小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）灰雀

課前準(zhǔn)備：

1.熟讀課文，處理生字詞。

2.了解故事梗概（故事中有哪些人物，他們做了什么）

3.知道灰雀是小男孩抓走的，并能從文中找到證據(jù)。

灰雀

一、直接導(dǎo)入，回顧主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)灰雀^這篇課文圍繞灰雀（指課題）寫了誰和誰之間的事？

生：寫了列寧和男孩之間的事。

師：哦，圍繞灰雀寫了列寧和男孩之間的事。【板書：列寧男孩】

師：寫了關(guān)于列寧和男孩的一件什么事？

生：，列寧喜愛灰雀，找灰雀，男孩喜愛灰雀，把灰雀捉走了，后來又不灰雀放了的事。（引導(dǎo)一生

完整表述）

師：灰雀現(xiàn)在在生活中比較少見（大家都喜愛灰雀），那灰雀究竟是什么樣子呢？咱們就到課文中

去找找吧！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)默讀勾畫

師：請孩子們自由朗讀課文第一自然段，用括號劃出寫灰雀的句子。

生：默讀勾畫。（師巡視相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)勾畫：請孩子們注意把句子勾畫完整?。?/p>

2、匯報(bào)：體會寫灰雀的句子

師：把你勾畫的句子讀給大家聽一聽！

預(yù)設(shè)1生：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的一一

師：誰還有補(bǔ)充？（生：公園里有一棵高大的白樺樹一一）

師：預(yù)設(shè)1：|出示：寫灰雀的句子|孩子們,請注意：這里是一個(gè)冒號，所以從句子開頭到第一個(gè)句

號才算一句，不能只勾半截！來！一起讀讀這兩句話!

（預(yù)設(shè)2：生：公園里有一棵高大的白樺樹一一

師：|出示：寫灰雀的斫,來！一起讀讀這兩句話?。?/p>

生：看課件齊讀

師：這三只灰雀這么惹人喜愛!你喜愛灰雀的什么？

生：喜愛灰雀的顏色、胸脯是粉紅、深紅的

師：兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,顏色真是鮮艷漂亮啊！【板書：顏色】；除了喜歡它的

顏色，你還喜歡什么？

生2：喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱'喜歡灰雀的聲音，很好聽。

師：【板書：聲音】它的聲音悅耳動(dòng)聽。你從哪個(gè)詞語感受到灰雀的聲音好聽的？

生：婉轉(zhuǎn)

師：|出示：婉轉(zhuǎn)|想聽聽灰雀婉轉(zhuǎn)地歌聲嗎?聽一-1鳥的叫聲|你聽出了灰雀的叫聲有什么變化?

生：聲音一會兒高一會兒低'有的長有的短'有輕有重

師：是?。。◣熍湟允謩荩┫襁@樣時(shí)高時(shí)低、時(shí)長時(shí)短、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、又悅耳動(dòng)聽的聲音就叫婉轉(zhuǎn)!

