文言文閱讀中考復(fù)習(xí)課件

中考文言文中考文言文第一部分文言文基礎(chǔ)知識第一部分1.什么是文言文？文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語以及后代用這種書面語寫成的作品，是現(xiàn)代漢語的源頭。1.什么是文言文？2.文言文常見文體（1）說

是古代的一種散文體裁。從內(nèi)容上看，此文體可以敘述事情，可以說明事物，也可以發(fā)表議論；“說”大多是一事一議，要求說出作者對某個問題的深刻見解。它是屬于議論性的文體，與現(xiàn)代的雜文或雜感小品相似。2.文言文常見文體（2）表

我國古代的一種特殊文體。“表”的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望，“動之以情”是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。（2）表我國古代的一種特殊文體?！氨怼钡闹饕饔镁褪潜磉_(dá)臣（3）序

又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一種“序”是惜別贈言的文字，叫做“贈序”，內(nèi)容多是對所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭。還有一種“序”寫在詩歌前面，叫“詩序”，多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。（3）序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前（4）銘

古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。“銘”一般都用韻，形式短小，文字簡潔，內(nèi)容多含頌揚(yáng)、鑒戒之意。（5）記

古代的一種散文體裁。相當(dāng)于現(xiàn)代文“記……”的形式。這類文章大多數(shù)是游記，即用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁，也包括一些普通的敘事性散文或者“雜記”等。（4）銘古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來（6）傳

記述個人生平事跡的文章。一般來說，“傳”多記述那些在歷史上較有影響而事跡突出的人物的生平事跡，多采用敘述、描寫等手法，展示人物的生平風(fēng)貌。這種文體，慣用于史書，一般為他人所寫。（7）書

即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情?！皶蔽膶W(xué)功能多種多樣，可以抒情，也可以寫景，可以寫私人化的事件和感情，也可以進(jìn)謁顯貴、勉勵后學(xué)，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)?！皶敝v究謀篇布局，文質(zhì)俱佳。

（6）傳記述個人生平事跡的文章。一般來說，“傳”多記述那些3.實詞

實詞有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分，一般能單獨回答問題。

實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

3.實詞4.虛詞

虛詞沒有實在意義，一般不能充當(dāng)句子成分，不能單獨回答問題（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題），只能配合實詞造句，表示種種語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞五類。常用的虛詞：之、其、于、以、而、則、乃、若、且、者、為、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、雖、雖然、然而、然則、也、矣、乎、哉、焉、耳等。4.虛詞5.通假字

是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字?！巴僮帧笔怯捎诜N種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代的用字現(xiàn)象。有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。5.通假字6.文言常用句式

文言常用句式和現(xiàn)代漢語的常用句式基本是相對應(yīng)的，主要要求同學(xué)們掌握判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句等五種句式。

（1）判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況，事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子，文言文中常用以下幾種形式表示判斷。6.文言常用句式

文言常用句式和現(xiàn)代漢語的常用句式基①用“者”“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“……者，……也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的，也有“者也”在句尾連用的。②用副詞“乃”“則”“即”“皆”等表判斷。這種形式也較為多見。

③用動詞“為”“是”表判斷，其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。

④用否定副詞“非”等表示否定的判斷。①用“者”“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“……者（2）疑問句

文言文中的疑問句，一般要用疑問代詞（誰、何、曷、安、孰）或疑問語氣詞（乎、邪）提出問題。

（3）被動句

被動句是表示被動意義的句子。文言文中，常常借助一些介詞表示被動。

①用介詞“于”“受……于……”表被動(“于”引出動作的主動者)。

②用“為”“為……所……”表被動（“為”引出動作的主動者）。③用“見”“見……于……”表被動（“于”引出動作的主動者）。④動詞本身表被動含義，需要根據(jù)上下文來判斷。（2）疑問句

文言文中的疑問句，一般要用疑問代詞（誰（4）省略句

古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古漢語中更為多見。常見的有以下幾種。

①省略主語。如：

(曹劌)問：“（您）何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，（我）弗敢專也，必以分人?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）

