美術(shù)作品欣賞課件

風(fēng)格多樣的靜物畫(huà)人民美術(shù)出版社九年級(jí)第17冊(cè)共二課時(shí)

退出進(jìn)入風(fēng)格多樣的靜物畫(huà)人民美術(shù)出版社九年級(jí)第17冊(cè)共二課時(shí)退教學(xué)重難點(diǎn)媒體和資源教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)思想教學(xué)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)反思教法分析首頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)媒體和資源教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)思想教學(xué)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)1、第一課時(shí)，通過(guò)講述凡高的故事，引領(lǐng)學(xué)生欣賞不同情感背景下創(chuàng)作出來(lái)的不同風(fēng)格的靜物范畫(huà)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的感受。學(xué)生通過(guò)討論、分析、表述，認(rèn)識(shí)情感與色彩的關(guān)系，認(rèn)識(shí)靜物表現(xiàn)的風(fēng)格多樣性，然后再練習(xí)運(yùn)用適合的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，把一幅靜物畫(huà)作不同于原畫(huà)的色彩關(guān)系變換。教師在課程中只是一個(gè)引路者，更多的是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

2、第二課時(shí)，首先將學(xué)生上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行展示，通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，找出不足，提出修改意見(jiàn)。然后，通過(guò)靜物臺(tái)的布置回顧構(gòu)圖的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用適合的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法進(jìn)行再創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的情感認(rèn)識(shí)。在再創(chuàng)作中，盡可能彌補(bǔ)上次作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，在前后對(duì)比練習(xí)中進(jìn)步。課后的作業(yè)展提供給了學(xué)生進(jìn)一步提高的寬闊平臺(tái)，課堂的學(xué)習(xí)延伸到了課外，學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到美的熏陶，潛移默化中提高了美術(shù)欣賞水平和技能技巧能力。教法分析返主頁(yè)1、第一課時(shí)，通過(guò)講述凡高的故事，引領(lǐng)學(xué)生欣賞不同情感背景下

１、該課是本學(xué)期“造型·表現(xiàn)”單元的第一課，把握時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性顯得尤為重要。為了更好的讓學(xué)生細(xì)化內(nèi)容知識(shí)，我安排了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成該課。注重學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)大量的師生問(wèn)答、學(xué)生討論、分析、表達(dá)、評(píng)價(jià)等，達(dá)到共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的目的。既充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又格外注重學(xué)生美術(shù)技能技巧的提高。

2、本著“以人為本，以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)精神，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的色彩感受，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想返主頁(yè)１、該課是本學(xué)期“造型·表現(xiàn)”單元的第一課，把握時(shí)機(jī)，教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)與技能：①在了解藝術(shù)家創(chuàng)作情感的基礎(chǔ)上，欣賞風(fēng)格多樣的色彩靜物畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)由藝術(shù)家主觀加工而得到的不同色彩關(guān)系。②討論分析色彩的明度、純度、色相、冷暖對(duì)比等關(guān)系，大膽表達(dá)自己的色彩感受。

２、過(guò)程與方法：選用合適的工具和材料，用畫(huà)、貼、印等多種表現(xiàn)形式和方法，進(jìn)行色彩靜物畫(huà)練習(xí)，并嘗試大膽地創(chuàng)造和自我個(gè)性表現(xiàn)。３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高審美品位，增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)及技能技巧能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)生活的美好情感。

返主頁(yè)教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)與技能：返主頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)［教學(xué)重點(diǎn)］情感與色彩的關(guān)系；不同風(fēng)格色彩關(guān)系的認(rèn)識(shí)及練習(xí)［教學(xué)難點(diǎn)］大膽地創(chuàng)造和自我個(gè)性表現(xiàn)

返主頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)［教學(xué)重點(diǎn)］情感與色彩的關(guān)系；不同風(fēng)格色彩關(guān)系新課學(xué)習(xí)1、學(xué)生講述文森特·凡高的故事，引領(lǐng)大家進(jìn)入激情的藝術(shù)殿堂。生一：我給大家講講文森特·凡高的生平。凡高1953年出生于荷蘭的一個(gè)牧師家庭…

…師小結(jié)：我們了解了凡高和他的畫(huà)。從他的畫(huà)中，我們可以感受到他激動(dòng)、緊張的情緒和他筆下所產(chǎn)生的激情與生命力，他是一位用生命作畫(huà)的偉大畫(huà)家。讓我們?cè)賮?lái)看看與他同時(shí)期、同為后印象派的另一位畫(huà)家塞尚的作品《有蘋果的靜物》。（多媒體顯示）大家看看塞尚的畫(huà)和凡高的畫(huà)有何不同？（生稍作討論后回答）生一：比較寫實(shí)，但又不完全寫實(shí)。…

