互聯(lián)網(wǎng)+背景下干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)模式研究

互聯(lián)網(wǎng)+背景下干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)模式研究

1干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院“開(kāi)放、共享、規(guī)范”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系的構(gòu)建及實(shí)踐驗(yàn)證河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院自成立以來(lái)，受政策、法律和人民的支持，我們認(rèn)真落實(shí)黨的干部政策，培養(yǎng)忠誠(chéng)堅(jiān)定、勤勉、英勇服務(wù)的優(yōu)秀干部，明確目標(biāo)。明確全省干部的實(shí)際情況，堅(jiān)持正確的培訓(xùn)原則、嚴(yán)格管理、注重實(shí)效的原則。注重建立適應(yīng)性、開(kāi)放、共享、標(biāo)準(zhǔn)化的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系。目前，全院共有在線(xiàn)課程1929門(mén)，合計(jì)3090學(xué)時(shí)，注冊(cè)學(xué)員332901名，基本實(shí)現(xiàn)全省公務(wù)員和參公人員全覆蓋，為建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、美麗河北提供有力的思想政治保證、人才支撐和人力支持。近日，河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，積極探索適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，對(duì)全院學(xué)員開(kāi)展學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況的問(wèn)卷調(diào)查，共有25518名學(xué)員參與。從反饋結(jié)果看，盡管學(xué)員們對(duì)河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體滿(mǎn)意度達(dá)90%以上，但在某些方面仍然不盡如人意，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)效果不佳。其中，課程形式單一、教學(xué)模式僵化等問(wèn)題尤為突出，極大阻礙河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。1.1教學(xué)形式單一根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果看，53%的學(xué)員認(rèn)為課程形式不夠豐富，缺乏靈活性和吸引力。目前，在河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)中，課程教學(xué)的設(shè)置絕大部分仍以課堂講授為主，涉及理論多、注重實(shí)踐少；單向灌輸多、雙向互動(dòng)少；傳統(tǒng)授課形式多、微課等新結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源少，教學(xué)形式單一，缺乏鮮活性和吸引力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重知識(shí)與技能的傳授，不利培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)員們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。單向灌輸、缺乏互動(dòng)、課堂氛圍的僵化也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致學(xué)員們“開(kāi)小差”、“上課就犯困”等現(xiàn)象。1.2課程內(nèi)容不清，導(dǎo)致課堂效果不佳在調(diào)查問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)員反映有些課程的講授內(nèi)容難以理解，甚至查找相關(guān)資料后還處于一知半解狀態(tài)。該問(wèn)題反映出教學(xué)模式上的缺陷，學(xué)員與導(dǎo)師、學(xué)員與學(xué)員間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)資源無(wú)法自由傳送互通，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不佳，甚至影響和占用工作時(shí)間。一節(jié)課堂的效果是否良好，并非取決于導(dǎo)師慷慨激昂的講授，而取決于學(xué)員是否將課程內(nèi)容學(xué)懂、弄通。據(jù)調(diào)查顯示，河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員們普遍工作繁重，每天平均的在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間為一小時(shí)左右。在短短一小時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要跟上視頻里導(dǎo)師的講課節(jié)奏，更要將所有知識(shí)學(xué)懂、弄通，以便付諸實(shí)踐，這對(duì)部分學(xué)員比較困難。因此，要切實(shí)在學(xué)懂、弄通上下功夫，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，在課堂就要把所有疑問(wèn)通過(guò)互動(dòng)探討加以解答，讓學(xué)員們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，提高課堂學(xué)習(xí)效率。2教育互動(dòng)平臺(tái)的介紹2.1搭建互動(dòng)交互平臺(tái)，提升教研、學(xué)-學(xué)-教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是以現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，可進(jìn)行1（教師）對(duì)1（學(xué)員），1（教師）對(duì)多（學(xué)員），多（教師）對(duì)1（學(xué)員）的教學(xué)，在課程講授、板書(shū)過(guò)程也能實(shí)現(xiàn)師生端動(dòng)態(tài)同步，真正達(dá)到課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)效果。在教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)上，教師在線(xiàn)展示課件內(nèi)容，并與學(xué)員實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)員疑問(wèn)，這些活動(dòng)均可同時(shí)進(jìn)行；此外，通過(guò)輔助工具營(yíng)造不同的教學(xué)情境，可提升互動(dòng)效果，增加學(xué)員課堂學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)上能提供相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)資料等課程資源和視頻課程等。