②省略謂語。文言中謂語的省略較多見。如：

一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）

③省略賓語。如：

屠懼，投（狼）以骨。一狼得骨止，一狼仍從（屠）。（《狼》）（4）省略句

古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古漢（5）倒裝句

所謂倒裝句，是比照現(xiàn)代漢語說的。文言中句子的語序多有變化，常見的有以下幾種。

①謂語前置。如：甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚?/p>

②賓語前置。賓語前置情況相當(dāng)多見，主要有以下幾種情況：

A.否定句中代詞作賓語，賓語提前。如：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠（弗怠之）。（《送東陽馬生序》）

（5）倒裝句

所謂倒裝句，是比照現(xiàn)代漢語說的。文言中B.疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。如：微斯人，吾誰與歸？（與誰歸）（《岳陽樓記》）

C.用“之”或“是”把賓語提前。如：唯利是圖（圖利）

③定語后置。文言中，一些修飾性的定語常常置于中心詞之后。如：遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（《愚公移山》）

④介賓短語后置。在現(xiàn)代漢語里，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動詞前作狀語，古代漢語里則往往置后作補(bǔ)語。如：

青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。（《勸學(xué)》）B.疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。如：微斯人，吾7.斷句停頓文言文斷句，古人稱之為“句讀”。其中的“句”是指語意完整的一小段，“讀”是句中語氣可停的更小的段落。此考點的命題形式主要有三種：(1)給一段沒有標(biāo)點符號的文字?jǐn)嗑洌?2)劃分一個句子的朗讀停頓；(3)選出朗讀節(jié)奏劃分正確(或錯誤)的一項。7.斷句停頓第二部分文言文閱讀技巧第二部分考點聚焦中考文言文閱讀考點1.解釋詞語2.詞義辨析3.斷句停頓4.句子翻譯5.概括分析6.寫法探究7.比較閱讀8.開放性題目考點聚焦中考文言文閱讀考點答題指導(dǎo)1.強(qiáng)化記憶，增加積累。

注重日常積累，特別是對通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、“之”

“于”

“而”“以”

“其”“為”“乃”“焉”等常用虛詞的意義用法及句式結(jié)構(gòu)的記憶?？紙錾?，要做到能隨時從記憶倉庫中選調(diào)，迅捷而又準(zhǔn)確。2.牢記方法，掌握技巧。

熟悉文言文句式，熟練掌握文言文翻譯中增補(bǔ)、刪略、調(diào)整、保留、擴(kuò)充、整體、替換等七種方法，多多操練，學(xué)以致用。答題指導(dǎo)1.強(qiáng)化記憶，增加積累。3.通讀文本，把握整體。

賞析文言文，莫拘泥于生冷字詞、不熟悉的文句表達(dá)，應(yīng)關(guān)注文本“主角”，從主流上抓脈絡(luò)，明確寫作者的態(tài)度，把握思想情感的流露。4.抓關(guān)鍵詞，明確主旨。

善抓關(guān)鍵詞句，如段落的起始句、作者評述性的語句等。這些語句往往包含著作者的觀點和態(tài)度，是整體把握文意的重要切入點。3.通讀文本，把握整體。5.立足原文，分析主題。

答題必須忠于原文，分析人物品性情感等，必環(huán)顧“樓上樓下”“左鄰右舍”（即上下文），從原文環(huán)境出發(fā)，分析推導(dǎo)。6.善抓“把手”，賞詞析句。

賞詞析句，善抓切入角度，如修辭、對比、襯托、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合等寫作手法。學(xué)會運用專業(yè)術(shù)語，準(zhǔn)確答題。5.立足原文，分析主題。7.頭腦冷靜，理性闡述。

答題時必須審清題干，明確問題，層次清晰地進(jìn)行表述。評析某一人物或事跡時應(yīng)考慮周全，辯證式答題，切忌不著邊際。7.頭腦冷靜，理性闡述。字詞解釋的考查有兩種形式，即填空題和選擇題，而以填空題為主。這類解釋的詞語往往多出自課本文言文課下注釋中，所以在復(fù)習(xí)時要注重課本文言文課下注釋。?類型一解釋詞語字詞解釋的考查有兩種形式，即填空題和選擇題，而以填空題

