部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第22課 古詩(shī)三首 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《墨梅》說課稿一、說教材：《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污、堅(jiān)貞純潔的品格。二、說教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。3.了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。四、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題。（二）讀詩(shī)。1.打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。2.古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。（三）解詩(shī)下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。1.生自學(xué)。2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3.全班交流：A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。③把這首詩(shī)的意思連起來說說。④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。B.師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?可能提出的問題：①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?③為什么說“不要人夸好顏色”師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。（四）品詩(shī)1.品“淡墨”①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下。生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。2.品“清氣”過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。①老師這兒有一個(gè)問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。②正如詩(shī)中所說(課件出示詩(shī)句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀3.品讀過渡：這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩(shī)中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。（五）品詩(shī)人過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)1.師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!課件出示：王冕資料。指生讀師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2.師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。4.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?指生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!齊誦《墨梅》!（六）作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。五、說板書設(shè)計(jì)：墨梅墨梅———借物喻人———王冕清氣淡墨———借物言志———不與世俗同流合污精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23“諾曼底號(hào)”遇難記(精讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解“諾曼底”號(hào)遇難的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中，感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，把握文章大意。感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄形象和高尚品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫《“諾曼底號(hào)”遇難記》，本文寫了一場(chǎng)慘烈的海難，因?yàn)橛幸粋€(gè)“偉大的靈魂”出現(xiàn)，船上61人中有很多人生還，創(chuàng)造了“海難”史上的一個(gè)奇跡?。ò鍟爸Z曼底號(hào)”遇難記）介紹作者維克多·雨果（1802—1885），法國(guó)作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生寫過多部詩(shī)歌、小說、劇本、散文、文藝評(píng)論及政論文章，在法國(guó)及世界文學(xué)史上有著廣泛的影響力。代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。初讀課文聽范讀。學(xué)生邊聽邊用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。學(xué)生初讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)讀生字。練彌（mí）脈（mài）剖（pōu）裸（luǒ）泣（qì）洶（xiōng）崗（gǎng）維（wéi）宰（zǎi）酣（hān）遣（qiǎn）械（xiè）卑（bēi）朗讀指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“宰”。會(huì)寫生字，并組詞。倫（倫理） 腹（腹部） 剖（剖開） 窟（貧民窟）窿（窟窿） 混（混雜） 嘶（嘶?。?維（維護(hù)）秩（秩序） 卑（卑微） 崗（崗位） 宰（主宰）措（措施） 遣（排遣） 踐（踐行）積累詞語(yǔ)。行駛凌晨 窟窿 混亂 維持 秩序 崗位 主宰 調(diào)遣 踐行細(xì)讀課文1.再讀課文，想一想課文寫了什么。預(yù)設(shè)：“諾曼底號(hào)”在海上被撞，即將遇難，在一片驚恐混亂中，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上很多人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海。2.想一想課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一部分（第1~5自然段）：開端?！爸Z曼底號(hào)”夜間在大霧中行駛。（板書霧海夜航——故事開端）第二部分（第6~9自然段）：發(fā)展?！艾旣愄?hào)”撞上了“諾曼底號(hào)”。（板書海難發(fā)生——故事發(fā)展）第三部分（第10~43自然段）：高潮、結(jié)局。哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使大家逃生，自己卻隨船沉沒。（板書指揮救援，隨船沉沒——故事高潮、結(jié)局）第四部分（第44、45自然段）：贊美哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的英雄壯舉。