生3：喜歡灰雀跳來跳去'喜歡他們在樹枝間來回跳動(dòng)（若生不能回答，師：這里邊還有一個(gè)詞寫

了灰雀的動(dòng)作！生：來回跳動(dòng)）

師：這是寫灰雀的動(dòng)作！【板書：動(dòng)作】從來會跳動(dòng)的動(dòng)作上（師手勢模仿范來回跳動(dòng)）。

師：你們看！就是這短短的兩句話，從顏色、動(dòng)作、聲音三個(gè)方面，為我們描繪出了這么惹人喜愛

的灰雀！這就是那三只灰雀，誰能帶著對灰雀的喜愛讀讀？請你讀。

生：讀

師：沒有聽出喜歡，你怎樣讀才能讓別人也感受到你也很喜歡灰雀呢？誰再來試試？請你吧。

生：讀

（若仍讀不到：老師也想讀讀呢?。◣熥x）

師：來，我們一起讀讀！

3、感受列寧對灰雀的喜歡

師：這么可愛的灰雀！我們喜歡！列寧喜歡嗎？

生：喜歡

師：你從哪里知道列寧也喜歡灰雀？

生：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和

谷粒。

師：來，我們一起讀讀這句話?。ㄉ糊R讀）

師：你從哪些詞語感受到列寧喜愛灰雀呢？（其實(shí)，我們還可以抓住關(guān)鍵詞感受到列寧對灰雀的

喜愛）

生：每次、都要、仰望、經(jīng)常

師：是??！列寧多么喜愛灰雀呀！【板書：灰雀、愛、

4、過渡——讀書上第二段

師：可是，有一天，------（手勢提醒看書讀）

生讀：列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，他在周圍的樹林中找

遍了，也沒有找到。

三、學(xué)習(xí)對話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：那么可愛的灰雀究竟到哪兒去了呢？

生：被男孩捉走了【副板書：捉】

師：男孩喜愛灰雀嗎？

生：喜愛

師：【板書：/】因?yàn)橄矏?，所以他把灰雀捉走了。后來灰雀放回來了嗎?/p>

生：放回來了【放】

師：“一捉一放”，男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從男孩和列寧的對

話中尋找答案吧！默讀課文3To自然段，用“一一”劃出列寧說的話；用“一”劃出男孩說的話。

出示：默讀要求

生：默讀、勾畫

2、體會男孩心里的變化

師：來我們來看看他們的對話|出示：帶提示語的對詞老師讀列寧的話,你們讀男孩話。

（師生角色讀，層層推進(jìn)）

①沒……我沒看見。

師：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的的灰雀嗎？

生：沒……我沒看見。

師：讀到這句話，你體會到男孩怎樣的心情？

生：緊張'害怕

師：你是怎么體會到的？\你怎么體會到他很緊張很害怕的？

生：省略號

（生：男孩說話結(jié)巴

師：從哪里知道男孩結(jié)巴？

生：省略號）

師：平時(shí)什么時(shí)候會用到省略號？

生：什么東西很多，說也說不完的時(shí)候

師：你說的是省略號的一種用法，表示省略。而這句話（指屏幕）的省略號卻表示說話斷斷續(xù)續(xù)、

結(jié)結(jié)巴巴。表明男孩心里緊張、害怕。誰能把男孩的心情讀出來？請你來。

生：讀

師：（若生讀得不夠好：還沒有聽出緊張來）誰再來讀讀？請你讀。（生：讀）

師：你讀得真好！還加上了表情！能加上動(dòng)作更能表現(xiàn)男孩的緊張！請你！

生：（加動(dòng)作）讀

師：（加動(dòng)作）“沒、沒……我沒看見?！币黄鸺由蟿?dòng)作讀一讀!

生：（加動(dòng)作）齊讀

小結(jié)：你們很會讀書，從一個(gè)小小的省略號里讀出了男孩內(nèi)心的想法。

②“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：我們再來讀讀?！昂⒆?，你看見過一只深紅色胸脯的的灰雀嗎？”

生：“沒……我沒看見?！?/p>

師：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：剛才那個(gè)結(jié)結(jié)巴巴的男孩，此時(shí)在想什么？（猶豫）

生：生：列寧多喜愛灰雀呀！我不應(yīng)該捉走的

生：列寧這么擔(dān)心、難受，我真想告訴他

生：我不該讓列寧這樣難過

③“一定會飛回來!”

師：看來男孩的想法發(fā)生了變化。我們再來讀讀。

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的的灰雀嗎？”

生：“沒……我沒看見?！?/p>

師：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

生：”會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：”會飛回來？”

生：“一定會飛回來！”

師：男孩又說了個(gè)“一定會飛回來！”小男孩說過的這句話和他上面的這句話有什么不同？gg?

