《橋邊的老人》上課實(shí)用課件

橋邊的老人2008.02.19（美）海明威橋邊的老人2008.02.19（美）海明威1關(guān)于小說(shuō)關(guān)于小說(shuō)2四大文學(xué)體裁：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本概念：一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)情節(jié)和環(huán)境的描寫來(lái)概括地反映社會(huì)生活、表達(dá)主題的敘事性文學(xué)體裁。三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境分類：

（1）按篇幅：長(zhǎng)、中、短、微（2）按創(chuàng)作原則：現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義（3）按時(shí)代：古代小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、當(dāng)代小說(shuō)（4）按國(guó)家：中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)（5）按題材：言情武俠科幻魔幻偵探歷史紀(jì)實(shí)……（6）表現(xiàn)手法：詩(shī)體、書信體、章回體、意識(shí)流四大文學(xué)體裁：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本3人物描寫手法：按內(nèi)容:語(yǔ)言動(dòng)作肖像神態(tài)心理細(xì)節(jié)環(huán)境（景物）按技巧:工筆白描側(cè)面正面環(huán)境：自然與人文（社會(huì)）情節(jié)模式：

完整模式：序幕開端發(fā)展高潮結(jié)局尾聲

一般模式：開端發(fā)展高潮結(jié)局人物描寫手法：4文學(xué)常識(shí)——迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國(guó)的一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)名詞源出僑居巴黎的美國(guó)女作家格特魯?shù)隆に固┮?。她有一次指著海明威等人說(shuō)：“你們都是迷惘的一代?！焙Ｃ魍堰@句話作為他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個(gè)文學(xué)流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國(guó)一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同。他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘；他們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，心情苦悶，對(duì)前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒(méi)有明確的社會(huì)理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)，躲到個(gè)人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂(lè)來(lái)解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動(dòng)中使自己振奮起來(lái)。文學(xué)常識(shí)——迷惘的一代第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在5文題解讀

小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng)，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿了悲憫的力量。文題解讀小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年76事例：美國(guó)作家海明威是一個(gè)極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾嘗試吃過(guò)蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場(chǎng)亮過(guò)相，闖蕩過(guò)非洲的原始森林，兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場(chǎng)。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，19歲的他見一意大利士兵負(fù)傷，便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強(qiáng)前進(jìn)。突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來(lái)是他的英勇行為感動(dòng)了奧軍將領(lǐng)，下令放他過(guò)去。

素材鏈接：電影《鋼琴師》中的猶太鋼琴家居然得到德國(guó)法西斯軍官的救助。適用話題：敬畏生命，感動(dòng)事例：美國(guó)作家海明威是一個(gè)極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾嘗試吃過(guò)7分析：

只要我們心中有目標(biāo)，有信念。即使過(guò)程艱辛，最終也能有所收獲。

話題：“成功的曲折”“永不言敗”

“理想”

作為作家的海明威，曾雄心勃勃地表示要超過(guò)莎士比亞，“干掉”屠格涅夫，把莫泊桑、斯湯達(dá)打在地上說(shuō)胡話。決心下定，就得奮力拼搏。1949年，他的朋友?？思{獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，海明威不服氣，匆匆寫了一部小說(shuō)要超過(guò)人家，反遭失敗。倔強(qiáng)的海明威爬起來(lái)再干，終于寫出了小說(shuō)《老人與?！?，獲1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

他在《老人與?！愤@部小說(shuō)中寫下了一句響當(dāng)當(dāng)?shù)拿裕骸耙粋€(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的；你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

分析：

只要我們心中有目標(biāo)，有信念。即使過(guò)程艱辛，最終也能有8

晚年，海明威這頭傷痕累累的老獅子并沒(méi)有倒下。他行動(dòng)遲緩、劇烈頭痛，思路遲頓、記憶力喪失，不時(shí)耳鳴、聽覺失靈，遣詞用字困難、寫字倒下筆橫……都未使他放棄冒險(xiǎn)，堅(jiān)持與身體和健康作斗爭(zhēng)，去更遠(yuǎn)的地方去打獵；未放棄寫作，堅(jiān)持與文字和文章作斗爭(zhēng)，用銳利的批評(píng)進(jìn)行大刀闊斧的修改和刪除。他始終認(rèn)為，“要完全精通寫作這個(gè)行業(yè)是永遠(yuǎn)辦不到的”。他不止一次說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)寫作，當(dāng)個(gè)學(xué)徒，一直到死！”他覺得，如果不能寫作，他就不想再活下去了。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不起來(lái)啦！”晚年，海明威這頭傷痕累累的老獅子并沒(méi)有倒下。他9背景知識(shí)：小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)?！稑蜻叺睦先恕逢P(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿了悲憫的力量。背景知識(shí)：10