而且，平臺(tái)還開(kāi)發(fā)互動(dòng)社區(qū)和課程論壇等多項(xiàng)功能，教師和學(xué)員可在線(xiàn)互動(dòng)，教師既能以此了解學(xué)員的課程學(xué)習(xí)反饋情況，也能為學(xué)員創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)實(shí)踐課堂所學(xué)理論，豐富學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)，以達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)性和師生間的互動(dòng)性?？朔逃龝r(shí)空分離、師生分離、生生分離的不足，實(shí)現(xiàn)自由、開(kāi)放的互動(dòng)式教學(xué)，可促成交互化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)共振效應(yīng)。2.2教育互動(dòng)平臺(tái)的特點(diǎn)2.2.1設(shè)置學(xué)習(xí)資源庫(kù)基于教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是更加開(kāi)放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它打破時(shí)空上的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)員隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。在平臺(tái)上為學(xué)員設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)員能依照自己的習(xí)慣和興趣，在任何可上網(wǎng)的地方與任意想要學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主選擇平臺(tái)上的微視頻課程、互動(dòng)論壇等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這種學(xué)習(xí)方式不受學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，構(gòu)建了學(xué)員更加寬廣的自主學(xué)習(xí)時(shí)空。2.2.2下載學(xué)習(xí)資源教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)打破學(xué)習(xí)資源的閉塞狀態(tài)，采用資源共建、云平臺(tái)共享的方式，創(chuàng)建互聯(lián)、互通的資源共享云平臺(tái)，教師和學(xué)員可自由地上傳自己所擁有的學(xué)習(xí)資源，也可下載自己所需的學(xué)習(xí)資料。在云平臺(tái)上，教師間分享教學(xué)智慧，自由地置換教學(xué)資源，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。學(xué)員可在云平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、課后資料等，也可復(fù)制他人的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可申請(qǐng)下載教師資源庫(kù)中的資料進(jìn)行參考。資源上的互聯(lián)、互通使師生間、生生間、師師間的聯(lián)系更加緊密，互動(dòng)交流更加頻繁，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)員的學(xué)習(xí)壓力得以減輕，能為師生們創(chuàng)造更大的進(jìn)步空間，享受更加輕松的教學(xué)體驗(yàn)。2.2.3學(xué)習(xí)的實(shí)效性在教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)員們可按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由選擇視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)員可自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在平臺(tái)中選擇觀(guān)看適合自己的課程視頻和參考資料，如遇疑難問(wèn)題還能通過(guò)平臺(tái)上的互助功能向教師和同學(xué)尋求幫助。在自由、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)員根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員的個(gè)性化和分層化培養(yǎng)，從而縮小學(xué)員間的差距。3打造教學(xué)模式的切入點(diǎn)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)已廣泛運(yùn)用于各大教育機(jī)構(gòu)。目前，河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)即將迎來(lái)升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可從構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的角度切入，為全院的教師和學(xué)員打造實(shí)時(shí)互動(dòng)、開(kāi)放自由、資源互通的全新學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高思想水平和認(rèn)知廣度，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，為國(guó)家培養(yǎng)和造就信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的好干部。3.1實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升實(shí)踐能力目前，河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程教學(xué)僅限于視頻里專(zhuān)家的單向性知識(shí)灌輸，缺乏靈活、開(kāi)放的互動(dòng)過(guò)程。借助教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，讓教師和學(xué)員在視頻教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)員的課程參與率，能有效地促進(jìn)學(xué)員在理論水平和實(shí)踐能力上的飛躍。不僅如此，在開(kāi)始在線(xiàn)視頻課程之前，可提前在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)課題相關(guān)信息，讓有興趣的學(xué)員進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，記錄疑難點(diǎn)后及時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行提問(wèn)。教師能依據(jù)這些提問(wèn)劃定教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提前進(jìn)行資料準(zhǔn)備，通過(guò)在線(xiàn)課堂統(tǒng)一進(jìn)行解答，更容易讓學(xué)員將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)過(guò)程中，教師按照學(xué)員喜好或者課題內(nèi)容等方面選擇不同的教學(xué)方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，如探討主題式、專(zhuān)題辯論式、頭腦風(fēng)暴式等；還可設(shè)置學(xué)員可自由發(fā)言的討論區(qū)，學(xué)員們可相互協(xié)作，共同討論學(xué)習(xí)，營(yíng)造開(kāi)放、自由的課堂氛圍，促進(jìn)所有學(xué)員參與。