對常用實詞、虛詞的考查是本考點最常見的考查內(nèi)容。(1)常用實詞：要熟記課文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。(2)常用虛詞：①起指代作用的，如“之”“其”“何”；②起組合作用的，如“以”“為”“于”；③起連接作用的，如“乃”“則”“而”；④起語助作用的，如“也”“乎”“哉”。要重點掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、也、乎、夫、焉”這十五個常用虛詞的意義和用法。對常用實詞、虛詞的考查是本考點最常見的考查內(nèi)容。(1)重視詞語含義的歸納和記憶主要題型有以下幾種：(１)古今異義詞——古義和今義差別很大的文言詞語。針對這一點可以列表總結(jié)，注明它們的古義和今義并寫出它們出自的原句。如：《出師表》一文中的“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，古義是“身份低微，見識短淺”，是一個表示謙虛的中性詞，而今義是“品質(zhì)惡劣”。重視詞語含義的歸納和記憶(2)通假字——這是一種重要的文言現(xiàn)象，也是文言文考查的重點。復(fù)習(xí)時，可以把所學(xué)過的通假字的字音、字義、所通的字及其所在句子、出處等進(jìn)行列表總結(jié)，這樣更便于記憶。(3)一詞多義——這類詞比較常見，一定要結(jié)合文言文句子解釋，如“故”，在“故人西辭黃鶴樓”中是“舊”的意思，而在“故五月渡瀘”中是“所以，因此”的意思。(2)通假字——這是一種重要的文言現(xiàn)象，也是文言文考查的(４)詞類活用——這雖不是中考所考查的重點，但對理解文言文有著重要的作用。如：《與朱元思書》一文中的“負(fù)勢競上”一句中的“上”原義表方位，這里是名詞用作動詞，譯為“向上”。(４)詞類活用——這雖不是中考所考查的重點，但對理解文言文有詞義的辨析就是考查我們對重要的文言實詞或虛詞的一詞多義的理解和掌握的準(zhǔn)確度，也是中考常見的題型。而考查涉及到的字詞均是平時我們常見的以及老師多次強(qiáng)調(diào)的，一般以選擇題的形式出現(xiàn)。?類型二詞義辨析詞義的辨析就是考查我們對重要的文言實詞或虛詞的一詞多1.古今詞義辨析

文言文中，有一部分詞語古今意義差別很大，復(fù)習(xí)時應(yīng)該特別注意，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”“絕境”都與現(xiàn)代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。1.古今詞義辨析2.一詞多義辨析

在古今語言中，一詞多義現(xiàn)象是普遍存在的。文言文以單音詞為主，單音詞的多義現(xiàn)象更為常見。掌握詞語的不同意義并能根據(jù)語言環(huán)境確定詞語的意義，是閱讀文言文的基礎(chǔ)。如“桓侯故使人問之”和“兩狼之并驅(qū)如故”中的“故”，前者的意思是“特意”，后者的意思是“舊、原來”。2.一詞多義辨析3.詞類活用辨析

詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。

3.詞類活用辨析4.文言虛詞辨析

文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在古代漢語中，虛詞一般包括連詞、介詞、副詞、助詞、嘆詞等。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以助于理解文言語句。4.文言虛詞辨析

文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也?類型三斷句停頓文言文斷句，古人稱之為“句讀”。其中的“句”是指語意完整的一小段，“讀”是句中語氣可停的更小的段落。此考點的命題形式主要有三種：(1)給一段沒有標(biāo)點符號的文字?jǐn)嗑洌?2)劃分一個句子的朗讀停頓；(3)選出朗讀節(jié)奏劃分正確(或錯誤)的一項。?類型三斷句停頓文言文斷句，古人稱之為“句讀”文言斷句應(yīng)遵循的原則有兩種：

