江寧區(qū)蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第17課《復(fù)習(xí)（第2課時）》教案

課題復(fù)習(xí)（2）第課時月日教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀識記：讓學(xué)生經(jīng)歷比較、綜合和概括等探索活動動車，嘗試歸納乘法計算的一些簡單的規(guī)律，提升對乘法相關(guān)知識的認(rèn)知，培養(yǎng)觀察、比較、判斷和歸納推理等初步思維的能力；進(jìn)一步感受簡單的兩步計算實際問題的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的一些簡單規(guī)律，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；了解估算在現(xiàn)實生活里的應(yīng)用，感受現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學(xué)問題，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。理解：進(jìn)一步掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)計算方法；能用自己的話說明乘法計算中的簡單規(guī)律。簡單運(yùn)用：能估算一些簡單乘法實際問題的結(jié)果。復(fù)雜運(yùn)用：能正確解決簡單的兩步計算實際問題；能根據(jù)現(xiàn)實情境提出與乘法相關(guān)的問題。創(chuàng)見：教學(xué)重點通過計算、比較發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律和估算。教學(xué)難點乘法計算一些簡單規(guī)律的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程關(guān)注差異一、預(yù)學(xué)查異談話：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。今天我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)本單元的知識。二、初學(xué)引異1、復(fù)習(xí)第7題學(xué)生獨立完成，交流說說是怎么想的。明確：左右兩邊算式都有一個相同的乘數(shù)，所以只要比較另一個乘數(shù)的大小。在乘法算式里，一個乘數(shù)相同，另一個乘數(shù)越大積就越大。2、復(fù)習(xí)第8題學(xué)生分組完成，交流得數(shù)。比較：仔細(xì)觀察每組的兩道算式、乘數(shù)和得數(shù)有什么相同和不同，同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生將每組中第一道算式里后兩個乘數(shù)相乘的一部分和第二道算式里的第二個數(shù)用橫線劃出來。指名學(xué)生回答。指出：計算連乘算式時，可以把后兩個數(shù)相乘，再把乘得的積和第一個數(shù)相乘。三、研學(xué)導(dǎo)異1、復(fù)習(xí)第9題。學(xué)生分組完成，交流得數(shù)。（1）提問：每一組題有什么規(guī)律？同桌討論。交流：第一組題的下一道算式怎么寫？這組題你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說明：幾乘幾個9排成的數(shù)，再加幾，得數(shù)就是幾后面添上幾個0。師：請你接著再寫一個算式。6×999999+6=6000000（2）交流：第二組呢？你能說說它的規(guī)律嗎？明確：按123這樣1到幾排成的數(shù)去乘9，再加上比幾大1的數(shù)；加上的數(shù)是幾，得數(shù)就是幾個1排成的數(shù)。你能接著再寫一組嗎？12345×9+6=111111（3）交流：第三組呢？指出：按987這樣9到幾排成的數(shù)去乘9，加上比末位數(shù)字少2的數(shù)，得數(shù)比前面那個乘數(shù)多一位，各位上都是8。你能接著再寫一組嗎？98765×9+3=8888882、復(fù)習(xí)第10題。（1）出示題目，說說從圖中里知道什么條件。學(xué)生讀題，幫助學(xué)生理解題意。明確：小蕓中午回家吃飯，上學(xué)和放學(xué)就要走4個380米，小華中午不回家，上學(xué)和放學(xué)只要走2個820米，（2）引導(dǎo)：和你的同桌討論，可以怎樣估計誰走的路多。交流：誰走的路多？你是怎么估計的？一、小華走一趟超多800米，小蕓走兩次2×380＜800，小華走的路多。二、小華每天要走2×820,820≈800，2×800=1600（米），2×800＞1600；小蕓每天要走4×380，380≈400，4×400=1600（米），4×380＜1600，小華走的路多些。（3）指出：要比哪個走的多，看大約各走了多少就可以知道，可以用估算。追問：請同學(xué)們算一算，小華和小蕓各走了多少米，再比比誰走的多。3、復(fù)習(xí)第11題。指名學(xué)生讀題，理解題意。學(xué)生獨立完成，交流得數(shù)。4、復(fù)習(xí)第12題。（1）指名學(xué)生讀題，說說你知道了什么條件。交流：怎樣看帶的1000元夠不夠？（估算）怎樣估算呢？指名學(xué)生回答。提問：在估算時，一般用什么數(shù)來估算？指出：乘法估算時，一般把乘數(shù)看作和它接近的整十、整百數(shù)。（2）追問：想帶的錢夠不夠，要不要準(zhǔn)確計算多少元？營業(yè)員向你收錢時，要不要準(zhǔn)確計算多少元？明確：想買的東西夠不夠的問題，不需要計算得很準(zhǔn)確，只要估算一下；付錢給營業(yè)員時，要算準(zhǔn)了才能付，這就要準(zhǔn)確計算。請同學(xué)們完成第2小問。學(xué)生列式解決。交流匯報。（3）師：你還能像這樣提出不同的問題嗎？學(xué)生提問，指名回答。四、拓學(xué)展異思考題學(xué)生讀題。引導(dǎo)：你能根據(jù)題目中的話，將小欣上學(xué)的經(jīng)過畫出來嗎？想一想她大約走了多少米，然后算一算結(jié)果大約是多少。學(xué)生解決，教師巡視。交流：小欣大約走了多少米？指出通過畫圖，我們可以看出小欣早上上學(xué)大約走了2個850米，一共走了2×850=1700（米）五、全課總結(jié)提問：今天你有什么收獲？六、課堂作業(yè)《補(bǔ)充》P28-29在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，盡量給學(xué)生思考的空間，體現(xiàn)了問題的挑戰(zhàn)，調(diào)動了思維的主動性。這里表述時，學(xué)生可能用語言比較難表達(dá)，先讓學(xué)生討論，試著寫出每一組題的下一個算式，通過觀察、比較獲得對規(guī)律的感悟，在組織交流。要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解，可以請學(xué)優(yōu)生說說，再請學(xué)困生重復(fù)。思考題要引導(dǎo)學(xué)歷利用解答T10的經(jīng)驗理解題意也可以啟發(fā)他們借助畫圖、演示等不同方式，分析數(shù)量關(guān)系，再確定解題思路。板書設(shè)計：復(fù)習(xí)3、1×9＋1=1×9＋