男孩后兩句話

預(yù)設(shè)1：感嘆號

生：標(biāo)點(diǎn)'最后一句用上了感嘆號！

師：從不同的標(biāo)點(diǎn)，你體會到什么？

生：而且他說的越來越肯定了！'他說話語氣也越來越強(qiáng)烈了！

師：讓我們再來讀讀男孩的這兩句話！|出示：兩個(gè)“一定”的句子

我來讀第一句，你來讀第二句。請你讀。

生：讀

師：女生讀第一句，男生讀第二句。

生：讀

預(yù)設(shè)2：說話內(nèi)容前置

師：你還發(fā)現(xiàn)整個(gè)句子什么不同？（對話內(nèi)容跑前面去了，把重要的說話內(nèi)容放在前面，起強(qiáng)調(diào)的

作用，更能體現(xiàn)男孩的堅(jiān)決）（引導(dǎo)：觀察一下說話的內(nèi)容和提示語的位置）

生：前一句說話的內(nèi)容在提示語后面，下一句說話的內(nèi)容在提示與前面。

師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)不同，那你體會到這樣寫的好處了嗎？（生有可能不能回答）

師：|出示課件：將提示語放于前面對比讀|來,我們來讀讀這兩句。

生：讀

師：說說你讀后的感受

生：

師：寫對話有三種形式，一種是內(nèi)容在提示語的后面，一種是內(nèi)容在提示語的前面和后面都有，還

有一種就是像這一句一樣內(nèi)容放在提示語的前面，表示強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容句話。這里強(qiáng)調(diào)這句話表明

男孩急于想表明自己的決心。（堅(jiān)定）

師：男孩此時(shí)在想什么？|出：泡泡面

生1：一定要把灰雀放了！

師：他很堅(jiān)決！

師：男孩還在想什么？

生2：不讓列寧擔(dān)心！馬上把灰雀放了

師：他很急切！

師：讓我們來讀讀這句話，讀出男孩想把灰雀放回來的決心和急切！

生：齊讀

小結(jié)：孩子們抓住男孩的語言體會到了他內(nèi)心的變化。你們真會讀書！

3、體會列寧對男孩的愛護(hù)和說話的巧妙

①為什么發(fā)生變化

師：男孩為什么會發(fā)生這么大的變化？

生：看見列寧很擔(dān)心\著急

生：看見列寧擔(dān)心著急，不忍心

師：哦，是列寧對灰雀的愛感動(dòng)了男孩。原來是列寧的話中有愛的魔力，男孩才會有如此大的轉(zhuǎn)變。

列寧的話好在哪里？妙在哪里？四人小組討論。

如果你當(dāng)時(shí)在場，你會說什么樣的話讓男孩放掉灰雀呢？

1、你把灰雀放了吧！做個(gè)好孩子！

2、你趕快把灰雀放了，做人不能那么自私。

3、可愛的孩子，你就把灰雀放了吧！灰雀本該自由飛翔，呆在籠子里，多孤單，多可憐呀！

師：如果你是男孩，你更喜歡那種說法？

生：列寧的說法。

師：為什么？

生：列寧這樣說不會傷害到自尊心。

生：如果像我們那樣說的話，男孩肯定很難過、丟臉

生：列寧只是擔(dān)心灰雀，讓男孩主動(dòng)放了灰雀

生：列寧裝著不知道，男孩不會不好意思。

生：更好保護(hù)了男孩的自尊心。

師：是呀！他說得多么智慧！多么巧妙呀！這就是語言的魔力，沒有一句責(zé)備，僅僅是暗示（不明

說，用含蓄委婉的語言使人明白），便讓男孩發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變。讓我們再來回顧他們的對話，

感受列寧對男孩的愛護(hù)和他語言的巧妙。|出示：對話

女生讀列寧的話，男生讀男孩的話！

師：列寧喜愛灰雀嗎？男孩喜歡灰雀嗎？可是他們的做法卻截然不同，你認(rèn)為什么樣的愛才是真正

的愛。男孩最終也明白了什么樣的喜愛是真正的喜愛。

四、灰雀回來后

1、引導(dǎo)看書讀第后三個(gè)自然段自然段

師：是呀，到了第二天一一（手勢導(dǎo)入讀書）

生：齊讀

師：那只灰雀又回來了，我們又看到了那三只惹人喜愛的灰雀了。|出示：灰雀的句子，鳥鳴聲

生：看課件齊讀

師：我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的孩子？

生：有同情心的孩子\知錯(cuò)能改的孩子'誠實(shí)的孩子

五：結(jié)束語

師：（師站板書旁）是??！同學(xué)們，（指板書）這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事。在這個(gè)故事中，

我們不