（1）人、地、物等名稱中間不應(yīng)停頓；（2）表示一個完整概念的短語中間不應(yīng)停頓。文言斷句應(yīng)遵循的原則有兩種：

文言語句斷句停頓大致有下列五種方法：主謂之間如：環(huán)滁/皆山也動賓之間如：燕雀安知/鴻鵠之志哉定（狀）中之間如：三顧臣/于草廬之中表連接的虛詞前如：居廟堂之高/則憂其民領(lǐng)起全句虛詞后如：夫/環(huán)而攻之文言語句斷句停頓大致有下列五種方法：主謂之間如：環(huán)滁?類型四句子翻譯本考點著眼于課文關(guān)鍵句、核心句、文眼句及判斷句、倒裝句、被動句、省略句式的理解和翻譯。常出現(xiàn)的失誤是：翻譯句子做不到“字字落實”，因漏掉關(guān)鍵詞而丟分；再就是隨意改變原句標(biāo)點符號，這也是需要避免的。?類型四句子翻譯本考點著眼于課文關(guān)鍵句、核心句文言文翻譯三原則（1）信。指的是準(zhǔn)確無誤，忠實原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內(nèi)容。（2）達(dá)。指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范。（3）雅。是指能用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。中考文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達(dá)方式。課內(nèi)的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法。

文言文翻譯三原則

文言語句翻譯五法（1）留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。

（2）補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。

（3）刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。

（4）換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。

（5）調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。

文言語句翻譯五法概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對文章信息的整合和篩選，考查學(xué)生的歸納概括和分析提取的能力，屬于考查能力的范疇，也屬于常考的題型。?類型五概括分析概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對文章信息的整合和從近幾年的考試實踐來看，主要有兩種考查方式：（1）隱性考查，即把對“作者在文中的觀點態(tài)度”的分析概括融進(jìn)“歸納內(nèi)容要點、概括中心思想”或“篩選文中的信息”的考查中，這種情形較為多見；（2）直接考查，即專門設(shè)題或設(shè)項要求“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，這種情形以前相對少見，但這項考查會有加強(qiáng)的趨勢，這正是語文注重人文性和閱讀注重整體把握的必然要求。從近幾年的考試實踐來看，主要有兩種考查方式：（一）篩選并提取文中的信息

所謂“篩選并提取文中的信息”，指的是從全文的角度對有關(guān)信息材料進(jìn)行辨別、篩選并提取組合。這實質(zhì)上是在考查我們對文意的理解。以“人物傳記”這類文章為例，我們要特別重視五種語句：（1）交代人物之間關(guān)系的句子；（2）描述文中主人公行為的句子；（3）總結(jié)性的句子，作者的感情傾向往往在其中體現(xiàn)；（4）指代性詞語，無論是代人，還是代物、代事，都要明確；（5）文中的標(biāo)題、出處和文末的注釋。（一）篩選并提取文中的信息解題可以分成四步完成：（1）吃透題干指吃透題干中的概括性論斷的含義，它能給你一個篩選相關(guān)信息的標(biāo)準(zhǔn)。（2）分析信息

逐句分析所給語句，這些語句雖然大都很短，但是均有各自的概括性論斷，把它們與題干中的論斷作是非比較，既要理解文言語句字面的意思，又要概括語句深層的意義。這一步做好了，就為后面的選擇掃清了障礙。解題可以分成四步完成：（3）對照確認(rèn)

根據(jù)所給的答案，逐一與原文對照，詞、句、意都要落實，并加以確認(rèn)。（4）確定答案

盡管解題思路因人而異，但“篩選并提取文中的信息”必須要在理解每個句子的基礎(chǔ)上，立足全文，居高臨下來辨析和斷定句子所陳述的內(nèi)容，只有這樣才能保證所選取的信息是準(zhǔn)確無誤的。（3）對照確認(rèn)（二）歸納內(nèi)容要點，概括中心思想“歸納內(nèi)容要點”是把文章各部分的內(nèi)容用簡明扼要的語言表達(dá)出來，屬于“化整為零”地分析和提煉的過程。“概括中心思想”是把文章的整體或某一部分的內(nèi)容主旨化，并加以闡述或概括，屬于“化零為整”地綜合和整理的過程。二者是互相聯(lián)系、相輔相成，一個是需要以整體把握文章中心思想為宏觀指導(dǎo)，一個是必須以把握文章的各部分基本內(nèi)容為基礎(chǔ)。（二）歸納內(nèi)容要點，概括中心思想思路與方法（1）總攬文意，整體把握閱讀時，要從宏觀的角度把握材料，緊扣主線，給人物、事件定位，對選文有個總的印象。（2）抓住題干，準(zhǔn)確把握題目信息

