課堂上如何面對學生提出的問題，特別是如何面對學生提出的比較幼稚的問題？于老師的課給了我們有益的啟示，它告訴我們什么叫“喚醒”和“激勵”，什么叫尊重與平等，什么叫“師生互動”，什么叫探索與創(chuàng)新。上述教學片斷中，那個學生所提的問題層次較低，因而引起同學們哄堂大笑，如果老師引導不好，就有可能造成課堂上的混亂，引起學生注意力的分散；對于提問的那個學生而言，自尊心、上進心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了。于老師的高明之處就在于，面對學生提出的比較幼稚的問題，不諷刺、不嘲笑，因勢利導，“化腐朽為神奇”，變“幼稚”為有益的新的教育資源生成點，引導學生深入思考，不但使全班同學在熱烈的討論中掌握了漢字重疊的修辭功效這一知識點，又使那位提問的學生受到了鼓舞和激勵，感受到了師生在人格上的平等，提高了學習的自信心，也使全班同學受到了一次尊重他人的教育。同時，這一教學片斷也體現(xiàn)了師生互動的教學理念。案例46鄭杰的幸福觀做教師是賺不了大錢的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人?？茨切┯绣X人，名車名牌，風光氣派，而我們當教師的呢？掙的錢剛夠養(yǎng)家糊口。可是，事實上，一個人的幸福程度的高低與金錢的多少是不成比例的，并非錢越多越幸福。教師這一職業(yè)很受人尊重，因為教師是從社會地位而非經(jīng)濟地位上來獲得尊嚴的，教師精神上的富有是獲得了社會的認同與尊重。這就是一種幸福。

案例47讓學生分享教學活動的樂趣--特級教師徐斌“認識乘法”教學實錄與反思

教學過程：

一、引入新課師：今天我們到動物學校去參觀。（出示課件，畫面大門上寫著加法算式：2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2）師：你喜歡做哪道題就選擇哪道題。（學生自由選擇算式并計算。）師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我發(fā)現(xiàn)“5+5+5，4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、認識“幾個幾”

師：（出示主題圖）看，小動物們正在活動呢！圖中兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔是2個2個數(shù)的，因為它們是2只2只地站在一起的。生2：我數(shù)雞是3個3個數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的。（板書：

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師：兩個加法算式有什么共同的地方？

生：第一個算式中加數(shù)都是2，第二個算式中加數(shù)都是3。師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？一共擺了幾個圓片？用加法怎樣列式？生：是4個2，列式是2+2+2+2=8。師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆?？匆豢磾[了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？生：列式是4+4=8。師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？

生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5+5+5=15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3+3+3+3+3=15，是5個3。師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？生：得數(shù)相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、認識乘法

師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。生2：我是2個2個數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。（板書：2+2+2+2=8）師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法計算。（板書：乘法）師：和我們以前學過的加法和減法一樣，乘法也有乘法符號，乘法算式各部分也有自己的名稱。請大家看課本后先互相說一說，再說給全班同學聽。（學生自學課本，討論交流。）

教師結合學生的匯報交流形成板書：4×2=8或2×4=8

師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教室有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法或乘法計算，你會列式嗎？生：是8個2，加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16，乘法是2×8=16或8×2=16。師：（電腦圖變成100個2）現(xiàn)在有多少個2？用加法怎樣列式？生：2+2+2+2+2……（有的學生漸漸不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。）師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。生3：可以用我們剛學的乘法算，寫成100×2或2×100，這樣就快多了。

