優(yōu)化教學(xué)方式,提高識字教學(xué)質(zhì)量

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化教學(xué)方式,提高識字教學(xué)質(zhì)量識字是學(xué)生進行閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文知識的先決條件，是教學(xué)難點。因為字詞本身比較枯燥乏味，并具有一定難度，而學(xué)生自身水平有限，卻又好動愛玩、追求新穎新鮮，所以，要讓學(xué)生高效識字，教師需要從學(xué)生識字興趣與態(tài)度抓起，選取豐富多變的教學(xué)方式，營造良好的識字氛圍，并滲透識字方法指導(dǎo)，不斷強化學(xué)生的識字能力，努力打造高效識字課堂。

一、采用趣味教學(xué)方式，提升學(xué)生識字興趣

兒童學(xué)習(xí)的積極性與堅持性很大程度上受到興趣與情感的影響，因此，最上乘的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，促使其自覺而有效的學(xué)習(xí)。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”另外，我國教育家陶行知先生也指出：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！彼?，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，要達到高效識字的目標，教師需要追求趣味與情趣，通過靈活多變、生動有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生愉悅情感與樂趣體驗，培養(yǎng)學(xué)生樂于識字、主動識字的積極心態(tài)。

1.直觀畫面中識字，圖文并茂心理學(xué)研究表明，小學(xué)生以直觀思維與形象思維為主，直觀性是他們腦力勞動的普遍原則。所以，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師要活用多樣直觀而形象的教學(xué)手段，設(shè)置多彩多姿的識字情境，使?jié)h字進入學(xué)生意識時有著鮮明的情緒色彩，吸引學(xué)生注意，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)漢字。

首先，發(fā)掘教材直觀因素，借助精美多姿的插圖，將漢字置于充滿生命活力、圖文并茂的情境中，讓抽象復(fù)雜的漢字簡單化、形象化、趣味化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使其在觀察、對比、探究中發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，形象識記。另外，利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)豐富情境，增強識字教學(xué)的直觀性，點燃學(xué)生學(xué)字與識字熱情。如教學(xué)蘇教版語文二年級上冊《識字3》時，利用多媒體課件，借助一幅幅插圖與畫面，向孩子們呈現(xiàn)本課的生字，將字與圖有機結(jié)合，由看圖說話自然過渡到識字教學(xué)，直觀地激發(fā)孩子們的識字興趣，提高識字效果。

2.多樣游戲中識字，寓教于樂在課堂教學(xué)中，最重要的教育目的在于點燃學(xué)生渴望知識的火花。其中，游戲是有效方法，符合兒童好動愛玩的特點。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師若能關(guān)注兒童喜歡游戲的特點，遵循兒童認知規(guī)律，結(jié)合識字教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計多樣游戲活動，就會引發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生識字興趣，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)字，在玩樂中自主探索字詞，高效識字。①猜（編）字謎。如蘇教版一年級上冊《升國旗》的生詞教學(xué)，將生字編成謎語，引導(dǎo)孩子們在猜謎中快樂學(xué)習(xí)生字，靈活記憶生字。比如“正”字字謎：三橫加兩豎，此字像迷宮，說記也好記，一橫一豎分著寫。另外，引導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫字謎，相互猜猜。這樣，通過猜謎游戲，會使沉悶單調(diào)的識字學(xué)習(xí)變得生動有趣，促使孩子們興趣盎然，帶著強烈的求知欲望主動進入識字活動，也把握了編字謎的學(xué)習(xí)方法，延伸拓展，學(xué)習(xí)更多的字詞，提高識字效率。②“變字小魔術(shù)”，即加、減筆畫與部首的識字游戲。如“木”添一筆，變出：未、禾、本等；如“日+免=晚”等。通過這一游戲，可調(diào)動孩子們的參與積極性，也強化生字分析能力，學(xué)會拆分生字，或者根據(jù)兒童好勝的心理，組織形式多樣的識字競賽游戲，如擺擂臺讀字，比比哪位學(xué)生認的、讀的字又準又多。

二、指導(dǎo)識字方法，強化學(xué)生識字技巧

在小學(xué)語文低年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把握一定量的字詞，而僅僅靠死記硬背是難以達到要求的，還需要教師“授之以漁”，讓孩子們把握形式多樣富有趣味的識字方法，抓住識字規(guī)律與技巧，高效識字，自學(xué)識字。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，當(dāng)孩子們有強烈的識字興趣后，教師需要巧妙滲透識字方法，強化學(xué)生識字能力，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”，從“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，讓識字變成兒童的興趣活動，輕松愉悅地識字學(xué)習(xí)，高效快速識字。

1.比較識字法，辨析字詞在小學(xué)語文低年級識字學(xué)習(xí)中，不少漢字是加減或變化幾筆而成的，如“王”與“玉”；“買”與“賣”，“鳥”與“烏”等，字形或字音比較相近，容易混淆出錯。為幫助學(xué)生提高辨析能力，高效而快速的識字、辨字，教師可結(jié)合實際情況，活用不同的比較法，引導(dǎo)學(xué)生們從這些字的筆畫、字義、字形與字音等方面進行觀察對比，找出異同點，在比較中加深理解，強化記憶，學(xué)會舉一反三，事半功倍。

2.聯(lián)想識字，創(chuàng)新學(xué)習(xí)由語文新課程標準看，識字教學(xué)需要以學(xué)生熟悉的語言因素作教學(xué)材料，并重視學(xué)生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，滲透識字方法，做“識用結(jié)合”。其中，聯(lián)想識字法以熟悉的事物為源泉，引導(dǎo)學(xué)生基于原有經(jīng)驗與知識上進行想象與聯(lián)想，深化理解與記憶，增強識字效果，強化應(yīng)用能力，形成創(chuàng)新意識。

如結(jié)合生活，發(fā)散聯(lián)想；編生字故事，充分發(fā)揮學(xué)生豐富想象力；用字詞描繪畫面、演繹故事，這比單純識字更有趣、更充滿創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)“經(jīng)”字，有學(xué)生想到自己背誦《三字經(jīng)》的情形，說道：好像一個小人坐在一個小板凳上?？梢姡⒆觽兊南胂笈c聯(lián)想力是無窮的，需要教師加以開發(fā)與引導(dǎo)。

當(dāng)然，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，若要真正提高學(xué)生識字效率，達到高效識字的目標，教師還需要進行更認真的研究，探索更多的充滿童趣、靈活多變、受