第2課《+濟南的冬天》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

濟南的冬天/老舍一、教學目標1.知識與技能：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。2.過程與方法：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3.情感態(tài)度與價值觀：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。二、教學重難點教學重點：引導學生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，通過讀品領會作者對濟南的稱贊之情。教學難點：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。三、教學分析《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯。四、教學過程（一）新課導入一、導入濟南市是我們山東省省會，素以泉城聞名天下，是我國文化歷史名城之一。泉城濟南，美麗瀟灑。她象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在黃河之濱、泰山之陰。濟南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水、戶戶垂楊”的美譽。今天我們就來學習老舍先生的一篇文章《濟南的冬天》。（二）新課講解二、整體感知1、感知文學常識。請同學們打開書，看課本上有關老舍先生的資料有哪些？誰能夠說一下？（找兩個同學回答）很好。老舍先生先后在我們濟南齊魯大學、青島山東大學任教過，可以說與我們山東有著一段割舍不掉的情緣。這一知識點都記住了嗎？2、感知文章主題。請同學們快速閱讀一下全文，看作者寫的是冬天的濟南呢？還是濟南的冬天？（以小組為單位展開討論）3、現(xiàn)在好像有了兩派意見，一種認為是濟南的“冬天”，一種認為是冬天的“濟南”，認為是濟南的冬天的同學能說一下自己的根據(jù)嗎？也就是說作者主要抓住了濟南的冬天的什么景物來寫的？這些景物有什么特點？⑴（山和水；①山矮小、環(huán)城、山上臥著小村莊，山秀麗，山上還有雪，雪俏麗；②水綠、水清、水暖，水清麗；③濟南的冬天是溫晴的、慈善的）認為是冬天的濟南的同學能說一下自己的根據(jù)嗎？在作者眼中冬天的濟南是個什么樣子的？⑵(①結(jié)尾寫到這就是冬天的濟南②在作者眼中濟南真算是個寶地）兩派都堅持自己的觀點，而且都找出了證明自己觀點的依據(jù)，到底誰是正確的呢？還有沒有別的看法？既寫了冬天的濟南，又寫了濟南的冬天，因為濟南的冬天是說了在冬天這個季節(jié)里的濟南是什么樣子，而濟南的冬天是說濟南的冬天是什么樣子，當然也離不開濟南這一特定的地域，二者實際上是融為一體、不可分割的。老舍先生抓住濟南的冬天特有的景物特點來抒發(fā)了對濟南的由衷的熱愛和贊美之情，在寫法上是借寫冬天的景來抒發(fā)對濟南的情，是借景抒情的寫法。題目和結(jié)尾不一樣，給我們留下了更多的思考空間，讓人回味無窮。3、感知語言特點。下面的時間，同學們再讀課文，找一出你認為的好詞、好句，先劃下來，想一下好在哪里？①全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒。（用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，烘托舒適溫暖的環(huán)境，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。）②山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（用兩個“臥”字，用來寫村莊、寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)，極其傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”）③水也不忍得凍上。（不忍得將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗）作者恰當?shù)脑~語的運用為文章增添了許多靈氣，同學們是不是應該學習他的這種寫作方法啊？三、合作探究1.朗讀第1自然段，文章是怎樣寫濟南的天氣的？(作者通過對比的寫作手法，突出了濟南天氣的特點是無風聲、響晴、溫晴。北平——大風；濟南——無風聲。倫敦——多霧，無太陽；濟南——響晴。熱帶地區(qū)——日光毒；濟南——溫晴。）（幻燈片）2、同學們再讀一下第2自然段，想一想，文章是通過那句話由寫濟南的天氣轉(zhuǎn)入寫濟南的山景的？討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。這句話有什么作用？（具有承上啟下的作用）3、作者寫濟南的小山，抓住了這些小山的什么地理特征？你能用課文中的一句話來說一下嗎？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。4、在這樣可愛的小山的陪伴下，濟南的人們是怎樣的感受？（濟南的人們是面上含笑的）為什么會面上含笑呢？（因為他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。）濟南的人們不僅面上含笑，而且還產(chǎn)生了幻想，你知道他們幻想什么嗎？他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生幻想啊？（因為濟南的冬天是慈善的）作者抓住人們的感受、幻想等心理活動寫出了濟南的冬天慈善的特點。5、接下來，同學們默讀第3自然段，看文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。6、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：（1）比喻：用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。7．齊讀第4自然段，想想這一段寫城外的遠山的什么特點？討論并歸納：遠山是美的。作者用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的清秀俊雅的特點。8．找一個同學讀一下第5自然段，在他讀的過程中，同學們想一想這一段寫出了濟南冬天的水有什么特點。討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。9．提問：這段文字運用什么修辭手法？討論并歸納：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。10、全文在寫作上有個突出的特點那就是借景抒情。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出了對濟南的贊美之情。有誰還看出這篇文章的其他寫作特點了呢？討論并歸納：（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“