四、練習應用1．課中活動——拍手游戲。先讓學生看老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余學生說一說；最后讓同桌之間做拍手游戲。2．閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少？列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？3．“想想做做”第1題。師：1盒鋼筆有幾支？一共有幾個2支？用加法怎樣列式？用乘法呢？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。（學生做題，匯報，交流。）4．溝通聯(lián)系。聯(lián)系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。5．聯(lián)系生活。師：在日常生活中，經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽。生1：我媽媽給我了買了3袋鉛筆，每袋都是4支，用乘法計算就是4×3=12或3×4=12。生2：我家有5個人，吃飯時拿筷子拿5個2根，用乘法計算是2×5=10或5×2=10?！咐?82005年下期至2010上期教師專業(yè)發(fā)展愿景規(guī)范（龍紅宇）自我現(xiàn)狀分析關于自我發(fā)展規(guī)劃，有一位著名的心理學家提出了5步規(guī)劃法：我是誰？→我想干什么？→你能做什么？→環(huán)境支持我干什么？→你最終的職業(yè)目標是什么？我準備試從回答這幾個問題著手。第一個問題：“我是誰？”不久前，我是一名優(yōu)秀的大學生，在校內(nèi)榮獲了優(yōu)秀干部、優(yōu)秀團員等諸多獎項。性格有活潑的一面，也有內(nèi)斂的時候。面對事物有十足的勇氣，當然，并非是有勇無謀啦！而今，時間并不長，突然發(fā)現(xiàn)我變得成熟起來，因為我已經(jīng)是玉林附小的一名老師了。第二問題：“我想干什么？”我毫不猶豫的告訴你：“我想做一名教師。”這不是我一時的激動與虛言，說實話，因為我從小到大打心眼兒里最崇敬的就是老師，希望能如兒歌里所唱的“長大后我就成了你”一樣，傳播知識文化。我熱愛教師這項工作，因為我崇敬老師，更熱愛學生。第三個問題：“你能做什么？”我一直堅信一句話，“別人能做的事，我都能做，而且會做得更好！”我對許多的事物都有著積極的興趣，能參加的就一定參加，不能參加的學習后下次再參加，有著一股韌勁兒。只要能學習，會學習，什么都能做到。

第四個問題：“環(huán)境支持我干什么？”首先說說自我環(huán)境吧，我打小就喜歡書法，因此一直練習至今，也由此獲過不少獎。后來又迷上了舞蹈，雖談不上特長，但也經(jīng)常參加表演。這些自我環(huán)境給予的支持我會合理運用的。再次，我的家庭環(huán)境既不是過著錦衣玉食的有錢人家庭，也不是要勒緊褲腰帶過日子的家庭，它能給我提供的最好條件就是支持我成長，成長。

第五個問題：“你最終的職業(yè)目標是什么？”有人告訴過我：在日本，沒有換過職業(yè)的人少之又少，是談不上有追求的人。人嘛，總是向往更美好的東西，當你認為正在做著的事正是你期望的，是美好的，快樂的，有價值的，那我想一直追求的不正是如此嗎？

結合這五步規(guī)劃法，我進一步對自身優(yōu)勢和不足作如下剖析：

自身優(yōu)勢1．在思想品德方面，作為一名預備黨員，長期擔任學生會干部工作和班委工作，有較高的思想覺悟和責任感。2．有熱情與童心，喜歡學生，教書育人。3．在師范學校中各項成績優(yōu)秀，具備了較為扎實的專業(yè)文化知識。4．在實習學校成績較為突出，積累了一定的教育教學實踐經(jīng)驗。5．比較謙虛好學，能虛心地向同行及前輩學習，能吃苦耐勞，在成都師范學校獲艱苦奮斗學生稱號。6．與人交往熱情大方，受到同行及伙伴的歡迎。7．具備了較為深厚的專業(yè)基本功。三筆字參加成都市學生硬筆書法等級考核獲高段七級（參加考核學生中的最高段級）；參加四川國際青少年書法大賽獲軟筆組優(yōu)秀獎；參加了四川省首屆大學硬筆書法作品展覽。普通話參加四川省檢測達二級甲等。簡筆畫有一定的功底。8．表演方面：具備一定的舞蹈功底和節(jié)目主持才能，經(jīng)常參加和主持各種大型活動，效果良好，受到一致好評。