…

（略）

師小結(jié)：作為同時(shí)期的畫(huà)家，塞尚和凡高是非常要好的朋友，但兩個(gè)人卻有著完全不同的繪畫(huà)風(fēng)格。塞尚喜歡表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)，同時(shí)加入了本人主觀獨(dú)立的處理，使畫(huà)面與傳統(tǒng)寫實(shí)的相比，有了許多的新意?？梢?jiàn)，正是由于畫(huà)家作畫(huà)時(shí)不同的情感表現(xiàn)和主觀藝術(shù)處理，才得到了眾多不拘一格的靜物畫(huà)。（多媒體顯示小結(jié)內(nèi)容）2、欣賞書(shū)例。①學(xué)生根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行討論。（多媒體顯示要求）要求一：看看課本中都有哪些風(fēng)格的靜物畫(huà)，請(qǐng)用鉛筆在旁邊作批注。要求二：就你所喜歡的其中一幅畫(huà)討論分析它的色彩關(guān)系，并談?wù)勀愕纳矢惺?。②解決問(wèn)題：學(xué)生講述小組討論結(jié)果。學(xué)生上臺(tái)利用投影儀向大家講述。（教師及時(shí)予以肯定、補(bǔ)充，并穿插作畫(huà)工具、材料及技法的講解：水溶性鉛筆、蠟筆、繪圖紙、彩色卡紙、舊掛歷或海報(bào)）返回新課學(xué)習(xí)1、學(xué)生講述文森特·凡高的故事，引領(lǐng)大家進(jìn)入激情的藝師：請(qǐng)同學(xué)們就你們所收集到一幅圖片分析其色彩關(guān)系、風(fēng)格、表現(xiàn)方法及形式等，先小組討論，然后請(qǐng)大家大膽的把你的想法說(shuō)出來(lái)。①學(xué)生討論。②解決問(wèn)題。（掌聲鼓勵(lì)）學(xué)生將圖片揭下用投影儀展示并講述。（教師作適當(dāng)補(bǔ)充和肯定）

教師多媒體演示：如我想要改變這幅畫(huà)的色相，可以把藍(lán)色換成綠色，把紅色換成黃色…

…如我想要改變這幅畫(huà)的明度，可以在藍(lán)色中多加入白色，提高色彩亮度…

…作業(yè)要求：選擇合適的工具、材料等，用貼、畫(huà)或印等方法完成你喜歡的一幅靜物畫(huà)色彩關(guān)系變換練習(xí)。（多媒體顯示）學(xué)生完成作業(yè)、教師巡回輔導(dǎo)。（多媒體播放輕緩古典音樂(lè)）

拓展研究課堂練習(xí)返回拓展研究課堂練習(xí)返回請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課帶齊需要的色彩工具、材料等，提前到畫(huà)室參觀“作業(yè)展”，我們將當(dāng)場(chǎng)評(píng)選出《最佳作業(yè)獎(jiǎng)》。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們了解了靜物畫(huà)的風(fēng)格多樣性，知道了情感與色彩的關(guān)系。在對(duì)色彩關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，同學(xué)們分析得比較到位；在作業(yè)練習(xí)中，能看出同學(xué)們對(duì)如何變換色彩關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然其中還有許多不足，下課后，大家可以動(dòng)動(dòng)腦筋想想究竟是哪些地方不足。在下節(jié)課中，我們?cè)賮?lái)一起解決這些問(wèn)題。下節(jié)課布置課堂小結(jié)返回下節(jié)課布置課堂小結(jié)返回學(xué)生自評(píng)課堂小結(jié)課堂習(xí)作展在0～10分之間，請(qǐng)學(xué)生自己或小組之間相互客觀公平地給自己打分。

師：本次作業(yè)大多數(shù)同學(xué)都客觀公正地給自己打了一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。我非常高興地看到一些同學(xué)比上節(jié)課有了明顯的進(jìn)步，譬如黃艷同學(xué)今天的畫(huà)（見(jiàn)圖六）真正融入了他自己的感受，進(jìn)行了主觀處理，綠色的蘋果與紅色的襯布形成了互補(bǔ)，在色彩的純度和明度處理上把握得比較好，整幅畫(huà)富有個(gè)性而不失協(xié)調(diào)。課后，我們將這節(jié)課所有的作業(yè)集中舉辦一個(gè)“課堂習(xí)作展”，希望同學(xué)們能進(jìn)一步的互相學(xué)習(xí)和交流，讓我們的腳步離大師越來(lái)越近！課后，教師組織舉辦一個(gè)“課堂習(xí)作展”，提供給學(xué)生進(jìn)一步評(píng)價(jià)、交流的平臺(tái)。返回學(xué)生自評(píng)課堂小結(jié)課堂習(xí)作展在0～10分之間，請(qǐng)學(xué)生自己或小組媒體和資源返主頁(yè)保羅．塞尚