在閱讀題干時，須讀全、讀準(zhǔn)題干。（3）借助注釋提示，找到解題突破口

文后的注釋絕不是可有可無，它往往是為我們理解文意提供幫助的。（4）辨析差異，排除干擾

這一考點的題型，往往有故意夸大事實、偷換概念、以假亂真等干擾項，這需要我們了解選項設(shè)置模式，細(xì)心分辨，排除干擾，提高正確率。思路與方法歸納內(nèi)容要點的常用方法：歸納要點信息提取法

疏通文意歸納信息人、事、景、情、理題面驗證法利用試題題面整體把握文意歸納內(nèi)容要點的常用方法：歸納要點信息提取法疏通文意歸納信寫作手法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過程及技巧的題目。?類型六寫法探究寫作手法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行

常用的寫作手法

設(shè)置懸念、前后照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊、正側(cè)面結(jié)合、象征、借古諷今、卒章顯志、開門見山、烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、正襯、反襯等。常用的寫作手法

揣摩寫作手法的步驟：疏通文意感知內(nèi)容揣摩全篇寫法看結(jié)構(gòu)看表現(xiàn)手法看語言特點揣摩寫作手法的步驟：疏通文意感知內(nèi)容揣摩全篇寫法看文言文的比較閱讀是近年來語文考試中的一個亮點。它重在考查學(xué)生由課內(nèi)到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學(xué)生能否快速實現(xiàn)新舊知識的高效過渡和鏈接，考查學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。?類型七比較閱讀文言文的比較閱讀是近年來語文考試中的一個亮點。它重在

中考文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章，加以比較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達(dá)到提高學(xué)生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的，又有有效的區(qū)分度。

文言文比較閱讀文段的選取一般遵循以下原則：（1）幾個文段之間必定存在著“聯(lián)系點”，課外文段往往是課內(nèi)文段的補(bǔ)充或延伸。（2）比較閱讀的各文段之間必定存在著“可比點”。（3）課外選文與課內(nèi)選文難易程度相當(dāng)，均為淺易文言文。中考文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形由于選文材料的變化，考查內(nèi)容也有所變化，出現(xiàn)了思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等方面的比較分析試題；考查方式上打破了以往文言閱讀試題為“封閉性”客觀試題的常規(guī)，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學(xué)生思維主觀性的開放性探究題。開放性探究試題立意新穎，內(nèi)容豐富，答案多元，解法富有創(chuàng)意，給中考文言文試題帶來勃勃生機(jī)。

由于選文材料的變化，考查內(nèi)容也有所變化，出現(xiàn)了思想內(nèi)【方法指引】

文言文比較閱讀的題型主要有詞語解釋題、選擇題、句子翻譯題、問答題?？疾閮?nèi)容涉及到兩個文言文語段，尤其是填空、選擇題和簡答題，一般是對兩個文言文語段從語句、語言、內(nèi)容、人物、寫法、主題等方面進(jìn)行比較。

（1）解釋詞語題。

一般可從兩方面切入，一是先了解整個句子的大意(必要時聯(lián)系整個段或篇)，然后用換詞法揣摩加點字的意思；二是結(jié)合具體語言環(huán)境辨析文言實(虛)詞的一詞多義現(xiàn)象，然后依照句意確定詞語含義?！痉椒ㄖ敢课难晕谋容^閱讀的題型主要有詞語解釋題、選擇題、

（2）翻譯題。

翻譯題的題量為1或2個，譯文要準(zhǔn)確無誤，忠于原文，如實地、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來，譯文要通暢順達(dá)，富于表現(xiàn)力。（3）選擇題。

先仔細(xì)讀題，認(rèn)準(zhǔn)所要選擇的項的具體要求，然后根據(jù)這一“要求”辨析所給的各項，找出最切合“要求”的項。（2）翻譯題。

翻譯題的題量為1或2個，譯文要準(zhǔn)確（4）簡答題。

求同型題目要通過對不同閱讀材料的分析，找到幾者間的“聯(lián)系點”；求異型題目關(guān)鍵是找準(zhǔn)有助解題的指向性詞語，以免跑題。

①求異型：首先認(rèn)準(zhǔn)“同”的是哪個方面，然后同中求異，找出相應(yīng)的內(nèi)容；②求同型：先明確“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同點，然后從“異曲”中感悟“同工”之妙；③互解型：先明確所要“解釋”的對象，再弄清從哪里去尋找相應(yīng)的解釋；④綜合型：前一答案往往是解答后一問題的先決條件，因此解題的關(guān)鍵是循序漸進(jìn)。