自身不足1．缺乏班級管理經(jīng)驗和教育學生的藝術。2．教育教學能力薄弱，駕馭課堂的能力經(jīng)驗不足。3．理論和實踐不能很好的溝通融合。4．撰寫教育教學論文和班級管理論文能力有待進一步提高。5．如何與家長溝通和交流是一大空白。6．對課堂教學和班級管理中出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理能力有待培養(yǎng)和加強。7．教育教學理念需要進一步更新。8．課件制作能力較為薄弱。9．缺乏開展班隊活動和假日小隊活動的經(jīng)驗和能力。10．在教師團隊中的定位意識比較模糊。

發(fā)展總目標

通過不斷地學習，在教育教學中，結合新課標，發(fā)展成為能夠獨擋一面，高素質(zhì)高水平的教師，認真做好每一項工作，盡可能地使班級成為優(yōu)秀班集體。1．成為小學一級教師，成為學生喜愛、家長歡迎的老師（通過問卷調(diào)查）。2．賽課：參加區(qū)級賽課獲一等獎，力爭在市級賽課中獲獎。3．論文發(fā)表：在區(qū)級刊物5篇，市級刊物3篇，省級刊物1篇。4．論文獲獎：市級一等獎1篇，二、三等獎各兩篇；省級二、三等獎各1篇（獲獎論文中班主任工作方面的論文至少兩篇）。

分階段目標

一、學習探索成長階段（2005.9-2006.9）1．構建和諧融洽的班集體，得到學生喜愛，家長認同。作為應屆大學畢業(yè)生走上講臺，第一年是一個以學習為主的階段。班級的發(fā)展是刻不容緩的，因此班主任工作需要上手快。我要加強學習，做好班級中的每一項工作，爭取在這一階段初步掌握班級工作的基本規(guī)劃。具體措施（1）虛心向其他老師學習班主任管理經(jīng)驗。（2）與學生進行全面接觸和個別交流，建立學生個人情況檔案。（3）通過家長會組建家長委員會，做好個別交流。（4）每周對班主任工作進行反思，作好記錄。2．成為一名理念先進，教學水平合格的語文教師。具體措施（1）繼續(xù)深入學習新課程理念。（2）虛心向同行學習，做好聽課、評課工作。（3）廣泛涉獵各級各類語文教學雜志，學習先進的經(jīng)驗、方法和手段。（4）付出更多的努力去想、去做、去學，認真上好每一節(jié)課，把“為了每一個學生的發(fā)展”這一課改的基本精神，新課程的核心理念落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，切實地做到讓每個學生的個性都能夠獲得充分的發(fā)展。3．精心上好新教師見面課，參加校級賽課獲得好成績，撰寫班級管理論文和教學論文各1篇，在區(qū)級刊物上發(fā)表1篇。

具體措施（1）認真撰寫讀書筆記，寫好教學反思。（2）提高自身素質(zhì)，自學漢語言本科課程。（3）積極參加學校的各項活動。

二、再上新臺階階段（2006.9-2008.9）1．所帶班級形成積極向上的班風、學風，班級管理水平上新臺階。

具體措施（1）虛心向其他老師學習班級管理經(jīng)驗。（2）與學生進行全面接觸和個別交流，建立學生個人情況檔案，建設一支自我管理水平較高的班干部群體。（3）充分發(fā)揮家長委員會的作用，讓個別優(yōu)秀家長起示范、帶頭作用。（4）每周對班主任工作進行反思，作好記錄。（5）開展兩次有特色的班隊活動及一次家?；佑^摩會。2．成為較高水平的語文教師。具體措施（1）繼續(xù)深入學習新理程理念。（2）虛心向同行學習，向名師學習。（3）不僅廣泛涉獵各級各類雜志，并訂閱兩種語文教學權威雜志，讀四本名師教育專著。（4）教育教學上充分落實新課程理念，在已適應的基礎上拓寬發(fā)展范圍，達到“適應——充分運用——創(chuàng)新出奇——總結反思——運用”的鏈條式發(fā)展，使教育教學工作再上新臺階。

3．在校級賽課中獲得一等獎，力爭參加市級賽課，撰寫班主任管理論文4篇、教學論文4篇，論文在市級刊物發(fā)表1篇，區(qū)級刊物發(fā)表兩篇，力爭省級刊物發(fā)表1篇，論文在市級獲獎。