（板書贊美英雄船長(zhǎng)）3.讀完課文后，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：讀完課文后，我真切地感受到哈爾威船長(zhǎng)的人格之美。課堂小結(jié)整篇文章結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。（重點(diǎn)）從語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文的主要內(nèi)容有所了解，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，看“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的，感受哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)。品讀釋疑指導(dǎo)品讀第一、二部分文章的主人公是誰？預(yù)設(shè)：“諾曼底號(hào)”輪船的船長(zhǎng)哈爾威。請(qǐng)簡(jiǎn)單地概括一下這兩個(gè)部分中故事情節(jié)的要素。時(shí)間：1870年3月17日夜晚環(huán)境：大海上夜色正濃，煙霧彌漫。起因：“瑪麗號(hào)”筆直地朝著“諾曼底號(hào)”逼了過來，“諾曼底號(hào)”的船身上被剖開一個(gè)大窟窿。指導(dǎo)品讀第三部分畫面之一：莊嚴(yán)的指揮思考：兩船相撞時(shí)，人們的表現(xiàn)是怎樣的？哈爾威船長(zhǎng)的表現(xiàn)又是怎樣的？（1）眾人的反應(yīng)出示課件：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。預(yù)設(shè)：所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。（2）船長(zhǎng)的表現(xiàn)出示課件：船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”預(yù)設(shè)：哈爾威“大聲吼喝”，用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)指揮大家逃生，他忠于職守、鎮(zhèn)定自若，還有紳士風(fēng)度。小結(jié)：“驚恐萬狀”等詞集中反映了人們的反應(yīng)，和船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，從而突出了船長(zhǎng)臨危不懼的高尚品格。畫面之二：有力的對(duì)話出示課件：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C(jī)器怎樣？”“停了?！贝L(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長(zhǎng)問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長(zhǎng)說，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！彼伎迹哼@里的對(duì)話描寫有什么特點(diǎn)？為什么要這樣描寫？預(yù)設(shè)：對(duì)話極為簡(jiǎn)潔有力。有的句子僅用一個(gè)詞展現(xiàn)人物語(yǔ)言，醒目突出。這樣描寫與當(dāng)時(shí)的環(huán)境相符，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫人物形象。實(shí)際上，也收到了應(yīng)有的效果，“大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志”。這并非因?yàn)槿藗兛只牛且驗(yàn)樗麄儽淮L(zhǎng)的責(zé)任心和威嚴(yán)感動(dòng)，他們感到船長(zhǎng)靈魂的偉大。畫面之三：悲壯的沉沒過渡：同學(xué)們，正是因?yàn)榇L(zhǎng)的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開交的場(chǎng)面才得到控制，救援工作才能井然有序地進(jìn)行。出示課件：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。思考：這段話表現(xiàn)了船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：用擬人的手法寫出災(zāi)難在船長(zhǎng)面前無法再肆虐，襯托出了船長(zhǎng)人格力量的偉大及鎮(zhèn)定自若、指揮從容、應(yīng)付得當(dāng)?shù)慕艹霾拍?。過渡：救援工作在有條不紊地進(jìn)行著。時(shí)間一分一秒地過去，二十分鐘很快就到了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了：出示課件：哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。思考：這段話應(yīng)怎樣理解？預(yù)設(shè)：“陰慘慘的霧氣”說明人們的心情也是“陰慘慘的”，是傷心欲絕的。作者把哈爾威船長(zhǎng)比作一尊雕像，是因?yàn)樗粋€(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)。這里說哈爾威船長(zhǎng)是一尊雕像，其實(shí)是說他在人們的心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。指導(dǎo)品讀第四部分過渡：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非?？膳隆Ｈ藗凅@恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（傷亡慘重……）但是結(jié)果是這樣嗎？（不是，救援工作有序進(jìn)行，很多人脫險(xiǎn)。）在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船長(zhǎng)）正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。思考：雨果是怎樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)的呢？預(yù)設(shè)：“在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論?！薄跋嗵岵⒄摗钡囊馑际前巡煌幕蛳嗖顟沂獾娜嘶蚴挛锘煸谝黄饋碚?wù)摶蚩创！皼]有任何一個(gè)海員能與他相提并論”，是因?yàn)楣柾L(zhǎng)的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的。思考：哈爾威船長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？預(yù)設(shè)：哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)“忠于職守，履行做人之道”，面對(duì)災(zāi)難沉著應(yīng)變，大義凜然，舍己救人的英雄。（板書臨危不懼忠于職守）精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔課文主旨本文寫了“諾曼底號(hào)”在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上很多人脫險(xiǎn)，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、