（4）簡答題。

求同型題目要通過對不同閱讀材料的開放性試題，是新課程改革以來最受關(guān)注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。因為它重在考查學(xué)生的辯證思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)系現(xiàn)實生活的能力，重在考查學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。目的是考查學(xué)生對作品的思想辯證、獨特、創(chuàng)新的理解，培養(yǎng)學(xué)以致用的教育理念。?類型八開放性題目開放性試題，是新課程改革以來最受關(guān)注的試題，也是最有一、(2011·達(dá)州中考)閱讀下面兩段文言文，回答1～5題。

【甲】鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！睂崙?zhàn)演習(xí)

一、(2011·達(dá)州中考)閱讀下面兩段文言文，回答1～5題。于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(《鄒忌諷齊王納諫》)

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，

【乙】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。(《出師表》)【乙】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，1.用“/”標(biāo)示出下面句子的停頓。(僅標(biāo)一處)今齊地方千里【解析】此題考查句子的節(jié)奏劃分?！暗胤健惫糯莾蓚€詞語，“地”是土地，“方”指方圓。答案：今齊地/方千里。1.用“/”標(biāo)示出下面句子的停頓。(僅標(biāo)一處)2．下列加點詞語意義相同的一項是()A.宮婦左右莫不私王不宜偏私，使內(nèi)外異法也B.由此觀之，王之蔽甚矣橫柯上蔽，在晝猶昏C.臣誠知不如徐公美此誠危急存亡之秋也D.孰視之，自以為不如我孰與城北徐公美【解析】選C。A項兩個“私”的意思分別是“偏愛”和“私心”；B項兩個“蔽”的意思分別是“受蒙蔽”和“遮蔽”；D項兩個“孰”的意思分別是“仔細(xì)”和“誰”。········C2．下列加點詞語意義相同的一項是()········C3．翻譯下列句子。(1)令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。譯文：___________________________________________(2)宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。譯文：___________________________________________答案：(1)命令剛下達(dá)，群臣都來進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣。(2)皇宮中和朝廷中都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。3．翻譯下列句子。4．【質(zhì)疑探究】鄒忌和諸葛亮都苦口婆心地勸諫他們的君主，他們希望達(dá)到的共同目的是什么？然而他們的勸諫藝術(shù)各有不同，你認(rèn)為他們的不同表現(xiàn)在哪里？答：____________________________________________【解析】此題考查比較閱讀的能力。鄒忌和諸葛亮勸諫他們的君主，都希望他們虛心納諫。鄒忌采用了設(shè)喻說理的方法，而諸葛亮采用了真情告白的方式。4．【質(zhì)疑探究】鄒忌和諸葛亮都苦口婆心地勸諫他們的君主，他們答案：第一問：都希望他們的君主能廣開言路，接受意見。第二問：鄒忌：用日常生活小事設(shè)喻，由己及君，現(xiàn)身說法，由家事到國事，以小見大，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。諸葛亮：以情動人，以理服人，由主而次，循循善誘，諄諄告誡，不失人臣身份。答案：第一問：都希望他們的君主能廣開言路，接受意見。5．【遷移拓展】勸諫是一門藝術(shù)，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實現(xiàn)了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長勺之戰(zhàn)”。因為要迎接中考，班主任取消了本班的音樂、體育、美術(shù)等課程，為了讓班主任恢復(fù)你們的這些課程，你準(zhǔn)備和他(她)這樣說：_____________________________________________【解析】此題為開放性題目。解答時注意稱謂、說話的語氣、分寸，符合情境即可。答案：略。5．【遷移拓展】勸諫是一門藝術(shù)，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗二、(2011·資陽中考)比較閱讀下面兩則文言文，完成6～10題。

【甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。二、(2011·資陽中考)比較閱讀下面兩則文言文，完成6～1