通過(guò)視頻上的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握課程進(jìn)度，對(duì)討論區(qū)中學(xué)員實(shí)時(shí)提出的問(wèn)題及時(shí)反饋。在課程結(jié)束后，可將互動(dòng)式教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)上，讓沒(méi)有及時(shí)上課的學(xué)員或沒(méi)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良好的教學(xué)循環(huán)。3.2共同研討課程，分享學(xué)習(xí)心得課程論壇、交流社區(qū)等功能是教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的一大亮點(diǎn)，是互動(dòng)式教學(xué)的重要部分。課程論壇、交流社區(qū)等功能的開(kāi)發(fā)，意味著此區(qū)域是學(xué)員們進(jìn)行互動(dòng)交流的主要陣地。在很多的課余時(shí)間中，所有師生都可通過(guò)該區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)交互化、協(xié)作化學(xué)習(xí)。設(shè)置課程論壇，主要為教師和學(xué)員在一起研討課程相關(guān)問(wèn)題提供平臺(tái)。一方面，教師可在論壇上提前發(fā)布即將進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)的課程資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和疑惑，教師通過(guò)匯總這些內(nèi)容進(jìn)而形成教學(xué)熱點(diǎn)或者難點(diǎn)，能在課堂教學(xué)中有所側(cè)重、游刃有余；另一方面，學(xué)員可根據(jù)這些資料進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，從而對(duì)課程內(nèi)容有自己的見(jiàn)解，這樣才能在在線(xiàn)課堂上進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)，與教師和學(xué)員進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，更易將知識(shí)融會(huì)貫通；此外，在在線(xiàn)教學(xué)課堂結(jié)束后，學(xué)員還能在論壇上對(duì)該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的心得體會(huì)，與他人分享學(xué)習(xí)成果。交流社區(qū)主要是針對(duì)學(xué)員與學(xué)員間的互動(dòng)交流來(lái)設(shè)置的功能區(qū)。在任何時(shí)候或任何地方，教師和學(xué)員都可在社區(qū)里發(fā)表與學(xué)習(xí)相關(guān)的言論，如尋求一些自己沒(méi)有的學(xué)習(xí)資料、分享自己近日的學(xué)習(xí)心得、提出一些疑問(wèn)、發(fā)表一些對(duì)國(guó)家政策的解讀等等。在發(fā)表言論的下面設(shè)置評(píng)論區(qū)，大家可暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激烈的思維碰撞才能形成真理的火花。3.3基于不同文化群體的資源，促進(jìn)平臺(tái)資源共享資源的數(shù)量決定著組織成長(zhǎng)發(fā)展的命脈。干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員大多是高學(xué)歷人才，或多或少在一些領(lǐng)域有一定的突出成就，他們所掌握的學(xué)習(xí)資源很可觀(guān)。而且平臺(tái)上的教師們更是各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，所擁有的資源存量更加豐富，如能將教師和學(xué)員這兩個(gè)優(yōu)秀群體的資源納入平臺(tái)資源庫(kù)，無(wú)論是對(duì)平臺(tái)的未來(lái)發(fā)展還是師生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，都有巨大的促進(jìn)作用。資源的互聯(lián)互通，是教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的一大特色。開(kāi)放建設(shè)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師生間資源的互聯(lián)、互通，是平臺(tái)未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。首先要放開(kāi)資源庫(kù)進(jìn)出權(quán)限，讓教師和學(xué)員自由地上傳所擁有的學(xué)習(xí)資源，自由地下載任何需要的資源，滿(mǎn)足多元化的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)師師間、師生間、生生間的資源互通。然后還要設(shè)置資源審核站，對(duì)師生所上傳的資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)審查，只要符合學(xué)習(xí)管理規(guī)定、一律予以通過(guò)；最后還可引入激勵(lì)機(jī)制，設(shè)置積分法鼓勵(lì)大家上傳優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)上傳的學(xué)習(xí)資源給予積分，積分越多獎(jiǎng)勵(lì)就越豐厚。3.4有效整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源主體的多元化分層及異步化教學(xué)是在近年來(lái)教育界探索出來(lái)的新教學(xué)模式，它能有效縮小學(xué)生間的差距，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和異步化學(xué)習(xí)的需求，僅僅分類(lèi)管理不夠，還需將視頻分層式管理，劃定不同的區(qū)域范圍，讓學(xué)生更容易選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。借助教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，征集教師和學(xué)生們的建議，對(duì)資源庫(kù)的所有教學(xué)視頻進(jìn)行分層整理，根據(jù)難易程度或級(jí)別權(quán)限把學(xué)習(xí)資源分出層次，學(xué)生們根據(jù)自己的理論水平或者職級(jí)等選擇有益于當(dāng)前階段發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，從而有利于更好地指導(dǎo)實(shí)踐。理論水平較低的學(xué)員選擇難度較小的教學(xué)資源，更容易學(xué)懂弄通，以此為基礎(chǔ)向更高水平的知識(shí)高峰攀登。相反，理論水平較高的學(xué)員亦可越過(guò)對(duì)自己益處不大的資源層次，直接向更高深的思想文化水平邁進(jìn)；此外，還可以根據(jù)職級(jí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分層，對(duì)不同級(jí)別的學(xué)員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，讓教學(xué)資源的選擇更加具有針對(duì)性。4育發(fā)展的新潮流當(dāng)前教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，在許多教育機(jī)構(gòu)