《水果盤、杯子和蘋果》1879—1882年，46×55厘米，勒內(nèi)·勒孔特收藏。

文森特．凡高

《椅子》媒體和資源返主頁(yè)保羅．塞尚《水果盤、杯子和蘋果》文森特．文森特·凡高(1853～1890年)生于南布拉邦特的格魯宗戴爾,逝于瓦茲河畔安威爾。說(shuō)起來(lái),他成為畫(huà)家的日子是1885年12月。那時(shí),他開(kāi)始了既多產(chǎn)又短促的藝術(shù)生涯,因?yàn)樗恍栉迥瓯阃瓿闪藗ゴ蟮氖聵I(yè).在那時(shí),如果他不是有個(gè)突如其來(lái)的顯露,我們今天無(wú)疑會(huì)把他作為表現(xiàn)勞動(dòng)與貧困,工農(nóng)辛苦的偉大畫(huà)家,作為荷蘭表現(xiàn)主義的第一人來(lái)紀(jì)念了。

媒體和資源返回《花瓶中的十四朵向日葵》《教堂》文森特·凡高(1853～1890年)生于南布拉邦特的格魯宗戴保羅·塞尚(PaulCezanne，1839—1906)，后印象主義的代表畫(huà)家，出生于法國(guó)南部城市?？怂埂樟_旺斯。其父是一位富有的銀行家，曾一心想把兒子培養(yǎng)成律師。然而塞尚卻對(duì)法律不感興趣，而特別醉心于繪畫(huà)。1862年，23歲的塞尚終于沖破家庭阻撓，來(lái)到巴黎專攻繪畫(huà)。他經(jīng)好友左拉介紹，結(jié)識(shí)馬奈、畢沙羅等印象主義畫(huà)家，并多次參加印象主義畫(huà)展。后來(lái)，他由于不滿于印象主義的藝術(shù)追求，而與印象主義者分道揚(yáng)鏢，從此專心于自己的藝術(shù)探索，并在繪畫(huà)上取得巨大成就，成為西方現(xiàn)代美術(shù)史上一位卓越的、劃時(shí)代的畫(huà)家。塞尚重視繪畫(huà)的形式美，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面視覺(jué)要素的構(gòu)成秩序。這種追求其實(shí)在西方古典藝術(shù)傳統(tǒng)中早已出現(xiàn)。而塞尚始終對(duì)古典藝術(shù)抱著崇敬之情。他最崇拜法國(guó)古典主義畫(huà)家普桑。他曾說(shuō)：“我的目標(biāo)是以自然為對(duì)象，畫(huà)出普桑式的作品。”他力圖使自己的畫(huà)，達(dá)到普桑作品中那種絕妙的均衡和完美。他向著這方面，進(jìn)行異常執(zhí)著的追求，以致于對(duì)傳統(tǒng)的再現(xiàn)法則不以為然。他走向極端，脫離了西方藝術(shù)的傳統(tǒng)。正是如此，他被人們尊奉為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”。

媒體和資源下頁(yè)《戴帽的自畫(huà)像》1897--1882年，油畫(huà)，65x51厘米，伯爾尼美術(shù)館藏。

保羅·塞尚(PaulCezanne，1839—1906)，媒體和資源返回

塞尚認(rèn)為，畫(huà)家創(chuàng)作一幅畫(huà)，“哪一條線都不能放松，不能留有任何縫隙，以免讓感情、光、真實(shí)溜了出去”，這是他的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。從靜物畫(huà)《水果盤、杯子和蘋果》，可以看出塞尚的探索精神和畫(huà)風(fēng)特色。在這幅畫(huà)中，物體成了畫(huà)家借以分析形體和組建結(jié)構(gòu)的媒介。塞尚將它們高度地簡(jiǎn)化，并以深色線條勾出輪廓，使其看起來(lái)顯得明晰而堅(jiān)實(shí)。為實(shí)現(xiàn)畫(huà)面有秩序的布局，他有意地歪曲畫(huà)中的透視關(guān)系，將水平的桌面畫(huà)得仿佛前傾，使桌上的物品得到充分的顯示。他也不在意物象的遠(yuǎn)近不同而產(chǎn)生的視覺(jué)上的虛實(shí)差別，而將畫(huà)中物象在清晰度上，處理在同一個(gè)平面。這樣既強(qiáng)化了物象的實(shí)在性，又可以加強(qiáng)平面上構(gòu)成的意味。同時(shí)，他有意地把那只果盤的支腳畫(huà)得不在正中，雖然盤子看起來(lái)有點(diǎn)別扭，卻有效地使畫(huà)面的諸視覺(jué)要素有序地聯(lián)系起來(lái)而達(dá)到相互平衡。那偏向左側(cè)的