基于“弱”教材探究的教學

精品文檔-下載后可編輯基于“弱”教材探究的教學國家的發(fā)展越來越依賴于大量的創(chuàng)新型人材，發(fā)展學生的探究能力是新課程教學的重要內(nèi)容.然而教材中對學生探究活動的過多引領，卻弱化了學生探究水平的生成.基于這種現(xiàn)狀，從教學實踐中斟酌出“弱”教材探究教學1的思路，通過對教材的深度開發(fā)，把探究活動提前到學生閱讀教材之前，組織學生在沒有教材暗示和引領的前提下，開展探究性學習.本文結(jié)合蘇科版物理的《探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系》的教學進行介紹，旨在拋磚引玉.

一、情景引探

用如圖1所示的課件引導學生回答，通過哪些方法可以改變燈泡中的電流使燈泡的亮度變暗？

在學生交流回答的基礎上，教師運用課件呈現(xiàn)使燈泡亮度變暗的方法，并引入探究課題――探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系(板書).

設計意圖通過燈泡亮度的變暗事實引入，讓學生知道電流與電壓、電阻有關，自然過渡到探究電流與電壓、電阻的關系.

二、猜想與假設

1.引導學生回憶引探情景或自身的經(jīng)驗猜想電流與導體兩端的電壓有什么關系？形成“電壓越大電流越大”、“同一個導體，電流可能與電壓成正比”等猜想.

2.引導學生回憶引探情景或自身的經(jīng)驗猜想電流與導體的電阻有什么關系？

生成“導體的電阻越大，電流越小”等猜想.

三、實驗設計

1.分組嘗試

教師由課件直接呈現(xiàn)如圖2所示的電路和系列思考題，引導學生根據(jù)如圖所示的電路，分組設計“探究導體中電流與電壓(或電阻)關系”的方案.

思考題(1)探究導體中電流與電壓的關系時，應該控制什么量不變，改變什么量進行對比實驗？實驗過程應該通過方法來改變這個變量？并根據(jù)探究實驗的要求設計記錄數(shù)據(jù)的表格.

(2)探究導體中電流與電阻的關系時，應該控制什么量不變，改變什么量進行對比實驗？實驗過程應該通過方法來控制這個變量？并根據(jù)探究實驗的要求設計記錄數(shù)據(jù)的表格.

設計意圖基礎于“弱”教材探究的主張，如果追求面面俱全，往往是蜻蜓點水浮于表面.在此把實驗設計的重點落實在根據(jù)控制變量的思路設計探究的方案上，而不是根據(jù)實驗的需要設計出符合要求的電路.故采用教材中策略，直接給出電路圖，要求學生根據(jù)電路圖完善探究的方案.

2.全班交流

(1)對“探究電流與電壓的關系”的方案，教師通過系列提問、誘導，讓所有的學生都知道：①保持電阻的阻值不變，改變電阻兩端的電壓，比較不同電壓下通過電阻的電流，從中總結(jié)電流和電壓的關系;②電阻兩端的電壓、其中的電流，分別從電壓表、電流表中獲息;③通過滑動變阻器改變電阻兩端的電壓進行多次實驗.……

教師通過實物投影(展臺)投影學生的某幾個小組的數(shù)據(jù)表格，并組織學生討論完善這些數(shù)據(jù)表格.最后教師投影表1所示的數(shù)據(jù)表格.

表1R=10Ω

實驗序號U/VI/A

①②③④

設計意圖表格中要求學生進行四次實驗有兩個目的，一是糾正學生的錯誤認識，多次實驗就是三次實驗；二是收集多組數(shù)據(jù)指導學生運用坐標圖像處理實驗數(shù)據(jù)總結(jié)：電阻相同時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比.

(2)對“探究電流與電阻的關系”的方案，教師通過系列提問、誘導，讓所有的學生都知道：①保持電壓不變，改變電阻的阻值，比較通過不同電阻的電流，從中總結(jié)電流和電阻的關系;②換用不同的電阻后，需要通過滑動變阻器，控制電阻的兩端的電壓相同.

教師通過實物投影(展臺)投影學生的某幾個小組的數(shù)據(jù)表格，并組織學生討論完善這些數(shù)據(jù)表格.最后教師投影表2所示的數(shù)據(jù)表格，并提示學生用電阻箱替代定值電阻進行多次實驗.

表2U=2V

實驗序號R/ΩI/A

①5②10③15

設計意圖分組設計探究方案時，學生往往只對自己設計的方案比較熟悉，故而需要通過充分的交流、討論，讓學生對兩種探究方案都有所大致的了解，以期達成課標的要求――通過實驗，探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系.

四、實驗與記錄

學生分組進行實驗.(學生分成兩大組，分別探究“電流與電壓的關系”、“電流與電阻的關系”.

教師對學生的活動進行巡查，主要注意觀察學生：(1)觀察學生有沒有按計劃實驗；(2)有沒有注意連線的注意點；(3)有沒有將數(shù)據(jù)記入表格.同時利用手機收集學生實驗中不當?shù)男袨?，作為交流、討論的素?

五、總結(jié)結(jié)論

1.電阻相同時，電流與電壓的關系

對電流與電壓的關系，教師要有意先讓哪些從表格中的數(shù)據(jù)就能看出“電流與電壓成正比關系”的小組展示實驗數(shù)據(jù)，從中總結(jié)出“電阻相同時，電流電壓成正比”的結(jié)論.然后再讓哪些表格中的數(shù)據(jù)并不能直接看出“電流與電壓成正比關系”小組展示實驗數(shù)據(jù)，指導他們通過坐標圖像來處理實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)描出的點分布在直線的兩側(cè)，告訴學生這樣圖像也就表明――電流與電壓成正比關系，用坐標圖像來處理實驗數(shù)據(jù)往往可以規(guī)避誤差對測量數(shù)據(jù)的影響.

板書：(1)電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比.

設計意圖讓學生學會如何利用數(shù)據(jù)表分析結(jié)論，同時讓學生知道由數(shù)據(jù)表發(fā)現(xiàn)不了結(jié)論時，可以借助于坐標圖像來進一步進行分析.

2.電壓相同時，電流與電阻的關系

對電流與電阻的關系，也需要通過展示學生的實驗數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)兩者的關系.真實的實驗數(shù)據(jù)中，學生往往發(fā)現(xiàn)不了“電流與電阻成反比的關系”，如果能有小組根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“電流與電阻成反比關系”，就以“(2)電壓一定時，電流與電阻成反比”進行板書.如果沒有小組發(fā)現(xiàn)它們成反比關系，不要牽強，只要學生總結(jié)出“(2)電壓一定時，導體的電阻越大，電流越小”(板書)即可.

教學注意點：兩個實驗都是學生分組進行，從數(shù)據(jù)的分析中總結(jié)結(jié)論時不能匆忙，舍得花時間引導要到位，讓兩組學生都知道實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論的對應關系――知其然，也知其所以然.

教師播放利用手機拍攝的學生實驗中的錯誤視頻，大家一起規(guī)范自身的實驗行為.繼續(xù)《歐姆定律》的教學.歐姆定律的內(nèi)容，有了前面探