第11課《短文二篇-記承天寺夜游》說(shuō)課課件 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《記承天寺夜游》說(shuō)課稿

一、說(shuō)理念

語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)要求,要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；尊重學(xué)生的個(gè)性特征。本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行說(shuō)課。

二、說(shuō)教材和學(xué)生

本課是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課，反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。《記承天寺夜游》是一篇游記，只有85字，卻融敘事、寫(xiě)景、議論于一爐，環(huán)環(huán)相扣，描寫(xiě)了一位貶謫的文人尋友、賞月，表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心境。

八年級(jí)的學(xué)生有了一定抽象思維能力，已具備一定的賞析文言小品的知識(shí)基礎(chǔ)，也掌握了一定的賞析景物描寫(xiě)技巧。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo):積累重點(diǎn)字詞的運(yùn)用;理解借景抒情的作用。2.過(guò)程與方法目標(biāo):熟讀成誦，讀出文章的韻味。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感悟蘇軾此時(shí)的心境，領(lǐng)會(huì)其曠達(dá)、超凡脫俗的胸懷。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多角度朗讀方法的指導(dǎo)，讀出文章的韻味。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合蘇軾人生軌跡，領(lǐng)會(huì)其曠達(dá)、超凡脫俗的胸懷。

三、說(shuō)教法學(xué)法

采取情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。情境導(dǎo)入和問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生融入文言作品的賞析情景當(dāng)中。用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，增大課堂容量，讓學(xué)生感知作者的復(fù)雜心境。

教學(xué)過(guò)程中，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入。出示蘇軾相關(guān)地位信息，和林語(yǔ)堂對(duì)其評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。2.識(shí)字義知文句初步理解課文。重視知識(shí)的回顧，如“戶(hù)”，在《木蘭詩(shī)》中有學(xué)過(guò)“木蘭當(dāng)戶(hù)織”，又如“但”，在《賣(mài)油翁》中有“但微頷之”“但手熟爾”。讓學(xué)生在學(xué)中回顧，在學(xué)中掌握新知。討論法、合作探究法來(lái)完成。通過(guò)小組合作翻譯全文，小組內(nèi)解決翻譯問(wèn)題，如小組內(nèi)解決不了，全班討論。3.逐層深入研讀課文。首先，整體理解文章寫(xiě)作層次。運(yùn)用圖示提綱，將抽象思維具象化，簡(jiǎn)潔化，通過(guò)對(duì)比思考，理解融敘事、寫(xiě)景抒情和議論的特點(diǎn)?？偡謔r層遞其次，通過(guò)朗讀理解第一層次中敘事中蘇軾情感的起伏變化。

適當(dāng)在此處出示背景材料幫助學(xué)生理解蘇軾此時(shí)心境。元豐二年（1079），御史何正臣上表彈劾蘇軾，奏蘇軾移知湖州到任后謝恩的上表中，用語(yǔ)暗藏譏刺朝政；御史李定曾也指出蘇軾四大可廢之罪。蘇軾被捕入獄，130多天后出獄，被降職為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），實(shí)際是以流放罪犯的身份來(lái)到僻遠(yuǎn)的黃州，政治上不得志，空有官職（閑職）卻無(wú)權(quán)、無(wú)事可干，人身自由還要受到限制。曾想致君堯舜的蘇軾，現(xiàn)如今卻是八品小官，作為難成。曾想生活無(wú)憂的蘇軾，現(xiàn)如今卻是生活窘迫，難以養(yǎng)家。……黃州日日陰雨天，沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的……窮愁潦倒……。

多年生草本植物，葉略呈圓形，浮在水面，根生水底，夏天開(kāi)黃花。荇

泛指生長(zhǎng)在水中的植物，無(wú)根、莖、葉等部分的區(qū)別，種類(lèi)很多,海水和淡水里都有。藻

兩意象

有什么相同點(diǎn)？竹柏子曰：歲寒然后知松柏之后凋也。寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。

《東記》中有"予少年頗知種松，手植數(shù)萬(wàn)株，皆中梁柱矣"的記載。被貶黃州時(shí)，他以老農(nóng)自居，在住所周?chē)运伞瓥|坡被貶，舉目無(wú)親，與竹為伴，將竹視為自己精神的寄托與品格的象征?！笆捜伙L(fēng)雪意，可折不可辱?！?/p>

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

——李白《靜夜思》長(zhǎng)憶別時(shí),景疏樓上,明月如水。

——蘇軾《長(zhǎng)憶別時(shí)永樂(lè)遇》

三處“明月”景，手法與情感一樣嗎？曠達(dá)

超脫

濃重的思鄉(xiāng)

綿長(zhǎng)的思念

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

此景，藻荇與竹柏是主角嗎？

投射出東坡心中什么情緒？請(qǐng)有層次地賞析此景物描寫(xiě)。（5分）

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。朗讀整體感知景物中復(fù)雜微妙的情感。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

如在“閑”字前面加一個(gè)字，蘇軾應(yīng)是一個(gè)怎樣的“閑人”呢？

元豐二年（1079），御史何正臣上表彈劾蘇軾，奏蘇軾移知湖州到任后謝恩的上表中，用語(yǔ)暗藏譏刺朝政；御史李定曾也指出蘇軾四大可廢之罪。蘇軾被捕入獄，130多天后出獄，被降職為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），實(shí)際是以流放罪犯的身份來(lái)到僻遠(yuǎn)的黃州，政治上不得志，空有官職（閑職）卻無(wú)權(quán)、無(wú)事可干，人身自由還要受到限制。

曾想致君堯舜的蘇軾，現(xiàn)如今卻是八品小官，作為難成。曾想生活無(wú)憂的蘇軾，現(xiàn)如今卻是生活窘迫，難以養(yǎng)家?！S州日日陰雨天，沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的……窮愁潦倒……。

在這樣的生活處境下，你認(rèn)為蘇軾會(huì)有閑情賞景觀月嗎？

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

如在“閑”字前面加一個(gè)字，蘇軾應(yīng)是一個(gè)怎樣的“閑人”呢？

閱讀文字，看看蘇軾是如何做的：1.蘇軾卻做了百姓農(nóng)夫。面對(duì)瓦片叢生的50畝“荒地”，他卻取名“東坡”，自稱(chēng)“東坡居士”。2.蘇軾卻做了書(shū)法畫(huà)家。自建的房子在大雪中完工，取名“東坡雪堂”，房外無(wú)景，就親手畫(huà)了帶有森林、河流、漁夫的雪景壁畫(huà)。3.蘇軾卻做了文人墨客。黃州期間他的作品甚多，如《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等名篇佳作先后涌現(xiàn)。

小結(jié)：蘇軾在黃州期間挫折磨難重重加身，而他卻能悠閑自得地賞游一方景色，將人生的挫折化為審美的機(jī)緣，閑人一個(gè)卻能“安閑”其中，這是多么難得，多么可貴啊。（“貶謫之身”——身在低處；“安閑人”之心——靈魂在高處）

羅曼羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認(rèn)清生活的本質(zhì)后，依然熱愛(ài)生活?！睏罱{先生說(shuō)“人生實(shí)苦”，蘇軾這一“真人”的人生想必更是如此，然而又有幾人能像他一樣在苦海中醞釀出“甜蜜”與“閑情”呢？

面對(duì)生活中的種種不如意，愿同學(xué)們都能擁有像蘇軾一樣“安閑從容”的心境，若這樣，你也能看到不一樣的風(fēng)景！

拓展延伸——悟曠達(dá)胸襟

居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。（2000年法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)蘇軾的評(píng)論）

面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