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握小說(shuō)的內(nèi)容，理解小說(shuō)的主旨。2.鑒賞本文的藝術(shù)特色。3.掌握小說(shuō)敘述角度和人稱對(duì)于表達(dá)主題的作用。

11小說(shuō)讀什么？怎么讀？一、整體閱讀，初步感知。二、局部閱讀，把握重點(diǎn)■

人物■情節(jié)■環(huán)境■主旨小說(shuō)讀什么？怎么讀？一、整體閱讀，初步感知?！鋈宋铩銮楣?jié)■12一、閱讀文本整體感知場(chǎng)面描寫，介紹環(huán)境（首段）由對(duì)話構(gòu)成情節(jié)（主體）交待結(jié)局（末段）作者主要描寫了兩個(gè)人物：一個(gè)是主人公——橋邊的老人；一個(gè)是線索人物——我?！?/p>

人物■結(jié)構(gòu)

這篇小說(shuō)雖篇幅短小，但構(gòu)思精巧，選材典型。

小說(shuō)首段進(jìn)行場(chǎng)面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對(duì)話構(gòu)成情節(jié)，通過(guò)對(duì)話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微；最后一段交待結(jié)局，既是對(duì)背景的再次點(diǎn)明，又有一定的象征意義。一、閱讀文本整體感知場(chǎng)面描寫，介紹環(huán)境（首段）作者主13二、局部閱讀（一）：環(huán)境描寫一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們?cè)谟窟^(guò)橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵扳著輪輻在幫著推車?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠(yuǎn)了，把一切拋在后面，而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個(gè)老人卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。他太累，走不動(dòng)了。

■討論：這一段環(huán)境描寫在文中的作用？二、局部閱讀（一）：環(huán)境描寫一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐14【考點(diǎn)梳理】場(chǎng)景這個(gè)話題主要應(yīng)把握?qǐng)鼍暗?點(diǎn)功能：①如果場(chǎng)景在小說(shuō)開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦械幕{(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營(yíng)造特定意境與渲染特定氣氛，以感染讀者或人物。③如果場(chǎng)景出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)。如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)中，其作用可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。④如果場(chǎng)景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果某個(gè)場(chǎng)景作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征，老人與海的斗爭(zhēng)，是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)?！究键c(diǎn)梳理】15二、局部閱讀（一）：環(huán)境描寫以簡(jiǎn)單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前忙亂的極富寫實(shí)效果的畫面。一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們?cè)谟窟^(guò)橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵扳著輪輻在幫著推車?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠(yuǎn)了，把一切拋在后面，而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個(gè)老人卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。他太累，走不動(dòng)了。

■討論：這一段環(huán)境描寫在文中的作用？①交代地點(diǎn)、人物；②渲染戰(zhàn)爭(zhēng)將臨的氣氛；③暗示了主旨，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性；④烘托出老人的孤獨(dú)。二、局部閱讀（一）：環(huán)境描寫以簡(jiǎn)單的白描手法為16整體感知首段進(jìn)行_______描寫，介紹故事發(fā)生的_____。主體部分由________構(gòu)成情節(jié)。最后一段交代______，既是對(duì)背景的再次點(diǎn)明，又有一定的象征意義。場(chǎng)面環(huán)境對(duì)話結(jié)局整體感知首段進(jìn)行_______描寫，介紹故事發(fā)生的_____17合作探究

主體部分是我與老人的談話，可歸結(jié)四問(wèn)，請(qǐng)選擇其中的一問(wèn)或兩問(wèn)，討論。交流討論的結(jié)果，自由發(fā)言?！锶龁?wèn)家★四問(wèn)政治合作探究主體部分是我與老人的談話，可歸結(jié)四18《橋邊的老人》上課實(shí)用ppt課件19從中你讀出了什么？老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來(lái)的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園。

“微笑”——作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對(duì)這些動(dòng)物的回憶。從中你讀出了什么？老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難20文中老人多次嘮叨的語(yǔ)言是什么？請(qǐng)你找出老人多次嘮叨的語(yǔ)言。

