2023年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

2023年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)》教學(xué)反思1

億以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)這部分內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，感覺(jué)孩子應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單駕馭的，但在課堂教學(xué)中，仍舊出現(xiàn)了許多問(wèn)題，雖然自己也提前意識(shí)到了，可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。

這部分內(nèi)容方法駕馭不好的話(huà)，特殊簡(jiǎn)單出錯(cuò)。由于這個(gè)單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大，再加上剛開(kāi)學(xué)，孩子們的心思還沒(méi)能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。

主要存在的問(wèn)題：

1、不分級(jí)

由于都是大數(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，采納了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清楚的讀數(shù)寫(xiě)數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明白分級(jí)的好處，實(shí)行分級(jí)和不分級(jí)的方法，使學(xué)生充分感受到分級(jí)的好處。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提示學(xué)生要先分級(jí)，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍舊有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù)，有人出錯(cuò)有人不出錯(cuò)，課后了解到，有的學(xué)生對(duì)這些大數(shù)早已會(huì)讀會(huì)認(rèn)，已經(jīng)熟識(shí)，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中，根本就沒(méi)考慮過(guò)，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。

2、大小寫(xiě)混淆

學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣，總是在讀數(shù)的時(shí)候把大小寫(xiě)混寫(xiě)。

3、有0的寫(xiě)數(shù)

讀數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，駕馭的還不錯(cuò)。但是寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題許多。除了不分級(jí)，還有一個(gè)緣由，不運(yùn)用數(shù)位依次表。但每一級(jí)中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時(shí)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，總是丟掉零，或者添上零。

尤其是“寫(xiě)出由下列各數(shù)組成的數(shù)”這種類(lèi)型的題目，學(xué)生做簡(jiǎn)單對(duì)0。

4、數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的混淆

學(xué)生在數(shù)位和計(jì)數(shù)單位這兩個(gè)概念上總是犯糊涂了。課堂上反應(yīng)的很好，可在做作業(yè)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生不知道什么是數(shù)位什么是計(jì)數(shù)單位，全混在了一起。

針對(duì)這些狀況，我的解決方法是：

1、在課堂上不斷地提示學(xué)生要分級(jí)，把沒(méi)有分級(jí)習(xí)慣的學(xué)生留下來(lái)單獨(dú)輔導(dǎo)。

2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。我發(fā)覺(jué)個(gè)別孩子的作業(yè)不僅不按時(shí)交，更重要的是作業(yè)的整齊度。許多孩子的作業(yè)本剛做了兩天，就臟的'不得了，書(shū)寫(xiě)不仔細(xì)，錯(cuò)了的地方盡然用筆劃掉，雖然我在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)。所以要嚴(yán)查作業(yè)的整齊度，把美麗的作業(yè)進(jìn)行展示，讓那些沒(méi)有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生，去觀賞一下別人的作業(yè)。

3、多練習(xí)，剛好反饋。因?yàn)榈谝粏卧獙W(xué)問(wèn)點(diǎn)多，再加上不能得到更多的練習(xí)，所以學(xué)生駕馭的不是很好。因此，在后面的教學(xué)中，我在備課時(shí)要精備，課堂上精講，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在駕馭方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。

通過(guò)這一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題諸多。當(dāng)然也就看出我在備課和教學(xué)中沒(méi)有更多的考慮學(xué)生的接受實(shí)力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在心里還是把新生跟老生看成一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求了，所以說(shuō)，下個(gè)階段的重點(diǎn)不光是課堂教學(xué)，更要狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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一、缺乏對(duì)學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的深化了解。

學(xué)生已相識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)位依次表和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了新世紀(jì)小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對(duì)比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的狀況，同時(shí)也復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，但沒(méi)有對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)讀法進(jìn)行回顧。對(duì)已有學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)停留在表面，影響了對(duì)含兩級(jí)的大數(shù)讀法的主動(dòng)探究。

二、沒(méi)有充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。

教材給我們供應(yīng)了20xx年全國(guó)第五次人口普查六個(gè)省、市、自治區(qū)的狀況，還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標(biāo)記性建筑的`圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我反復(fù)考慮要不要拓展，拓展可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)課具有文化味，但時(shí)間確定要被占用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時(shí)？”首先說(shuō)到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒(méi)有再延長(zhǎng)。為了讓兩課時(shí)的過(guò)度自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上探討了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，干脆出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并探討讀法。把第一課時(shí)后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒(méi)有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的學(xué)問(wèn)效果確定是短時(shí)顯示不出來(lái)的，但學(xué)生的學(xué)問(wèn)拓寬被限制了。我在思索假如我不整合課時(shí)又該如何充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。