【乙】孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆為賀。有一老父衣粗衣，冠白冠，后來吊。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎？”父曰：“有說，身已貴而驕人者民去之，位已高而擅權(quán)者君惡之，祿已厚而不知足者患處之。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教?！备冈唬骸拔灰迅叨庖嫦拢僖娲蠖囊嫘?，祿已厚而慎不敢取。君謹(jǐn)守此三者，足以治楚矣！”【乙】孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆為賀。有一老父衣粗衣6．解釋下面加點字的意思。(1)能面刺寡人之過者()(2)有一老父衣粗衣()(3)能謗譏于市朝()(4)孫叔敖正衣冠而見之()【解析】此題考查理解文言詞語的能力。結(jié)合語境釋義，特別注意一些詞語的特殊用法。答案：(1)當(dāng)面(2)穿(3)在(4)他(代老父)﹒﹒﹒﹒6．解釋下面加點字的意思。﹒﹒﹒﹒7．兩則選文表達(dá)的共同主旨是什么？答：____________________________________________【解析】此題考查理解文章主旨的能力?！炯住课臑檎n內(nèi)文言文，容易把握其主旨，在理解文意的基礎(chǔ)上思考作答。答案：統(tǒng)治者應(yīng)該有勇氣廣開言路，善于納諫。7．兩則選文表達(dá)的共同主旨是什么？8．簡略說說【甲】文中進(jìn)諫人越來越少的原因是什么。答：____________________________________________【解析】根據(jù)齊威王善于聽取大臣的意見和廣開言路的舉措思考作答。答案：由于齊威王敢于納諫，廣開言路，使得齊國大治，民眾對齊威王治國的滿意度越來越高，意見越來越少。8．簡略說說【甲】文中進(jìn)諫人越來越少的原因是什么。9．【乙】文“君謹(jǐn)守此三者，足以治楚矣”一句中“此三者”的具體內(nèi)容是什么？答：____________________________________________【解析】此題考查理解代詞所指代內(nèi)容的能力?！按巳摺钡木唧w內(nèi)容應(yīng)在前文中，結(jié)合前文大意及“父曰”的內(nèi)容思考作答。答案：位已高而意益下，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。9．【乙】文“君謹(jǐn)守此三者，足以治楚矣”一句中“此三者”的具10．將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。身已貴而驕人者民去之，位已高而擅權(quán)者君惡之，祿已厚而不知足者患處之。譯文：_________________________________________【解析】此題考查翻譯句子的能力?？芍弊g也可意譯，要把“者”“去”“之”“惡”“患”等重點詞語理解到位，句意要正確。答案：(自己)身份已經(jīng)高貴了卻對人驕橫無禮的人，人民會拋棄他，地位高了卻擅自用權(quán)的人國君會厭惡他，俸祿已經(jīng)豐厚了卻不知足的人禍患就隱伏在那里。10．將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。附【乙】【譯文】

孫叔敖擔(dān)任了楚國的令尹，全國的官吏和百姓都來道賀。有個穿著粗布衣服，戴著白色帽子的老人最后來吊喪。孫叔敖整理好衣帽出來見他，問老人：“楚王不知道我沒有才能，讓我受到官吏和老百姓的詬病(表示自謙)，別人都來道賀，唯獨您最后來吊喪，難道有什么要說的嗎？”老人說：“有要說的，身份已經(jīng)高貴了卻對人驕橫無禮的人，人民會拋棄他，地位高了卻擅自用權(quán)的人國君會厭惡他，俸祿已經(jīng)豐厚了卻不知足的人禍患就隱伏在那里?！睂O叔敖向老人拜了兩拜，說：“我恭敬地接受教導(dǎo)，愿意附【乙】【譯文】聽您還沒說完的話?！崩先苏f：“地位已經(jīng)高貴了，但是態(tài)度要越發(fā)低下；官職越大而欲望要越??；俸祿已經(jīng)豐厚了，要謹(jǐn)慎不敢多取。您謹(jǐn)守這三條，就足以治理楚國了?！甭犇€沒說完的話。”老人說：“地位已經(jīng)高貴了，但是態(tài)度要越發(fā)三、(2011·廣安中考)閱讀《魚我所欲也》和《萬事莫貴于義》，完成11～14題。

【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于