文中老人多次嘮叨的語(yǔ)言是什么？請(qǐng)你21你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？①讀出老人的生活現(xiàn)狀，老人的孤獨(dú)。他沒(méi)有家，只有幾只小動(dòng)物相依為命，晚年生活很凄涼?？蓱?zhàn)爭(zhēng)卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。②讀出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦和痛。你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？①讀出老人的生活現(xiàn)狀，老人22③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動(dòng)物。④讀出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。⑤讀出他的茫然，對(duì)未來(lái)生活的迷茫和無(wú)把握。③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己④讀出老人內(nèi)心的痛苦，不23★三問(wèn)家你從當(dāng)中讀出了什么？

“最后幾輛大車”沒(méi)趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂?！锶龁?wèn)家你從當(dāng)中讀出了什么？“最后幾輛大車”沒(méi)趕上，24★四問(wèn)政治其中隱藏了作者什么觀點(diǎn)？挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的是政治家，人民是無(wú)辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的政治家?！锼膯?wèn)政治其中隱藏了作者什么觀點(diǎn)？挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的是政治家25

①老人因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪；②老人還有對(duì)故園的留戀，有對(duì)未來(lái)的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。二、局部閱讀（二）：人物塑造

■思考：明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開，老人為什么不走？“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了?！薄澳沁呂覜](méi)有熟人”。他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。①老人因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪；②老人還有對(duì)故園26

老人只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他是千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜受害者的代表。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將他的家園、親人都無(wú)情地撕碎。所以通過(guò)對(duì)這樣一個(gè)小人物的刻畫，更能展現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)于表現(xiàn)小說(shuō)的主題具有重要作用。討論：小說(shuō)塑造”老人“這一形象的意義老人只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他是千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜受害者的27概括主題

(要求語(yǔ)言規(guī)范，要點(diǎn)具備）《橋邊的老人》通過(guò)_“我”與一位老人的對(duì)話，_______________________________________展現(xiàn)_歌頌_這位孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界。__歌頌了他身上的人性之美。_______________________________________諷刺/揭露/批判戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與罪惡。_表現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和對(duì)和平的渴望。____________________________________________________________________概括主題(要求語(yǔ)言規(guī)范，要點(diǎn)具備）《橋邊的老人》通28當(dāng)?shù)貢r(shí)間9月14日，一名敘利亞男子攜帶購(gòu)物袋穿過(guò)阿勒頗一個(gè)檢查站附近的一條小巷，試圖躲避狙擊手。

當(dāng)?shù)貢r(shí)間9月14日，一名敘利亞男子攜帶購(gòu)物袋穿過(guò)阿勒頗一個(gè)檢29當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年10月3日，敘利亞阿勒頗DarElShifa醫(yī)院附近，一名男子抱著兒子的遺體哭泣。當(dāng)天發(fā)生在阿勒頗市的連環(huán)爆炸造成34人死亡122人受傷當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年10月3日，敘利亞阿勒頗DarElSh30欣賞公益廣告（圖文類）文學(xué)常識(shí)——冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來(lái)。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔??！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

對(duì)于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ?，練就了?jiǎn)約干練的文體風(fēng)格，在從事小說(shuō)創(chuàng)作后，他還是提倡簡(jiǎn)練的電報(bào)體寫作風(fēng)格。海明威的小說(shuō)使用的是最普通的詞和日常用語(yǔ)，摒棄了空洞詞藻。欣賞公益廣告（圖文類）文學(xué)常識(shí)——冰山理論海明威31

海明威的創(chuàng)作風(fēng)格：含而不露、平易簡(jiǎn)潔，對(duì)話充滿了弦外之音。

“冰山原理”既是作者創(chuàng)作的指導(dǎo)原則,也是讀者讀解作品的指南。我們必須通過(guò)水上的八分之一去發(fā)現(xiàn)水下的八分之七。海明威的創(chuàng)作風(fēng)格：含而不露、平易簡(jiǎn)潔，對(duì)話充滿32小說(shuō)的結(jié)尾有什么表達(dá)作用？小說(shuō)的結(jié)尾有什么表達(dá)作用？33這篇短小的小說(shuō)是由“我”來(lái)講述的。那“我”是誰(shuí)？“我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)?！薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?！雹谖乙苍S是個(gè)戰(zhàn)地記者。推測(cè)：①也許是與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。敘述人稱這篇短小的小說(shuō)是由“我”來(lái)講述的。那“我”“我的任務(wù)34敘述人稱、由“我”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？答案要點(diǎn)(紅色字是關(guān)鍵)：好處：（1）由“我”來(lái)講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感，拉近了作品和讀者之間的距離。（2）由“我”來(lái)講述故事，故事的每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待，便于抒發(fā)感情。(3)由“我”來(lái)講述故事，局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，比如這個(gè)老人的身份、經(jīng)歷和未來(lái)，很難把故事的全部?jī)?nèi)