三、缺乏練習(xí)鞏固學(xué)問(wèn)的時(shí)間

兩個(gè)平行班上完后，都只完成對(duì)讀法的探討。缺乏必要的訓(xùn)練。而鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生駕馭新知、形成技能、發(fā)展智力、培育實(shí)力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告知我，我的設(shè)計(jì)思路是錯(cuò)誤的，我可能要付出雙倍的時(shí)間去彌補(bǔ)我的過(guò)失了。

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教學(xué)片段：

1、師出示數(shù)據(jù)：這些數(shù)你會(huì)讀嗎？（在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)據(jù)中選擇：一般數(shù)、中間有0的數(shù)，末尾有0的數(shù)、中間、末尾都有0的數(shù)）

53475067500650705500

學(xué)生自由讀----讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

2．師：哪位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。

(小結(jié)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀法。)

3．師：關(guān)于萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，你還知道什么學(xué)問(wèn)？

生1：我知道這里有許多數(shù)位。有個(gè)位、十位、百位、千位。

生2：我還知道這些數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是一（個(gè)）、十、百、千。

生3：我還知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10。如：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

師：還能想到什么？

生4：我看到5030，就想到了它是由5個(gè)千和3個(gè)十組成的。

4、師：同學(xué)們真棒，看著這些數(shù)，想到了那么多我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。今日啊，我們要帶著這些學(xué)問(wèn)去相識(shí)一下這些數(shù)。（屏幕上隨即展示我國(guó)20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)及北京人口等有關(guān)數(shù)據(jù)。）

5、師：看到這些數(shù)，你后什么想法？

生1：這些數(shù)很大。

生2：這些數(shù)又許多數(shù)位。

……

6、師：對(duì)這些數(shù)，你已經(jīng)知道了些什么？是怎么知道的？你還想知道些什么？

……（生生溝通，師生溝通）

課后反思：

經(jīng)過(guò)第一學(xué)段數(shù)的相識(shí)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的相識(shí)的'干脆閱歷，尤其對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的學(xué)問(wèn)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)、乙級(jí)做好了鋪墊。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生在前面所學(xué)的10000以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問(wèn)和閱歷，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我為學(xué)生供應(yīng)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的各種形式的數(shù)，力圖用“讀一讀”、和“關(guān)于萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，你還知道什么學(xué)問(wèn)？”這兩個(gè)步驟，喚醒學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)閱歷，為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學(xué)的其次階段，又用一個(gè)追問(wèn)“你是怎么知道的？”對(duì)“遷移”這一方法進(jìn)行了剛好點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的的同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)一步提升。

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今日領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)》------億以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)與讀法。

這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計(jì)數(shù)單位，知道億以?xún)?nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，會(huì)讀億以?xún)?nèi)的數(shù)；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

依據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與閱歷，我在本節(jié)課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。

一、調(diào)動(dòng)已有的閱歷，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移

首先我利用課本供應(yīng)的20xx年全國(guó)第五次人口普查狀況為素材導(dǎo)入新課，初步讓孩子感受萬(wàn)以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)悟的很快，立即發(fā)覺(jué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)?！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

二、通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)一步培育數(shù)感

大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，讓學(xué)生了解全國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過(guò)想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。

三、自主探究，解決難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數(shù)的'讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有干脆賜予孩子們答案，而是通過(guò)探究、發(fā)覺(jué)、探討、實(shí)踐、溝通獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納，總結(jié)讀法，學(xué)得很扎實(shí)，印象也很深刻。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有缺憾。

1、教具不夠充分，學(xué)校沒(méi)有定制大數(shù)的計(jì)數(shù)器。在相識(shí)大數(shù)和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間得進(jìn)率是多少，我們只能借用手指來(lái)數(shù)數(shù)，感受是10進(jìn)率的。

2、第4頁(yè)的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個(gè)別孩子把留意力放在了計(jì)數(shù)器上，課堂上時(shí)常的出現(xiàn)撥珠子的聲音。

3、在讀大數(shù)時(shí)，個(gè)別孩子分不清數(shù)級(jí)，不懂?dāng)?shù)級(jí)